偶看新闻松达松花粉婴儿用好吗:充分发挥实验在物理教学中的作用
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 04:39:09
1、教师的包揽现象严重。不能放手给学生，总是担心他们不能在有限的时间内拿出数据或看到应看到的现象，有一种不得到数据或看不到应看到的现象学生就没学到知识的传统心理，传统的教学模式在教师心里仍根深蒂固。演示实验基本上是教师的独角戏；学生分组实验往往是学生按照教师的设计程序进行，在实验探究中学生成了配角，扼杀了学生的积极主动性。
2、学生的实验意识不强，实验积极性不高。大多数学生在进行实验时处于一种被动状态，对物理现象缺乏好奇心，有的同学抱着玩玩的态度，没有认识到物理实验对于物理学习的重要性。学生不善于提出问题，更不会设计合适的实验方案，一切全凭教师的安排。
3、目前，农村中学还存在一个钳制物理实验的客观因素是实验器材相对缺乏，一节实验课往往是5～6个学生围在一起做，一些学生只能充当看客了。
初级中学的物理教学如果不以观察实验为基础，学生就很难对物理事实获得具体的明确的认识，而对于物理概念和规律的理解必然会失去其必要的基础。加强物理实验教学，对于培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学生学习兴趣有着不可替代的重要作用，有利于全面提高学生的整体素质，能够使得学生的个性得到尊重和充分发展。为了使物理实验真正服务于物理教学，向新的教学模式——探究式教学转化，我的做法是：
1、发扬民主，放手于学生。要提高学生的实验意识先得转变教师的教育思想，树立学生主体意识，改变教师全知全能的角色定位，当好一个长者和导师，做学生创新潜能的开发者。在进行以观察为主的实验时，尽量达到师生间的互动。如电阻这节课，在学生明确了要观察什么之后，教师不急于演示，而是向学生展示实验的器材：⑴长短粗细相同的铁、铜、铝丝，⑵长短相同，粗细不同的铜丝，⑶粗细相同，长短不同的铜丝。然后问学生：将这些不同的金属丝分别与干电池、小灯泡、开关用导线组成电路，闭合开关后你会看到什么现象？小组进行讨论，进行大胆猜想，最后由学生来演示。学生实验教师不当独裁者。实验设计由学生经过小组讨论后自行确定，给予学生以自由想象的空间，充分发挥学生的想象力和创造性。例如伏安法测电阻这节实验课，教师先有意识地让学生回忆电流表、电压表以及滑动变阻器的使用方法，然后教师问：我们刚刚学习的欧姆定律中的三个量，若不知道U和I，如何求R？学生回答：由I=U/R导出。教师出示小灯泡，问：我想知道小灯泡的电阻有多大，你们能帮忙给测出来吗？学生再次小组讨论，设计实验方案，然后根据自己的方案到前面挑选实验器材。这里一定存在有问题的小组，教师再个别指导。
2、激活好奇心，提高实验意识。学生的好奇心其实原本很强，他们对什么都好奇，都感兴趣，尤其日常生活中常见的一些现象更是迫切需要得到解释。而学生的这种好奇心往往由于教师方法的不当而泯灭，因此，作为新世纪的教师，应当成为学生学习过程中的活化剂和引路人，通过与学生心灵上的相通，指点，引导学生，从而增强学生探索和创造的欲望，激活学生沉睡的每一根神经。如物态变化中的沸腾现象，在学生探究了温度变化特点及沸腾现象以后，教师问：谁能说一说沸腾前和沸腾时水内气泡体积变化有什么不同吗？此时学生表情茫然。有的同学干脆地说：不就是越上升越大吗？而有的同学则建议：再观察。同学们的劲头来了，好奇心激发了他们强烈的观察和实验的欲望。结论出来了，好奇心得到了满足，求知的欲望自然高涨起来。
3、开辟第二课堂，提高学生的实验、实践能力。积极组织物理课外小组，利用第二课堂，把学生领到生活、生产第一线，让学生在实验、实践中体会物理知识在生活、生产中的应用，使他们认识到学习物理的重要性，同时也可最大限度地满足学生强烈的好奇心和求知欲。如在讲电与磁时，为了能使学生亲身感受电磁感应现象在生产实践中的应用，把学生领到附近的水泵城，请工人师傅讲解潜水泵的制造及按装程序。另外，鼓励学生搞科技小制作。这样，不但丰富了学生在课堂学习的知识，开阔了眼界，更提高了实验、实践能力