横县云表镇:素质教育下的“两课”教学方法、手段的改革探索成果总结,范文,工作总结范文,范例,工作总结范...

素质教育下的“两课”教学方法、手段的改革探索成果总结
√湘教在线   来源：  时间：[2006-11-16 9:35:48]进入论坛
成果申报单位：首都医科大学卫生管理与教育学院哲学与社会科学系
成
xactly">成果完成人：姜冰、马谊平、张艳清、刘春梅、杜长林
成果完成时间：2000.4——2002.9*
本教学成果是基于2000-2002年校级教改课题“经济学教学中应用案例教学法的理论与实践”（姜冰）、2002-2003年北京市卫生系统思想政治工作研究会课题“学会共处——论中国文化精神对大学生道德教育的启示”（张艳清）、2003-2005年校级教学改革与研究重点规划课题“构建素质教育下的‘两课’教学新模式”（马谊平、姜冰）以及校级一般教改课题“医学生德育课实践型教学模式研究”（杜长林）等教学研究与改革课题发展起来的系列组合成果，包括具有可操作性的启发式、探究式教学方法，公开发表教学改革与研究论文7篇，公开出版教学录像、多媒体教学以及网络课件等电子出版物共4部。
一、教学改革的指导思想与基本经验
1、充分认识到“两课”教学在实施素质教育中的重要地位。
自1999年第三次全国教育工作会议后，实施素质教育就成为教育界广大工作者的共识。素质教育与“两课”（或称思想政治理论课，下同）教育教学密切相关。“两课”的内容体现着马克思主义的基本原理和原则，是我国社会和政治生活的主流意识形态，是我们党和国家的指导思想，所以“两课”是高校进行思想政治理论教育工作的主渠道。江泽民同志曾说过：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”①。这句话点明了素质教育的核心和“两课”在素质教育中的重要地位。同时也表明，“两课”教育教学的整体质量和实际效果，直接关系到我国社会主义现代化建设人才培养的质量。
然而，“两课”课堂教学的形势却不容乐观。尤其是层出不穷的新情况、新问题使我们的教学面临着严峻的挑战，学生逃课、上课睡觉等现象普遍。因此，如何让思想政治理论进入学生头脑，是“两课”教师必须要解决的重要课题。我们认为，对学生进行思想政治素质的培养不能靠单纯的理论说教，一定要和其他能力的培养紧密联系在一起的，要以大学生全面发展为目标进行素质教育。具体地说，就是要通过教育教学改革，“培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”② 因此，在教学中，只要是有助于培养学生的综合素质和能力的办法，都是我们要大胆尝试的办法。在实践探索中，我们逐渐认识到，通过改革教学方法和教学手段来推动“两课”教学内容和课程体系改革取得实质性进展，是新形势下实施素质教育的一个重要途径。
2、教学改革的基本经验总结
作为长期工作在“两课”教学第一线的主讲教师，在四年多的教学过程中，我们在不断赋予教学内容时代感的同时，努力探索、积极实践教学方法的多样化和教学手段的现代化，取得了一系列可喜的成绩，也总结了一些经验，主要是：
第一，学校领导的高度重视与支持。我校领导十分重视“两课”教学改革，并制定相关措施，确保“两课”教育教学的与时俱进。如在教学改革与研究方面加大支持力度，我们的改革方案和设想得到了学校党委和教务部门的充分肯定，先后获得了四项教改课题，通过经费滚动资助的方式支持我们的改革实践；在现代教育技术方面，学校多次举办培训班，并为“两课”教师配齐了先进的电脑和移动存储设备。同时，党委副书记马谊平还亲临教学工作第一线，参与教学活动和教学检查，并亲自牵头负责教改重点规划课题的建设与实施，从而为我校“两课”整体教学质量的提高提供了坚实的保证。
第二，“两课”教师的努力探索与实践。在学校领导和教务部门的大力支持下，通过两次教育思想大讨论，充分认识到“两课”教学在实施素质教育中的重要地位，在具体的教学目的上要向重视学生能力的培养和全面素质的提高转变。为此，在教学活动中，我们坚持“以学生为主体”的现代教育理念，坚持以人为本，贴近实际、贴进生活、贴近学生的原则，积极运用启发式、探究式教学方法和现代化的多媒体教学手段。
具体说来，启发式、探究式的教学方法包括课堂讨论、案例教学、主题讲演与答辩、情境教学以及热点评说等多种形式，经过几轮的教学，现在已经形成了一套完整的操作方案。通过多种教学方法的运用，吸引了更多学生的主动参与，活跃课堂气氛，取得了较好的教学效果。
利用多媒体手段来增强“两课”教学的实效性。从1999年开始，我们就在学校的帮助下应用多媒体技术进行课堂教学的改革。经过近六年的探索和实践，现在所有的“两课”教师均能熟练地运用并制作多媒体教学课件。多媒体课程从无到有，覆盖率逐年扩大，已由2000年的2门上升至2004年的8门（含研究生课程），极大地提高了理论教学的直观性和生动性，也受到了学生的一致好评。与此同时，我们还利用参加国内教学工作会议和比赛的机会，加强与同行间的交流合作，既拓展了改革思路，也把我们的经验传播出去。最近两年，我们又加紧进行网络课程的开发研制工作。其中，有一门课的多媒体教学课件和两门课程的网络课件已经由出版社正式出版。可以说，我们长期在多媒体教学方面的努力探索，使我校思想政治理论课的多媒体教学位于同类课程教学的领先行列。
第三，广大学生的热情支持与鼓励。学生的热情参与永远是教师教学改革的力量源泉。四年多来，我们坚持实施面向学生的课程建议和调查，根据学生的需要不断调整、提高教学方法，改进教学手段，总结教学经验，实现教学与时俱进。尤其是学生对案例教学、主题讲演与答辩、情境教学等教学方法全身心的投入，让我们每一位参与改革的教师都为之感动，惊讶于学生所激发出来的创造力。这些都对教师是莫大的鞭策和鼓励。正是从几千份的学生调查和总结中，我们不断改进教学方法、完善教学手段，从整体上提升教学质量。在学校组织的学生评教活动中，学生对思想政治理论课教学的总体满意度由83%（2002年）提高到88%（2003年）和89%（2004上半年）。
总之，在教育思想变革和教学观念更新的基础上，我们以教学方法和教学手段的改革来推动“两课”教育教学取得了实质性的进展。在启发式、探究式教学方法和多媒体教学手段改革实践中，我们利用案例分析，使学生在思考中学习；利用主题讲演与答辩，使学生在探究和合作中学习；利用情境教学，使学生在体验中学习；利用多媒体技术，使学生在愉悦中学习，从而在很大程度上促进了我校的“三进”工作，增强了思想政治理论课教学的针对性、实效性和吸引力、感染力。2003年，由姜冰完成的“高校‘两课’教学方法的改革研究”获得学校2001-2003年度优秀教学成果一等奖。
二、教学改革的具体做法与成果
1、启发式、探究式教学方法。主题讲演与答辩和案例教学法最初是在2000年和2002年的《马克思主义政治经济学原理》课尝试过，受到学生的欢迎，经过总结经验后，在《邓小平理论概论》和《毛泽东思想概论》课上进行过推广，也取得了很好的效果。情境教学主要在《大学生思想道德修养》课上实施。现就以上三种较为成熟、稳定的教学方法概述如下：
l主题讲演与答辩：这是一种促进学生能力培养与素质提高的好方法。它通过学生自我收集资料，以团队为中心，在探究和研究中学习，从而达到培养学生综合能力的目的。它包括七大步骤：布置活动安排——分组与选题——收集资料列提纲——教师修改提纲——论文撰写与讲演准备——讲演、答辩与评分——总分与总结。通过这种方式，杜绝了当前学生存在的不劳而获的抄袭现象，更重要的是促进了学生综合能力的提高，受到了学生们的热烈欢迎。如同学在总结中说，“它充分激发了我们的创造热情，给了我们一个发展自己、展示自己的舞台和学以致用的机会”；“增强了我们收集、处理有用信息的能力，培养了我们分工、协作和参与竞争的意识，大家感受到了学习的乐趣”；“准备时的紧张、绞尽脑汁的筹划、结束时的轻松与兴奋，至今让我们记忆犹新”等。
l案例教学法：案例材料进课堂，是思想政治理论课教育教学理论联系实际的主要途径。目的是通过案例材料，让学生在思考中加深对基本概念、理论的理解，从而提高其分析问题、解决问题的能力。它包括四大步骤：案例的收集、整理与编写——学生分组课下准备——小组课堂讨论——课堂交流与总结。在改革探索中，我们发现，编写案例最为关键。经过几年的积累，“马克思主义政治经济学原理”已经编写适宜的教学案例42个，“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”有25个，这些案例均已在我们正式出版的课件中体现出来。
l情境教学法：这是一种促进学生参与课堂教学、发挥主动性和创造性的有效方法。它主要是根据教学中所触及到的某些现实问题，设定出典型的情境，让学生在其中扮演相应的角色，通过角色的行为阐释自己的见解。教师作为一名特殊观众，适时加以引导，与学生一起得出较为科学的答案。学生在角色扮演的体验中，加深了对德育理论的理解和领悟，增强了理论教学的生动性和形象性。
我们把上述经验从不同方面做了系统总结，发表了多篇教研论文，一方面不断改进改革方案，另一方面也与业内同行进行交流，扩大我们的影响。
2、多媒体教学手段。多年来，我们坚持多媒体教学，不断开发和研制教学课件。由于是一线“两课”教师亲自制作，因此，在教学幻灯片中充满了精心打造的教学设计，再配以大量生动形象的图片、动画和视频资料表达内容，达到了化难为易、化抽象为具体、化晦涩为通俗的效果，极大地提高了课堂教学的直观性和生动性。我们在教学方法上的改革成果，如教学案例、背景资料和专题知识等都通过多媒体手段固化在教学课件中，利用校园网配合学生学习。其中，“马克思主义政治经济学原理”课的多媒体课件广受学生好评。主讲教师姜冰从1999年率先利用多媒体教学，在多年实践的基础上，主持制作出完整的教学课件，又经过两年多的完善和使用，基本成熟之后由高等教育出版社2003年出版。2004年，姜冰和刘春梅分别主编的“马克思主义政治经济学原理”与“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论” 网络课件由中国人民大学出版社出版。
l高等教育出版社的“马克思主义政治经济学原理”多媒体课件共四张CD-ROM光盘，服务对象为高校从事本课程教学的教师。课件主要由教学幻灯、图片人物、专题知识、学生讨论、教学案例、我的教案、精彩一课、双语词汇、练习题库、推荐书目、资料索引以及课件素材等板块共同组成。教学幻灯利用Powerpoint制作，其他均用Frontpage制作成网页链接。课件突出的特点是内容丰富、形式活跃、页面美观、教学设计恰当以及强大的多媒体制作技术支持。课件的设计和制作理念新颖，紧紧抓住了当代大学生的心理和思想需求。大量的背景材料、案例、专题以及图片和视频等多媒体资源相结合，避免了理论学习中可能出现的抽象和枯燥，真正实现了寓教于乐，生动而富有时代气息。课件在教学应用过程中，深受学生欢迎，普遍反映理论更直观、更易理解，增加了“两课”教学的实效性。
l中国人民大学出版社的“马克思主义政治经济学原理”、“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”网络多媒体教学课件分别为一张CD-ROM光盘。课件主要由参考教案、课程内容、教学案例、背景资料、疑难解析、图片检索、视频索引、在线测试以及练习题库等九大模块构成。它的服务对象既可为在网络环境下学习的学生，也可用作高校教师进行教学的参考资源库，课件中大量多媒体素材还可直接用于课堂教学。本套网络课件的突出特点是：导航系统简洁明了、设计新颖、操作简单；内容丰富，其表现形式有助于学生进行自主的研究性学习；试题库的“在线测试”体现了网络课程人机对话、动态交互性学习的优势。总之，充分运用了多媒体计算机技术和网络技术组织教学，建立起以人为本的学习空间。既有利于教师提高教学的针对性，又可提高学生分析问题、解决问题的能力和素质，满足了学生自主性学习的要求。
3、教研论文与重要奖励。四年多来在教学方法和教学手段上的改革探索与实践，我们积累了丰富的经验，并以教学研究论文的形式公开发表。本成果完成人共撰写7篇教研论文。
另外，我们还积极参加教育部、北京市及学校等各级部门组织的教学比赛，充分展示我们扎实的理论功底、与时俱进的教学内容和现代化的多媒体教学手段。其中，成果第一完成人姜冰参加了2001-2002年教育部举办的第二届“精彩一课”竞赛活动，主讲的“正确认识当代资本主义经济发展的两种趋势”入选教育部高校“两课”“精彩一课”教学示范片，教学光盘由高等教育出版社于2003年正式向全国发行。同年，由姜冰完成的“高校‘两课’教学方法的改革研究”获校优秀教学成果一等奖。2004年4月，成果第四完成人刘春梅参加了北京市教育工会组织的“北京高校第四届青年教师教学基本功”比赛，并获文史组三等奖；姜冰还代表学校“两课”教师，为我校师生做教学观摩。通过参加这些活动，锻炼了思想政治理论课教师的授课水平，也扩大了我们的影响。
三、教学成果的推广价值与影响
1、我们在高校思想政治理论课的教学方法、手段改革上起到了示范效应，启发式、探究式教学方法的实践、多媒体教学的应用，使得教学效果得到明显改善，充分体现了以学生为中心，为培养学生的综合素质和促进全面发展发挥了积极地作用。我们在教学方法手段上的积极探索，为同类课程以及其他学科的课程建设、教学方法及手段的应用提供了宝贵的经验，有助于推动本学科和其他学科的教学改革。
2、高等教育出版社的“马克思主义政治经济学原理”多媒体课件（主编：姜冰、陆宁）是一套拥有完整体系、以课堂授课功能为主，配合学生自学于一体的实用性、操作性较强的教学课件。出版社的责任编辑曾对这套课件评价颇高，认为无论在教学内容的把握以及制作技术等方面，均显示了制作者的良好实力。据我们所知，出版社还多次在一些全国性的会议上极力推广本套课件，面向全国销售。经出版社核实，截止2004年7月，使用学校达50多所（有北京科技大学、厦门大学、中国戏曲学院、天津外国语大学、西南林业大学等），为高校思想政治理论课多媒体教学的普及与推广做出了一定的贡献。
3、中国人民大学出版社的网络多媒体教学课件“马克思主义政治经济学原理”（主编：姜冰）、“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”（主编：刘春梅）是参照中国人民大学出版社同名示范教材开发和研制的网络课程。在课件制作过程中，我们曾参加过出版社组织的全国思想政治理论课教师教学课件演示会，会上反响热烈，需求旺盛。因出版不久，预计将会有非常好的社会效益和经济效益。
4、高等教育出版社的教学光盘“正确认识资本主义经济发展的两种趋势”（主讲：姜冰）为全国高校“两课”“精彩一课”教学示范片，其销售亦面向全国。经出版社核实，已销售20多盘。