高考物理实验题总结:把美丽的语言赠于学生

把美丽的语言赠于学生

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教学效果很大程度上取决于教师的教学语言。在“关注学生发展”的今天，教师作为课堂教学的主导者，教师的课堂语言仍然是课堂上师生交流的最直接、最有效的教学工具。恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，焕发出人文气息。

一、激励性的评价语言给学生力量

《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。

特级教师于永正老师就精于此道。在一次公开课上，于老师让一位男同学读课文，这位同学把课文读得正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并诚恳地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音刚落，听课的老师和同学都报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，也是送给及时给予学生精彩评价的于老师。

在学生取得成功时,我们这样说：“你有一双慧眼，把藏在文字背后的东西也读出来了。”在学生迷茫时,我们这样说：“真好，你们有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？”在学生缺乏信心时,我们这样说：“老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。”这一句句激动人心的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，课堂上，学生“小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光。”因此评价中，尽量多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑……用激励去点燃学生心灵的智慧之火。

二、情感性的评价语言给学生温暖

卢梭说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”语文的课文是以文字为载体，承载着人的情与意，可以说是作者“血管深处奔涌出来的生命情思，从骨髓宣泄出来的生之灵泉。”因此，语文课呼唤教师评价发自内心，投入真情。

在一堂语文课上，正当学生们专心致志地聆听老师饱含深情地导读时，一位学生插嘴：“老师，我能向您挑战朗读吗？”教室里顿时安静下来。见到孩子一副充满自信的样子，老师亲切地说：“那你开始吧！”学生声情并茂地朗读着，时而紧锁双眉，时而舒展笑容，同学们被深深地吸引了，教室内鸦雀无声。过了好一会儿，大伙儿才清醒过来，报以热烈的掌声。老师快步来到学生身边，摸摸他的头,动情地说：“谢谢你今天出色的朗读！你的朗读水平已经超过了老师，老师今天太意外了，孩子，你是我的老师！”随即，一阵掌声在教室里响起，这个孩子笑得如阳光般灿烂，小眼睛如水晶般闪着亮光。

    古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师用富有感情，精练的语言去点评，会如柔柔的春风，融融的阳光吹拂、温暖学生的心灵，会在学生的心中在激起感情的涟漪。有时也许是一个期待的眼神，一个会心的微笑，或有力的大拇指，即使“无声”，也会带来“胜有声”的效果。只有这样的课堂评价才是发自肺腑，才能动人心魄，远离虚伪和做作，唤起学生的倾情投入。

    三、趣味性的评价语言给学生启迪

    机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。

曾经听一位老师教学《海底世界》,我很受启发。课上老师让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，于是那位老师一边微笑着一边悄悄地对该生说：“噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。”这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。

课堂上教师幽默风趣的语言，能让学生在开怀一笑中，受到智慧的启迪。一次语文课上，教学《火烧云》，当学生们看到火烧云那千变万化的姿态时，教师让学生想象火烧云还会变成什么？一位同学站起来就说：“突然，天空出现了一匹马，后面还有一堆堆粪。”同学们听了哈哈大笑，他也对自己的回答洋洋得意。教师顺势引导说：“火烧云，那么美，突然出现了粪感觉恶心吗？”“真恶心！”“赶快把天空变得美丽洁净一些吧！”教师接着说。于是有学生站起来说：“突然，天空中出现了一位清洁工，拿起扫帚把粪扫走了，天空又恢复了它的美丽洁净。”学生的回答让大家会心地笑起来.

幽默的语言化解了课堂上的尴尬，让学生在笑声中受到教育。根据特定内容随机引发的机智风趣的评价，不仅对学生有很大的激励作用，而且渗透了思想教育，这样，对学生的评价也成为语文教育的一个有机组成部分。

    四、全面性的评价语言给学生勇气

教师的评价语言应不拘一格，不能拘于一种形式。它应因人而异，因时而异，因课而异，我们可以在口头语言的评价上机智多变，最好能广泛收集，加强积累，使评价语言定期更换，常用常新，层出不穷，时时给学生因时因情因景因文因人而异的新鲜评语，最好能让学生学而不厌，听而不圈，用自己内在的魅力激励学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到理想的艺术水平。

特级教师贾志敏老师对学生的评价语言准确又得体，他能因人而异、具有针对性地做不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。在他的课堂上，经常听到这样的评价语言：“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了；”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生的朗读一次比一次好。

    教师对学生的评价不应只局限于答案的正确与否，而应全面地看待学生的回答，可以对他们的思路、语言、体态等作出具体分析，努力去发现其中的积极因素，给学生某一方面、某种程度的肯定。如：“虽然你的答案不是那么准确，但你的普通话说得非常好，这一点我要向你学习。”再如：“你答题时总是面带微笑，好象没有什么能难倒你，如果再思考思考，得出一个完美的答案，你会笑得更开心。”

    评价需要教师有一双“爱”的眼睛，发现每一个学生的闪光点，需要在心里装着所有学生，激励他们不断进步，鼓励他们健康成长。用好评价语言，我们的语文课堂才会熠熠生辉。教师精彩而恰当的评价语言就好比春雨“随风潜入夜，润物细无声“，对学生会产生潜移默化的影响。

    有一段话这样说：“虽然不是磁铁，但可以牢牢吸引学生；虽然不是蜜糖，但能让学生感觉到甜蜜；虽然不是矿产，但能开发出无穷的资源；虽然不是航标，但能给学生指引正确的方向。我想这就是老师的课堂评价语吧！它能让我们看到学生灿烂的笑脸，体悟到学生飞扬的个性，感受到学生快乐的成长。