《如何设计教师培训课程》读书笔记
(2010-11-02 21:09:03)转载 标签： 设计
教师培训课程
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分类： 读书笔记 《如何设计教师培训课程》，刚拿到这本书的时候，还以为会像以前看过的此类书籍一样只是枯燥的长篇大论的纯理论讲演。但是一页页看下去，发现本书不管从内容组织编排还是语言措辞，都具有与众不同的特点。除了必要的理论讲解，它更多地着眼于实践操作和问题解决，而且语言朴实亲切，读起来就像是一位和蔼的长者在耐心地细细为你解说一样，让你感觉很舒服。
作为一本课程开发指南，它具有很强的实践指导意义。从参与式课程开发的过程、方法和一些必要的个人技巧，以及每个开发环节需要注意的细节，可能遇到的困难和解决办法建议，都做了非常详细的描述。
在本书的开始，作者巧妙地给我们介绍了三个生活中常见的案例，展示参与式课程开发方法在不同环境、不同层次、不同形式的教育培训项目中的表现及效果。引起我们对“什么因素可能会影响培训课程的效果”这个问题的思考，从而激发我们对参与式课程开发相关的知识的探索兴趣和热情。
参与式课程开发（Participatory Curriculum Development，简称PCD）是一种刚刚兴起并蓬勃发展的培训方式，它是建立在开发项目中的、许多成功的参与式案例的基础之上的。PCD方法不仅仅是开发课程，它涉及整个培训过程，而且来自许多国家的越来越多的经验表明：PCD方法改进了课程设计和培训的效果，并且使用越来越好。
PCD方法的内容主要由五个步骤组成，这五个步骤紧密联系，环环相扣，构成一个循环系统，具体如下图所示：
图1 PCD循环系统
1.现状分析/培训需求分析
在这一环节中，我觉得最难的应当数“进行相关方分析”这一部分。任何一门课程的开发与培训，所涉及的相关方面都是非常多的，要弄清楚所有这些相关方的基本信息，他们之间的关系，对课程开发的重要性和影响力，以及在课程开发过程应该充当什么角色。这是一项相当繁杂的工作，需要有明确的思路方法，极度的耐心细心和一定的沟通周旋技巧，要做好是很不容易的，过程中必定会遇到各种各样的难题。为此作者为我们介绍了许多很好的办法，例如召开研讨会，采用矩阵法、维恩图等分析相关方对课程开发的重要性和影响力等。这些方法简单易行，操作性很强。
2.制定课程纲要或框架
应该说这一阶段给我最大的收获就是让我弄清楚了“教学目的”与“教学目标”的区别。以前做教学设计的时候，总是搞不清楚这两个概念到底有是什么区别，甚至认为它们是一样的。读了本书的这一环节才知道，原来这两个概念有着本质上的区别。教学目的是对具体教学意图的总结，通常是告诉培训者或教师应该教授哪些内容。而教学目标则描述了学员们在课程结束的时候能够做什么。也就是说，教学目的是一个宏观层次的概念，而教学目标是相对具体的。比如说“每个人的生活都应该有一个宏观的目的，但是具体到某一天，可能目标就只是备好第二天课。”
3.规划并开发详细课程
我们平常所接触到的很多课程的开发，在内容选择与设计上基本都是根据相关的教学纲要，以课程开发团队的想法和意见为主。而PCD方法更多强调的是学员的参与，它的培训内容更多取决于学员的需求，课程内容中不可或缺的一部分是学员必须了解的内容。此外，还可以增加选择一些学员应该了解和少量锦上添花的内容。并且在培训的过程中还应该根据学员的实际情况不断进行调整，这样才能更好地保证培训的效果。
4.实施/采用新课程
我们在平常的学习中，也经常参与小组活动或小组学习，但是往往由于小组中个别同学积极性不高，或者个别同学比较霸道，别的组员没有机会参与计划或作决定等原因，使得小组合作的效果不理想。对此，PCD方法提供了许多有效又不乏趣味的小组活动方法，例如“滚雪球”、“旋转木马”、“玻璃鱼缸”等。这些活动对场地的要求并不高，在一般的培训室中就可以开展，操作简单，且具有一定的趣味性，容易激发学员的参与热情。
5.开发并完善PCD的评估体系
PCD方法将评价贯穿于整个课程培训的始末，除了评价主体与评价内容多元化之外，评价方法更是涉及到环境、输入、过程、成果等多个维度，不仅评价学员的学习过程和学习结果，更评价学员的态度和信念，以更全面的考核评价学员的学习效果。
值得指出的是，整个PCD方法中两个最突出的特点就是：一、始终强调包括学员在内的各相关方面的参与；二、强调整个开发培训过程的循环进行，在不断的总结反思与改进中维持PCD过程的良性循环。
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