为了打卡而加班的公司:[教导主任培训]评课五种模式(二)

互动式评课是一种自由、轻松的评课方式。评课中，先让执教老师自评、反思，然后由其他人谈感想，可以是换位思考的新课堂设计，也可以向执教者提问，由执教者来答疑、解释。参与的对象可以有学生、家长同伴、专家。互动式评课，可以让实验教师在反思、争辩中达到相互启发、共同提高、共同发展的目的。

案例：用互动式评课模式评《四季歌》

【课堂描述】

何老师用《四季歌》音乐导入今天要学习的儿歌——《四季歌》：春天花儿笑，夏天蝉儿叫，秋天枫叶红，冬天雪花飘。先让学生说说自己喜欢的季节，并说明原因。目的是让学生回顾一下四个季节的不同景物。接着学习生字，注重教给识字方法，老师先出谜语让学生猜字：三个人在晒太阳，引出“春”。而后学习生字“冬、夏、秋”，问学生有什么好办法来记住这些字。老师还用了游戏编码说字，拍手说字，找朋友组词，并引入《春晓》的古诗。初读课文里教师结合枫叶红介绍了香山红叶，又学习了生字“雪、叶”，并用“雪花、下雪、堆雪人、打雪仗”四个词说几句话。出示多媒体学习有关“叶”的词：有三个不同的篮子，里头装者三种不同类型的有关“叶”的词，第一个篮子里有：红叶、黄叶、绿叶等不同颜色的叶子的词；风叶、柳叶、荷叶等不同树的叶子的词，让学生感受、积累，丰富学生的词汇量。接着全班跟着录音读、自由读、同桌互读、配动作读、指名读……通过不同形式的读、评，让学生读正确、流利、有感情。读熟课文后，接着还是不忘识字教学是低年级的重点，又创设丰富多彩的教学情境来复习生字。第一，用事物投影仪出示第一排写着拼音的花和第二排写有生字的花盆，为鲜花找花盆，指名拼读音，并带着大家读。第二，蝉上树：在一棵繁茂的树杆上写有“春、夏、花、雪、秋、蝉、冬”这几个生字，蝉上树要通过生字卡片，读正确才能爬上这棵树。第三，秋天到了，为枫叶找朋友，组成：鲜花、四季、枫叶、雪花四个词。课的最后进行了拓展延伸。多媒体出示《秋季歌》：秋天菊花笑，秋天蛐蛐叫，秋天枫叶红，秋天落叶飘。要求个别读、指名读、全班读，接着出示填写：秋天_______（什么花儿）笑，秋天________(什么昆虫)叫，秋天________（树上什么）飘，生互编，后指名编。再根据每个季节的景物，编夏季歌、冬季歌、春季歌，生自找学生伙伴，也可找听课老师学习。反馈时，生编儿歌，师打字：《冬季歌》冬天雪人笑，冬天鸟儿叫，冬天娃娃笑（点评后，把“笑”改为“乐”），冬天雪花飘。最后全班在兴趣盎然的气氛中下课。

【评课记录】

主持人：何老师是昨晚很迟才到达本校，只和学生见了半小时的面。我们先用热烈的掌声向何老师表示感谢。下面先请何老师对课的设计进行说明。

何旻华：

（一）设计思路

因为教材的浅显易懂，读来朗朗上口的，所以全课以朗读、积累、运用为主线来贯穿。

（二）学情

学生能用自己的方法，能说一句完整的句子，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感交流。

    （三）教学目标

    1、认识7个生字，激发学生认字的兴趣；通过启发学生用各种方法记字，开发学生的空间视觉、语言、自我认识等多元智能。

    2、激发学生阅读的兴趣，学会正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、拓展阅读、运用，编儿歌，体会创作的快乐。

  （四）教学方法

    直观法：配上相应的动画，理解课文，学习生字的图示材料也和课文紧密相连。

    诵读法：读中有悟，读时有情，读后能仿。

文本扩展法：课文也是范例，教师要引导学生用好范例，拓展、运用。

（五）学习方法

      以学生为主体，让学生积极参与课文教学。生字教学，放手让学生用自己独特的方法识记生字，然后用一些游戏，使这些生字加以巩固。对于课文的理解，则通过各种朗诵形式，让他们在读中感知，在读中感悟，在读中悟，在读中培养预感，在读中陶冶情操。

    （六）实施过程

    1、认识生字，主要是培养学生主动识字的兴趣，关注学生的体会和认识，交给识字方法。

2、朗读儿歌，采用形式多样的朗读方法，激起学生朗读的兴趣。

     3、复习生字、儿歌。用找花盆、蝉上树、摘枫叶等游戏来巩固所学的生字和儿歌。

     4、学编儿歌。这篇是实践性很强的课文，要培养学生的拓展想象力和语文表达能力，从课堂上看学生编得还不错。

    林学舜（特级教师）：

（一）目标明确。一年级注重拼音、汉字。老师先是带学生到公园去玩，引入识字教学，到了儿歌教完了老师还进行找花盆、蝉上树的复习生字游戏，我一看时间已经来不及了，可我们的老师却一点不着急，可见她对识字这一重点的把握十分准确、到位。

（二）手段多样。教法自然，充满童趣，把听说读写自然融为一体。多数识字教学都是独立进行的，可他却能把它们结合在一起，这种揉合式的教学有待于我们去探索去研究。

（三）听课要去获取对方教学的信息。①上海教学的动向，把课外的材料引进课堂。教《四季歌》引入《秋天歌》。教完秋天歌有为春、夏、冬的各做了铺垫。②没有写字教学。③当场打电脑。把学生创作的诗歌当场打下来并修改。④上课的前一天，他在改动教案。说明他很注意学情，注意学情变化。任何的课都不是完美无缺的。

下面提几点不足之处。

     1、当场学生提出很重要的质疑，“冬天的鸟都冻死了。”教师没有指导。

     2、把“雪花、小学、堆雪人、打雪仗”这四个词连起来说一句话，识字教学等渗透说话这一点很好。但3个学生站起说：“下雪了，可以……”都无法用上四个词，这时候就需要老师的导。老师没导就放任自流。凡是只能为二，不能为三，三点就成一个面，学生就形成一个定势。师可以这样引导，能不能不用可以怎样。后来一个很优秀学生造了一句：下雪了，雪花飘啊飘，我堆雪人，他打雪仗。这么出彩，老师没有表扬，真遗憾。

【后记】

     其间还有一些骨干班老师进行互动、交流，因此比较零碎，所以就没有记录。在这样互动式的评课中，上课老师与听课老师之间、听课老师与听课老师之间、专家与老师之间开展了友好热烈的探讨，从而达到相互启发、共同提高、共同发展的目的。