努力培养拔尖创新人才

清华大学附属中学校长  王殿军

　　创新型国家的核心是创新，一切创新都要依靠人。要提高国家的核心竞争力，建设创新型国家，教育必须培养出一批又一批拔尖创新人才。但长期以来，我们缺乏对拔尖创新人才培养的足够重视，尤其是忽略了中学在拔尖创新人才培养中的奠基作用。
　　如果我们在拔尖创新人才的培养上落后于别国，就意味着核心竞争力的缺乏，意味着我们无法跟上世界科技发展的新步伐，意味着难以实现由“中国制造”到“中国创造”的转变，只能跟在世界强国后面被动模仿，意味着我们难以实现全面的超越。
　　拔尖创新人才培养，是一个重要、复杂而又不可回避的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》也明确强调了要创新培养模式，努力培养拔尖创新人才。只要我们真正意识到了拔尖创新人才培养的重要性，就一定能够在有针对性的教育实践中探索出培养拔尖创新人才的好办法。
　　一、 要充分认识拔尖创新人才培养的重要性和急迫性。
　　国力竞争的关键是人才的竞争，人才竞争的核心是拔尖创新人才的竞争，拔尖创新人才的竞争归根到底是拔尖创新人才培养的竞争。拔尖创新人才的产生不完全靠教育，但是良好的教育过程，宽松的教育环境，一定有利于拔尖创新人才的涌现和发展。
　　世界各国历来非常重视中学阶段的拔尖创新人才培养。
　　美国是公认的教育普及化程度比较高的国家。但即使如此，美国依然十分重视拔尖创新人才培养。美国的各行各业都有来自世界各地的优秀人才，但是领军人物基本上都是美国本土培养出来的精英人才。美国能培养出如此众多的拔尖创新人才绝非偶然——美国建立了多样化的培养模式，灵活的培养机制。他们把各中学5％左右的资优生单独划分出来，予以特别关注和培养。这种培养从教学内容、教学方式、学习方式、培养模式和师资配备等许多方面，都不同于对一般学生的培养。
英国在培养拔尖创新人才方面，也有其传统而独到的做法。他们利用全国最高水平的公学精心培养2％左右的资优生，为这些资优生创造最好的教育环境，配备最好的教育资源，特别是配备一些大师级的教师，可见其对拔尖创新人才培养之重视。世界著名大学牛津和剑桥有50％以上的学生来自英国公学，这些资优生会在大学得到进一步的良好培养。
　　法国拔尖创新人才培养的制度设计也很完善。他们在一些高水平的中学设立了大学预科，只有10％左右的优秀中学生才能完成大学预科，并最终通过严格的笔试和面试进人法国大学校深造。无法进人法国大学校的学生，则分流升人其它普通的学院或大学去读书。法国的大学校肩负着法国拔尖创新人才培养的任务，这些学校的规模都不是很大，但学生水平非常高。这些大学校长久以来培养了一大批学术、　　政治、经济等领域的精英人才。
　　我国在拔尖创新人才培养上已经严重滞后。2009年教师节前夕，温总理在北京三十五中听课之后举行的座谈会上指出：“我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。”这就是说，从某种意义上而言，我们的教育还没有让总理放心，没有让人民满意。教育的发展滞后于经济社会的发展，没有在国家发展、民族复兴中发挥应有的作用。
　　与世界教育发达国家相比，我们在拔尖创新人才培养方面的差距很大，基础教育阶段的拔尖创新人才培养差距更大。我们的基础教育体系采用几十年一成不变的培养方式，完全忽略了孩子的个性和天赋，没有很好地体现因材施教的教育原则。我们过分强调知识传授的重要性，误认为学生学的知识越多，能力就越强，创造力也越大。我们的所有课程内容普遍偏多、偏难，学习时间几乎挤占了学生所有的时间。而实际上，传授知识不是目的，培养动手能力和创造能力、启迪智慧和掌握方法才是培养目的。知识的掌握需要很大的智力成本和时间成本，过度传授知识会严重降低培养效率，付出沉重的智力代价。这种理念的差别导致了人才培养水平的很大差异，尤其是拔尖创新人才培养能力的巨大差异。虽然拔尖创新人才在任何社会历史发展阶段中都是少数人，但他们在社会历史发展进程中所发挥的作用却是十分巨大的。纵观人类社会和科学的发展史，不难发现拔尖创新人才所发挥的巨大作用。领袖可以引领一个国家、一个民族走向繁荣富强，大师可以引领一个甚至若干个领域发生巨变。
　　如果缺少了拔尖创新人才，国家的发展势必会变得缓慢甚至衰退。我们建设创新型国家需要大批的拔尖创新人才，但是，我们对拔尖创新人才的需求仅仅停留在呼唤和渴望上，缺乏对拔尖创新人才培养的足够重视，缺乏对拔尖创新人才培养的系统研究，甚至不敢正视自己拔尖创新人才培养的缺失和失败。难以相信，一个最需要拔尖创新人才的国家、最需要拔尖创新人才的时代，却完全没有建立起自己的拔尖创新人才培养体系。人的许多能力的培养都有一个最佳时期，在最佳时期培养可以起到事半功倍的效果。拔尖创新人才培养和创造力的培养的最佳时期就是高中阶段。高中教育可以起到承上启下的作用，发挥拔尖创新人才培养的莫基作用。中学是培养人才创新精神、创新意识和创新素质最重要的时期，所以拔尖创新人才培养必须首先从高中抓起。国际普遍认可的具备突出天赋的学生一般占全体学生的2％——5％左右。如果按照这种比例来计算，我们国家的资优生数量可谓相当可观。他们是我们未来最有可能成为某个领域杰出领袖的人，是国家最宝贵的人力资源“金矿”。但是，在我们的教育体系的设计中却完全忽略了这部分资优生，于是他们中间绝大部分也最多只能成为一名考高分者或者竞赛金牌得主而已。写到这里我突然想起了韩愈关于“伯乐”的名句“千里马常有，而伯乐不常有”。而我们缺乏的，正是可以识别出“千里马”并可以使它们发挥最大作用的“伯乐”理念。
我们的教育发展已经处在一个非常关键的时期，我们不能等待理想中的教育均衡达到之后，再来考虑拔尖创新人才培养问题，那样是对民族和国家的未来不负责任。我们应该意识到我们国家的拔尖创新人才培养已经迫在眉睫，我们必须在虚心借鉴国际拔尖创新人才培养的成功经验，认真研究拔尖创新人才培养规律的同时，大胆创新，勇于改革，开创出中国拔尖创新人才培养的新局面。