qmap是什么文件:大学生的学习特点--大学生学习观--辽宁大学生在线联盟

   大学教育是学校教育的最高层次，就受教育者的学习生涯来说，这是从学校教育中的学习走向社会工作环境中的学习的过渡阶段。因此，大学生的学习不仅具有学校教育中一般的学生学习的基本属性，是在教师指导下，主要以接受学习的方式，掌握系统的间接知识的学习；同时，也具有非学校教育一般成人的学习特征。这里以中小学生的学习为参照系，简要描述一下大学生学习的几个主要特点，即大学生学习的自主性、创造性和开放性。    
一、自主性    
   所谓自主性学习，即大学生作为学习活动的主体，能调控自己的学习活动，积极主动地获取知识、培养能力和形成专业必需的各种品质。对大学生而言，学习的自主性主要表现在可以自我调整学河目标、自我钻研学习内容、自我选择学习方法。大学生学习的自主性特点是由于大学生自身的生理、心理特征以及大学学习的任务和环境所决定的。
大学生自主性学习形成的条件：
1．大学生身心的发展为自主学习提供可能
   在我国，当代大学生在校年龄一般都在十七八岁至二十二三岁，正处于青年中期，生理上已渐成熟，思维的发展也趋于完善。大学生的心理发展也渐成熟，经过普通教育和系验，认识能力已大为发展，具备了独立学习的能力。大学生求知欲望强烈，富有理想，感情丰富，思想活跃。特别是大学生自我意识的增强，产生了强烈的独立感、自由感、自信心、好胜心和自尊心，基本上能识别自己的现有知识、技能、智力、能力、志趣、爱好、性格、气瞪筹．能对自己的思想和行为进行调控，强烈要求摆脱监督和束缚，充分相信自己的精力和能力。这些特点也反应在大学生的学习上，喜欢独立地观察事物、认识事物、判断事物．进行独立思考。
2．大学学习任务和环境要求大学生自主学习
   大学学习环境比普通教育更加“自由”和民主，大学生可以充分发挥自己的才智，积极主动地探求知识，形成技能。大学在学习时间上比较“自由”，除了课堂学习时间外，几乎所有的课余时间都由学生自己支配，大学生可以自己决定进行课外预习、复习、查阅文献、科研创作或参加文体活动等。
大学生学习的自主性主要表现在以下兰个方面：
1．自我调整学习目标
   大学教育的专业性已为大学生的发展确立了一个基本的目标，这个目标是学习该专业所要达到的总体规格和质量要求，对于每一个大学生个体来讲，在保证基本目标的前提下，要根据自己的能力倾向或特长具体确立自己的学习目标，这样才能充分发挥学习目标的激励和导向作用。例如，根据自己的能力倾向、性格、爱好，适合于抽象思维、逻辑思维的，可以选择理论研究为自己的学习目标；长于实验技能的，可以选择应用研究为自己的学习目标：性格开朗、长予宣传：和组织的，可以选择管理、推广或社会服务为自己的学习目标。而且，在整个学习进程中，大学生还要根据内外部条件的变化，确定阶段性的学习目标和调整总的学习目标。
2、自我钻研学习内容
   大学学习内容不仅专业性强，而且丰富，其深度和难度绝非课堂学习和教师讲授所能容括得了的。所以，大学教师的讲授只着重于本门课程的基本理论和方法论，突出讲解知识的重点、难点和学术上争论的问题。因此，大学生要很好地掌握学习内容，必须自我钻研。当然，需要借助教师的指导，可以充分利用大学丰富的图书资料、先进的实验设备等，充分利用课外时间，对课堂所学内容，加以补充、深化和提高．
3、自我选择学习方法
   学习方法与学习效果有着密切的联系。科学的方法能提高学习效率和学习效果；反之，就会降低学习效率和效果，甚至毫无收获。因此，大学生能针对专业内容的不同特点，结合自身的实际，采用适合自己的相应学习方法，是提高学习效果的保证。大学生必须尽快适应大学学习生活，加强学习计划性，科学地利用时间，学会图书资料的利用，获取知识信息，在广泛学习一定专业知识的基础上，有重点有针对性地学习一些知识，作为自己的主攻方向，善于总结自己的学习经验，养成良好的学习习惯，有效地提高学习质量。
二、创造性    
   所谓创造性学习，是指遵循主体的个性特征和自主力量，在一定的创造型教育环境中，运用创造思维和独特的认识问题和解决问题的能力，从事学习活动。大学最基本、最主要的职能是为社会培养高级专门人才。这种专门人才，不仅要具备比一般人才更广博的知识，而且有高于一般性人才的创造性。这就要求大学生在学习过程中进行创造性学习，知识的过程中，不仅要知其然，而且要知其所以然，甚至发现新知。学习的创造性强调大学生必须是具有主体意识和自主行为的学习主体；强调学习的外部环境和客观条件，即在创造型教师的参予下实施创造型教育。    
   大学生创造性学习的认识基础，主要是创造思维的发展。创造思维也就是有创见的思维，通过这种思维不仅能揭示事物的本质及其内在联系，而且在此基础上产生新颖的独创而有社会意义的思维成果。发散思维和聚合思维的有机结合是创造思维的基本图式。许多研究表明，八的创造力的最佳年龄区中最活跃的时期在25—45岁之间。而大学生正处在最佳创造年龄的前夕或初始阶段，正是培养创造力的最佳时期。大学生的创造思维已比较发达，具有对客观事物的批判意识，对新颖异常的现象有强烈的求知欲和探索精神，大学生正处于质疑、求索和发现的时代，是一个实现创造和发展创造力的阶段，渴望把自己的改造力量对象化，发现了自己的意志、力量和作用，已成为实现自己意愿、体现自己的作用和确立自己独立意志表现的行为者。但大学生还未完全成为社会个体，仍然需要学习，增长知识，开发心智，并需要教师的引导。
   大学生发现了自己的内心世界，意识到了个体的存在，实现了自我发现，会努力发挥其个体的力量，学会用创造方法解决问题，不简单地遵循他人的行为模式或盲目地把同龄人和权威奉为绝对标准，寻求充实个体而敢于作出创见行为。大学生创造思维的发展，独立人格的确立，以及个体的自我发现，构成了大学生创造性学习的基础。
   创造性学习必须在创造型教育环境中进行。这就必须树立创造教育思想，选择创造型教师，开设创造学课程，进行创造性训练和检验。这些条件，在我国社会主义大学经过努力，基本上能够提供。
l．树立创造教育思想
   我国社会主义大学已普遍树立了创造教育思想。在大学生掌握一定的系统的基础理论知识的前提下，教育的侧重点转移到学生创造力的培养上来，即在思想观念、学习习惯、思维方式等方面进行创造性的训练，使大学生处于一种创造性教育的氛围中，并把创造性活动作为坚定不移的目标追．求，以激励大学生创造性潜能的发挥。
2．选择创造型教师
   大学除了培养高级专门人才外，还担负国家或地方的重要科研任务，大学教师这个群体就是一个创造型群体，他们不但传授知识，而且创造新知。他们在教学过程中不但向学生传授知识，而且向学生传授创造思维方法，介绍自己的创造体会、创造成就。大学里相当数量的创造型教师，让学生参予他们的科研活动；努力倡导学生的自我首创精神，运用启发式教学，启迪学生的认识，提出高水平的、有独到见解的新问题、新观点；引导学生在研究中抓住整体结构，而不是孤立地看问题；努力为学生创造一个互相协作、平等公正的良好的创造性学习环境。
3．开设创造型课程
   现在在我国的大学课程设置上，开设了高等教育学、人才学、创造心理学、社会学、大学生心理学等课程，普及创造学的基本知识，培养大学生的创造意识和创造心理素质，使
学生掌握创造性学习方法，对大学生创造性学习有重要意义。
4。创造性训练
   大学教育中的专业实习、课程设计、毕业论文(设计)等都是对大学生创造性的训练和培养的重要环节，也是解决大学生动手能力，达到学以致用的得力措施。在大学里有知识密集的教师群体为大学生的创造活动提供指导，有先进的实验设备、丰富的图书资料为大学生创造活动提供条件，大学同样是大学生创造活动的阵地。大学生可以参加到教师的科研课题中，也可以单独进行科学研究，在创造发明活动中得到亲身体验，增强对创造活动的感性认识，从而进一步激发创造动机和创造意识，提高创造学习效果。
三、开放性
   所谓开放性学习，是指大学生作为学习的主体，突破传统的狭义的教师、教材、专业、课堂、学校的界限，以灵活的方式在更广阔的领域里进行的学习活动。    
   大学生开放性学习的必然性，在于现代科学技术的发展，现代社会信息化程度的提高，拆除了“高等学府”与社会生产、社会生活的“隔离墙”。如果说“教师中心、书本中心，课堂中心”是传统的大学教学的基本特点，那么，与科研和生产紧密结合则是现代大学教学的一大特点。大学生的开放性学习集中表现在以下几点：
1．学习内容的扩展
  (1)学习内容不仅限于教学计划规定的课程，大学生要从形成各自合理的知识结构和能力结构，发展个人的专长和志趣，培养高尚情操出发，修读若干学科的知识，其中的某些课程的修读，需要跨专业、系，甚至跨校才能实现。
  (2)学习内容不仅限于科学上已成定论的东西，还包括新探索、新见解；不仅仅听一家之言，还往往研读各种流派的学说，不仅学习规定的教材，还须涉猎大量参考书和资料文献。                       
  (3)学习内容不仅限于书本知识，还有大量的实际知识。
2．学习时空范围的扩展
   课堂听讲虽然是大学生学习的一种基本形式，但其地位，较之中小学已经低了许多，而且由于现代教学手段和方式盼灵活多样，与科研和生产的紧密结合，使大学生学习时空范围有很大扩展。
从时间上，不仅课余时间的学习受到重视，被有计划地用来巩固和深化课堂所学知识，或者开辟新的知识领域，还有内容丰富的“第二课堂”活动。假期也常常被充分利用，搞社会实践活动。有些院校尝试的“合作教育”，学生在校学习一段时间，到生产单位从事一定时间的实际工作，然后再回到学校学习，学习和工作交织在一起。    
   从空间上，大学生的学习场所不局限于教室和实验室，图书馆是大学生学习的重要场所。而且，有相当部分的学习内容和环节，需要大学生在作为学校教学科研基地的科研单位和生产单位完成。随着国际间教育合作的加强，某些专业的个别教学环节还要到国外去完成。    
3．师生关系的扩展    
   大学中的教学民主程度高，在大学校园里，师生就学术问题开展争论，争鸣比较普遍，对某些学术前沿问题，学生参予教师的科研活动，师生共同探究。大学生的“老师”并不局限于专门的教育工作者，随着“教学科研化、科研教学化”和“教学、科研、生产一体化”程度的提高，一些科研单位、生产单位的有成就的科技人员，成为大学聘任兼职教授的对象，程度不同地参与对大学生的培养教育工作。在各种学生社团活动中，大学生则以“能者为师”，互相学习，大学生学习的开放性趋势，有利于大学生根据社会需要和自身的特点，充分发展个性，但在倡导开放性学习时应汪意两点：    
   一是必须以保证专业基本规格的实现为前提。开放性学习不是不要基本规格的随意学习，碰上什么学什么，要有明确的目的性和计划性，是在保证掌握专业的基本理论、基础知识、基本技能的前提下的放开学活。不能盲目地追求新和深，要在搭牢学科的基本结构的基础上深入探索，这样才能放得开、收得拢，学有所成，学有特色。    
   二是对开放性学习加强指导。开放性学习对大多数学生来说，需要有个适应的过程，教师必须加强引导。教师要真正起到导向的作用，不但要有扎实的理论基础和丰富的实践经验，还要有广博的知识和精湛的教学艺采，而且必须耐心细致，富有牺牲精神。