天津长江道厨师学校:6S学习策略的实施

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6S学习策略的实施

(2010-06-04 00:03:24)转载 标签：

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分类： 随笔 学习策略教育的实施 
　　6S学习策略教学设计的理论架构主要是依据Palincsar & Brown（1984）的交互教学法（reciprocal teaching method）的原则，通过交互教学和合作学习的方式实施学习策略教学，强调通过学习策略训练，提高学生的学习能力与心理素质水平（包涵应试能力）。 

一、6S学习策略统效训练：过程导向的教育方案（Process-oriented programs） 
　　在“过程导向”的目标中，思考能力训练是6S学习策略的重要主题。处身在一个变迁快速、知识日新月异的社会中，学生应该学习那些知识，将来可能面临那些问题，事先难以确切预估，因此学生所迫切需要的应是基本的认知技巧，以具备独立思考及终身学习的能力。因此，在教学中教导学生学习“如何学”以及“如何用”，是6S学习策略统效训练重要的教学目标。 
二、6S学习策略统效训练教学的实施方式 
　　学习策略可教可学，又可使学生自己检验自己的思考模式、解决问题的策略，并加以评鉴其优缺点，然后知道如何去阻力存助力，思索出最好的策略。这样的学习策略在教育上具有很大的意义和价值。然而学习策略要如何教？如何学呢？  
6S学习策略统效训练所采用的教学方法有： 
 交互教学法（reciprocal teaching method） 
交互教学法系由Palincsar & Brown（1984）所提出，根据Vygotsky的“专家脚手架”（expert scaffolding）理论而设计。所指的“专家脚手架”（也译“鹰架”）乃指学生在学习历程中，先扮演观察者的角色，藉由专家的示范而经到某种认知的活动，接着，在专家的引导及矫正错误下学习，及逐渐缩小近侧发展区域，最后能独自完成认知活动，撤走脚手架的扶助。故良好学习应是由外塑的学习发展为内发的学习。 
 合作学习法（cooperative learning） 
合作学习（cooperative learning）较个别学习或人际间竞争更有助于学业，促进学业成就。合作学习的有效性研究包括了：文章学习、数学、问题解决和写作，均证实了其有效性。  

    6S学习策略的教学策略以交互教学的流程为主轴，辅以直接教导和合作学习的形式，目标是希望学习者真正学到学习策略，以助其个人以学习策略协助其学习和解题。 

　　刘善循教授强调学习是一个透过互动而渐渐内化的过程。教学时，首先由教学者示范如何使用策略，学习者扮演观察的角色。渐渐地，学习者参与的活动越来越多，并在活动中自己亲身“体验”这些策略，逐渐能够独自使用这些策略，教学者所提供的支持与协助也越来越少。当训练快要结束时，学习的责任也逐渐完全转移到学习者身上，学生也最终能够使用这些策略。就如同建筑物的脚手架一样，当学生的能力增加之后，“脚手架”就逐渐的移开，即将学习的责任慢慢转移到学习者的身上。 
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