沙窝萝卜种子:对话描写

对话描写 

在同学们的作文中，常常是叙述多，对话少，因而使所写的内容呆板、枯燥。为了使作文的内容生动、活泼，在写人叙事的时候，要写好人物间的对话。什么是对话呢？对话，就是作者让所写的人物出来直接讲话。“言为心声”，写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且还可以推动故事情节的发展。

那么，怎样写好对话呢？

一、围绕中心写好对话

写人物间的对话，并不是信手写来，想到什么写什么，听到什么写什么，而是要围绕一个中心内容写对话。如果东一棒槌，西一鎯头地乱写，那么读文章的人就不知道你到底想说什么。

我们说要围绕中心写对话，就是要根据故事情节发展的需要，恰到好处地，有选择地写，好的人物间对话，或表现人物的性格特点，或推动故事情节展开。

请阅读下面的作文：

读书

有一次，爸爸买了一本《陈玉成的故事》，全书 110页，我只花几小时就看完了。晚上，爸爸回来问：“这么快，全看完了？”“全看完了。”我说。“都看懂了？”爸爸又问。“都懂！”我又回答。“喏，这个‘惶惶不可终日’是什么意思？”爸爸随手把书翻开。我答不上。爸爸又问我几处。我又答不上。爸爸摇了摇头说：“你呀你，看书囫囵吞枣的，有什么好处？得想个方法，把读书习惯改一改。”

这篇短文写的是爸爸教育“我”要认真读书的一件事。围绕这个中心内容，在不足二百字的短文里，采用人物间的对话形式，交待了故事内容，把故事的情节一层进一层地表现出来。故事开篇说，全书有 110页的《陈玉成的故事》，“我只花几小时就看完了。”简洁的叙述，引发了故事的起因，接着运用人物间对话的形式，展开全篇。从爸爸的问，“我”的答当中，说明“我”读书是走马看花，不求甚解。又从爸爸的话语中明白了，这是爸爸在教“我”改掉不认真读书的毛病。最后用爸爸的话：“得想个办法，把读书的习惯改一改“收拢”全篇。这样写不但指明了全文的中心，而且耐人寻味，给了我们许多启迪。

写对话要有中心，我们在这里说的中心，就是故事的主要内容。围绕中心写对话，可以使全文“抱成一棵菜”，有故事，有内容，有情节，环环相扣，从而给读者留下深刻印象。

二、要表现人物的性格

在日常生活中，一个人说些什么话，怎么说的，能够表现出人物的思想品质，性格特点。写作文也是这样，恰当地写出人物的语言，可以反映出人物精神面貌。人们常说，语言从思想中来。通过人物间语言描写，对话展开，能够真实而生动地再现出人物的本质。为了说明这个问题，让我们举个例子说一说。

请你阅读下面的作文：

上医院

我病了。爸爸妈妈上班去了，姥姥年纪大。我的身上滚烫，在昏沉中听见姥姥和同院赵伯伯的对话。

“大妈，他爸不在家，您年纪大，我背孩子上医院吧！”

“这怎么行，您还得上班呀！”

“没关系，今天我调休。”

“可您家里也有一大堆事呀！”

“哎呀，别说啦，孩子发着高烧呢！”

“老赵，您老帮忙干这干那的，叫我怎么感谢您呀！”

“唉，大妈，不要客气嘛，远亲不如近邻呀！住在一个院就是一家人！”

“好，咱们一块去！您真是好人啊！”

这篇作文写的是同院的赵伯伯在“我”发烧生病时，要背“我”上医院的事情。读完作文，我们的眼前一定会浮现出赵伯伯的身影。耳边会想起他那诚恳的话语。为什么会产生这样的效果呢？这是由于小作者细致地写出了人物间的对话，虽然没有说赵伯伯“怎样怎样好”，但是描写了人物的语言，却使我们看到了他光彩照人的形象。

故事的起因是“我”病了，“爸爸妈妈上班去了，姥姥年纪又大。”这可怎么办呢？在这困难的关头，作者开门见山地写了赵伯伯的话：“大妈，他爸不在家，您年纪大，我背孩子上医院。”话语不多，却展现了赵伯伯为他人着想，助人为乐的好品质。接着是写姥姥推委，不忍心让赵伯伯帮忙，又写了赵伯伯执意相助。从姥姥说的“您帮忙干这干那的”话语中，我们看到了赵伯伯的火热心肠，他真是就像一盆火，热烘烘地暖在大家心里头。又从赵伯伯说的“远亲不如近邻呀！住在一个院就是一家人”中，我们感受到了赵伯伯是一位多么朴实，多么亲切，多么好的人呀！

写好人物的语言，人物间的对话，首先要有一个总体的设计，先想出围绕什么内容写，再想写什么，怎样写。把握住总体要求，才能把对话写活，写好，写生动。

写好人物间的对话，还应注意：

1．要刻画人物的神态   一个人说话的时候，总会有一些手势、动作，同时也会有一些表情、神态，因此，在写对话时，应该有选择地写出人物说话时的表情。这样写可以把人物写得生动活泼。

2．要语言凝炼和集中   在写对话时，要选择有用的语言写，语言要凝炼和集中，如果听见什么写什么，不加选择地一股脑都写出来，人们读了以后就会感到不知所云。学会分析，提炼生活中人们的对话，这是一种能力，也是作文的一项基本功。

3．要注意对话的格式   在小学作文中，常见的对话形式，归纳起来，共有四种，用公式表示如下：

第一种对话形式：说话人（提示语）在前

甲：“……”

乙：“……”

第二种对话形式：说话人（提示语）在后

“……”甲。

“……”乙。

第三种对话形式：说话人（提示语）在中间

“……”甲。

“……”乙“……”。

第四种对话形式：没有说话人（提示语）

“……”

“……”

写对话，还要注意使用标点符号。适当地描写人物的神态、动作和说话的语气，这样能使对话的内容更加鲜明、生动、突出。

 〔例文〕

家里的一段对话

爸爸喜欢抽烟，妈妈为了这件事不知生了多少气。一天晚上，我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟，刚要抽，妈妈在一旁瞪了他一眼说：“还抽，还抽，你就不会戒了！”爸爸只是哈哈地笑。我趁机插话说：“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃哩！”妈妈瞪了我一眼说：“别胡说！”我望着妈妈阴沉的面孔，吓得直吐舌头。“人家宋大爷原来不是抽烟吗？现在人家戒了，那才叫有志气呢！”妈妈一边低头织着毛线活，一边说。“烟草有毒。”我赶快改变了话头，顺着妈妈说，“报纸上常讲，烟草化学成分复杂，含有毒物质二十多种呢！”妈妈听了直点头。接着我和妈妈滔滔不绝，轮番作战。爸爸见自已孤立无援，只得把烟放进衣袋里。

〔评语〕写对话时，还要注意对人物的神态进行刻画。这样，可以使读者听其言，观其神，更富有感染力。这篇片段，写妈妈和“我”劝爸爸戒烟的一件事，对人物的神态，说话的声调，恰当地进行描写。笔墨不多，却使人物栩栩如生地呈现在我们面前。 

来到老师家

“王老师，我上您家来玩了。”小勇一进门，便看见桌上那本《少年科学》，两眼直盯着不放。

“是不是想看？”王老师微笑着。“这期《少年科学》确实很有趣。”

小勇点点头，又为难地说：“这期《少年科学》中有科学小实验，科学相声，还有您备课用得着的常识教材分析。等您用完之后再借给我看，行吗？”

“你带回去看吧，小勇。”

小勇的手不断地抚摸着桌上那本书的封面，断断续续地说：“王老师，您……看完了没有？”

“喏，你先拿去看吧！”王老师微笑着把书递给了小勇。

〔评语〕写对话时还要注意人物的身份、表现和神态，读者只要阅读过文章，就能想象出当时的情景来。这篇对话，就是按照这样要求写的。一般描写人物说话神态表情的词有“温和”、“有礼貌”、“亲切”、“不安”等。你在写对话时，是不是这样做的呢？　

小集邮迷

　在报刊集邮门市部里，大家都在排队买纪念朱德爷爷的邮票。队伍前进得很慢，大家你一言我一语地议论起来。

“这大概是今年最后一套邮票了吧？”说话的是一位穿着棉袄，围着围巾的老太太。

“不，”一个小孩大声说，“今年还要发行一套邮票呢！”

“什么邮票？”

“中国古代体育，一套4张，7角8分。”那个男孩流利地说。

这引起了大家的注意，排队的人都不约而同地看了男孩一眼。

一个戴眼镜的中年人说：“不知明年发行一些什么邮票？”

话音刚落，小男孩便胸有成竹地说：“明年一共发行18套邮票。”

“都是些什么邮票呀？小朋友。”一个白胡子老爷爷好奇地问了一句。

“老爷爷，明年将要发行兔年邮票，敦煌壁画，西湖风光，以及古今名人的邮票……。”男孩回答得既流利又准确。

“古今名人都是谁呀？”一个青年人故意问，拿出了打破沙锅问到底的架式来。

“廖仲恺、何香凝、徐霞客、李四光、吴有训、竺可桢、华罗庚，就是这几位。”男孩回答得还是那么流利，那么有礼貌。

“看来你是个小集邮迷啊，哈哈……”

小男孩举起了《集邮》月刊，十分认真地说：“这是我自已订的，一有空我就看它呢……”

〔评语〕这篇习作的对话语言精练，说话得体，表现出了人物的性格特点。习作中描述的小集邮迷，对集邮的事知道得很多，今年发行什么邮票，明年还发行什么邮票，连每套邮票什么内容，多少张，每套多少钱都了如指掌。通过他的谈话，把他这个酷爱集邮的特点充分地表现出来了。 

弟弟考我

一天晚饭后，弟弟拿起报纸读了起来。读着读着，他忽然停下来，歪着头对我说：“姐姐，你知道法国的首都是哪么？”我随口答道：“巴黎。”他又问我：“叙利亚的首都呢？”我抬头看了看弟弟，没有马上回答，因为我看他那种愣神的样子，好像是有意在考我。“知道吗？是哪？”他是有意在向我进攻。“以为我不知道，”我不耐烦地说，“算了吧，就凭你那点知识还想考我！告诉你，叙利亚的首都是大马士革，在四年级就学过。你就老老实实看你的报吧！”弟弟还不罢休，又接着问道：“突尼斯的首都呢？”啊……这下可把我问住了，突尼斯的首都是哪呢？我真没注意过。但是在弟弟面前，我又不肯承认自己不知道，便摆出一副不屑一答的样子“哼”了一声，没有理他。“告诉你吧，突尼斯的首都叫突尼斯。老师说过，不懂就是不懂，不懂装懂不是好孩子。”

〔评语〕作者以弟弟三次提问为序，记叙了事情的始末。文章着重写“把我问住了”以后，“我”不懂装懂和弟弟对“我”的批评。文章通过姐弟俩的一问一答，既写了“我”“不懂”的心理活动，又写了“我”装懂的虚假表情，写得生动、真实。 

生日礼物

我走到文具店门口时，正好林林从里边走出来。她穿着一身漂亮的衣服，手里拿着一把花杆铅笔。我高兴地跑上去，拉住她的手说：“林林，你过生日了，向你祝贺。”

“你怎么知道的？”她不好意思地笑了笑，歪着脑袋问。

“嘿，是你妈妈告诉我的。”我说着，从口袋里拿出一个长颈鹿卷笔刀，放在她手上，“想望已久的卷笔刀，要不要？”

她高兴地一拍手掌，急急地说：“多好玩啊，头还会动呢！多少钱？卖给我行吗？”

“你急什么？我又不是在做买卖！这是送给你的生日礼物！”

她一听，也立刻拿出两支花杆铅笔，塞到我手里：“给你！”

“你怎么送礼物给我啦？又不是我生日。”我拉住她的手，一定要还给她。

她使劲甩开我的手，边跑边回头喊：“朱诚，晚上来玩啊！”

〔评语〕人物的对话，在作文里是很重要的。它会使文章活泼，情节具体、生动。精彩的对话还会使读者“闻其声如见其人”。本文作者就是很好地运用了对话的形式，使读者对人物有了很直观、形象的认识。 

售货员态度和蔼

“嘿，买巧克力酥在哪儿？”一个小伙子冲着柜台嚷着。

“在那边，这个柜台的后边。”一个年轻的女售货员应声回答。

“拿巧克力酥，嘿，快点！”那小伙子冲着后边柜台大声喊叫。

“对不起，现在没有货。”又一个售货员耐心和蔼地说。

“他妈的，没货你他妈的告诉我干什么？”那小伙子冲着售货员愣怔着眼说。

“同志，我告诉您是为了让您知道买巧克力酥的地方，以后有货时，请您再来买。您今天来的不巧，巧克力酥刚刚卖完，实在对不起！”显然，售货员并没有理会小伙子那刺耳的声音，仍用平静、柔和的语调回答。

小伙子有点不好意思了，红着脸支支吾吾，抱歉地说：“真对不起，我平时说话爱带‘脏’字，请原谅！”

就这样，一场即将爆发的舌战，被售货员用和蔼的态度给平息了。

〔评语〕多么好的售货员啊！面对顾客粗暴的态度，生硬的语言，她仍心平气和、满面春风地回答对方，致使“一场即将爆发的舌战平息了”。读后，使我们感到这位售货员阿姨，多么令人肃然起敬啊！小作者写对话，紧紧扣住了故事情节的发展，落笔着眼于刻画人物，给人留下了深刻的印象。同时，对另一方，也注意适当地描写：“对不起，我平常说话爱带‘脏’字，请原谅！”语言虽然不多，却画龙点睛地表明，小伙子已认识到自己的语言不美，反衬出售货员阿姨的态度和蔼。