青岛顺佳轮胎有限公司:让综合实践课程更加有生命力[教育论坛]

让综合实践课程更加有生命力

——浅谈综合实践课程开展的几点感悟

重庆市沙坪坝区石井坡小学      刘远莉 

   有这样一句话“你看了，你忘了；你听了，你知道了；你做了，你记住了。”很适合综合实践课程，综合实践教育是以学生获得积极的劳动体验,形成良好的技术素养为主要日标,且是以操作性探究性学习为主要特征的学习领域，它有别于其他课程，有利于培养学生的动手能力、技术能力、创造能力和综合能力,增强学生的劳动观念，养成劳动习惯，提高学生的综合实践素质，促进学生的道德、智力、体力、审美能力等方面的平衡发展。进入新一轮新基础教育课程改革以来，这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。如何去开展活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的活动，让它充满生命活力。

一、实践活动为主线，发挥社会资源的作用

为推进活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课程实施。要选好主题。让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”因此要根据学校自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的活动。使学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力，开拓创新精神。

如我校处于下岗职工相对较多的贫困地区，家长多在外打工，和学生的沟通较少，结合学校的“孝、礼、勤”德育课题，我校开展了和父母共同完成一件手工作品的亲子互动的综合实践活动，既培养了学生动手动脑实践能力，又促进了孩子和父母的交流合作，活动取得了很好的效果。今年的元旦我校还要开展孩子和父母互赠新年贺卡的实践活动，让孩子把心里话、父母对孩子的期望分别写在贺卡上，增加父母和孩子的沟通了解。

二、注重课程中教师的角色

综合实践教师作为文化传承的执行者这一基本职能并没有变，但他却不再象以往那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师已不再是单纯的传递者，教师的角色越来越向多元化方向发展。在教学中，我深刻体会到课程中的劳动课任老师应该扮演好以下几种角色。

首先，教师是问题情境的创设者。综合实践教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的国家指定性学习领域。强调学习与儿童现实生活联系的重要性，以及学习情景中丰富的体验性。学始于疑，教师在了解学生的基础上，根据学生的生理、心理特点，创设学习情境，而情景的创设必须有足够的真实性和情景性，这样才能激发他们强烈的好奇心和求知欲，让学生有自行探究知识的兴趣，有主动参与的激情。

其次教师是实践活动的指导者。综合实践教育是顺应当今科技发展、开发潜力较大的开放性学习领域。进入信息时代,学生的生活背景和学习基础将不断被日新月异的科学技术改写和刷新。倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程，它要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性地加以引导、指导。处理好学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系，是综合实践活动实施过程中的一个基本要求。如在教学《纸的立体造型》一课时，我收集了很多的立体造型的图片，让学生欣赏，让学生也去收集相关的资料和图片，在欣赏图片的基础上，让学生自己探索立体造型的各种方法，教师加以指导，并鼓励他们用小组合作的形式，学会了纸的立体造型，并制作出了各种造型奇特、色彩艳丽的图片。在整个活动中，我并没有完成一幅作品，始终处于指导者的地位。在综合实践的绝大多数课程中，我都是引导学生自己探索发现，自主学习。

三、给孩子一个民主和谐的创新空间

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。综合实践课是一门实践性很强的综合性学科 ,同时也是培养学生创新能力一个很好窗口，发挥好这门学科的作用，对培养学生的创新意识和实践能力都很用帮助。教师要善于用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的发展，给学生创造一个民主和谐的创新空间。              

首先发掘好奇心，激发求知欲，要求教师在教学过程中不仅使学生掌握知识，熟练技能技巧，还要促进学生的智力、意志、情感的发展。要最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，注意发掘和保护学生的好奇心，激发他们的求知欲。

由好奇引发了学生的求知欲望。学生的好奇心和求知欲是激发他们创造活动的诱发剂和进行创造性活动的原动力。

然后展开想象，大胆创新。想象力是创造力的基础。亚里士多德也指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”我校综合实践课程有一大部分是手工制作，学生很喜欢做。我选择一些适宜训练学生想象力的制作，让他们展开联想创编故事。让学生既有浓厚的学习兴趣，又能联系生活学习实际制作各种各样的手工作品，培养学生的动手动脑综合实践能力。

总之，综合实践课程是一门广阔丰富的课程，它既为我们教育工作者提供了无限的发展空间，也为我们每一个课程的实施者提出了更高的要求，只要我们用心研究，一定能赋予这门新课程更加鲜活的生命力。

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