偶看新闻中医食疗与养生的讲座:评价学生的原则——给每位学生注入动力
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/05 20:21:31
2011-11-25 18:00:43| 分类：默认分类 | 标签：教育教学 |字号大中小
评价学生的原则——给每位学生注入动力
文/网络 编辑/天空思雨
在教学过程中，教师对学生的表现应及时给予恰当的评价，让学生在教师的评价中不断提升自己、完善自己。
在教学活动中，教师起着主导作用。教师的一切活动都是为了激发学生的学习兴趣，鼓励他们建立学习的自信心，帮助学生掌握更多的知识和技能，这些活动中当然也包括评价。评价是教学活动的重要组成部分。
然而受过去应试教育的影响，教师对学生进行评价时，往往与考试联系在一起。考试固然可以为教师提供学生的量化信息，但是它不能涵盖被评价学生的全部。
教师评价学生要全面而不偏颇，只有给学生正确的评价，才能给学生注入积极的动力，使他们力求进步，这样就会全面增进师生关系。
在教学过程中，教师会对学生的行为作出评价，这些评价有正面的，也有负面的，但它是以教育学生为目的，希望学生在教师的评价中能找到自己的优点，继续发扬；找到自己的不足，努力改正。在讲课过程中，对学生的表现及时给予评价，让学生在评价中不断提升自己、完善自己。
在教学过程中，评语不但能指出学生的不足，还能为学生的发展指明方向，起到导向的作用。因此，在教育让程中，教师对学生的行为要给予及时、细致、准确的评价。
对于学生表现好的地方，老师及时给予好的评价，不但让学生发现自己的优点，增强他们的自信心与自豪感，还为其他的学生树立了榜样，指明了努力的方向。
在老师评价的语言中，总是以表扬、激励的语言对学生进行肯定。肯定评价不但能激发学生的热情，让学生精神饱满地去攻克难关，战胜困难，乐而不倦，还能告诉其他学生“这样做是对的”，使学生的行为有了明确的正面依据，为学生的发展指明了方向。
因此，评价中，老师要多肯定、表扬，少指责、批评。既使学生有这样那样的不足，我们也应该看主流，看方向，给予鼓励，让学生始终带着成功的自豪感去挖掘自己的潜能，增长自己的才干。
当然，对学生表现不好的地方，教师也要指出其不足，但一定要注意方式。例如，案例中的于老师用委婉的语气指出学生的不足，如以“如果她能读得再有感情些就更好了”这样的话来激励学生不断地完善自己。
同时，教师在评价学生的过程中，教师还可以巧妙地使用一些方法指出学生的不足，让学生容易接受。
教师采取正确的评价方法源于对学生的爱。教师只有对学生充满真诚的爱，才会千方百计地去研究、寻求并抓住学生身上瞬间即逝的“闪光点”去肯定学生，才会及时发现学生的缺点，考虑他们的承受能力，对他们的行为进行指正。
因此，在教育过程中，教师要用善意的眼光，看清学生的主流，对学生进行肯定。当对学生进行否定的评价时，教师一定要注意学生的接受能力，保护他们的自尊心，巧妙地指出他们的不足，让学生在教师的评价中不断进步。
在教育活动中，评价是教师对学生言谈、举止、学习等方面所做的客观性判断。教师对学生的评价无时不有，无处不有，考试的分数是评价，作业的批语是评价，集体活动的小结是评价，学期的总评是评价，个别谈话是评价，家访也有评价，等等。评价在学生学会学习、做人的过程中起着至关重要的作用。在评价学生的过程中，教师应把握以下几点：
1．客观性
评价必须客观公正，这是评价首要的原则。教师对学生的评价必须从实际出发，切忌主观臆断，先人为主，以个人好恶来决定对学生的评价。那样会造成评价的失准、失误，引起学生的反感，丧失了评价的权威性和严肃性。
如学生明明答错了，教师却用“你回答得很好”之类的话进行肯定，不但容易让学生误以为答错没什么，甚至还会让他认为老师根本没有认真听他的回答，是在敷衍他，从而对教师产生反感情绪，影响教学活动的顺利进行。
2．针对性
在教学过程中，教师还要尽量避免对学生进行泛泛的评价，要多观察学生的特点，及时发现学生身上的亮点加以肯定。这样不但让学生真正感觉到自己的长处，感觉到老师在一直关注着自己，还能为其他学生树立榜样，指明努力的方向。
3．导向性
教师的评价对学生的发展起着导向性作用。教师赞成什么，反对什么，直接影响学生评断事物的是非观和价值观。
在教育教学过程中，教师要明确地指出他良好的行为，并及时给予肯定。对于学生的不良行为也要及时指出，并讲明道理，让学生及时改正。在对学生进行否定评价时，教师还要注意委婉地指出，切忌伤害学生的自尊心。
4．及时性
学生对教师的评价存有期待心理，他们希望教师能及时对其思想、学习等方面的表现作出评价。这就要求教师要具有敏锐的洞察力和高度的责任感，不忽略学生的每一个闪光点，不放过一处缺点和错误，积极对学生进行评价。
5．激励性
每个人的内心深处都有根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，对于学生来说这方面的需要更为强烈。在评价中教师对学生的激励，往往是他们不断努力的动力。因此，教师要对学生的日常表现，多进行一些肯定的评价，对学生进行正面引导。
6．全面性
由于受过去传统应试教育的影响，分数是学生的命根，考试是教师的法宝。教师对学生的评价被狭隘地理解为对学生学习情况的评价，对学生学习情况的评价又转化为对学生考试成绩的评价。
少数教师把评定人才的标准定位于考试得高分的学生，产生一种“爱屋及乌”的情感和评价的偏差。但学习评价、性格和道德品质评价、体质评价等构成了素质教育的整体性原则，素质教育评价应坚持整体性原则。教师在评价学生时，不能只看他们的学习成绩，还要看学习方法、学习习惯和心理状态，等等。
同时，教师还要全面地、客观地了解学生，防止“第一印象”、“晕轮效应”、“刻板印象”等认知偏差的干扰，避免个人的偏见，从而实事求是地依据学生的表现情况作出恰如其分的评价。
7．发展性
对学生的评价应抛弃传统教育那种以学生一时一事的表现，轻率地断定学生终身发展的评价方式。
教师在对学生进行评价时，要充分认识到学生正处于身心发展的过程中，切忌以僵化的一成不变的眼光去看待他们，要坚信学生的发展潜力，注意发现学生的每点进步，及时地加以肯定。
同时，教师要运用评价的导向性，使学生明确自己的前进目标，萌生“经过努力我能行”的信念。
8．艺术性
教师对学生的评价不但要客观公正，还要力求生动形象，富有艺术感染力。
教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，学生就会觉得索然寡味，久而久之对教师的评价产生淡漠感。
因此，教师对学生的评价要看对象、看场合，或直言不讳，或委婉含蓄，或严肃庄重，或热情洋溢，还可以引用古典涛词、名人名言、格言警句来评价学生。有了这些艺术性的评价就好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生将会产生潜移默化的影响。
由此可见，在教育教学过程中，教师应遵循正确的评价原则，恰到好处地对学生进行评价，让学生如沐春风，如浴春雨，而好的评价也会增进师生的关系。
通过评价给学生注入动力的具体方法
在教育过程中，教师的评价对学生产生着很大的影响。通常教师会注意给予学生积极的评价以达到鼓励学生的目的。
但有时，如果教师作出一些不恰当的评价，就会打击学生的信心。对于一些较敏感的学生来说，一次不恰当的评价甚至有可能使其因此而彻底放弃自己，从而产生过激的反应。
那么，我们怎样才能对学生进行合理的评价，促进学生的成长和发展呢?
1．以尊重学生为前提
在教育过程中，教师首先要做到尊重学生。因此，在评价学生的过程中，作为教师，我们要在尊重的基础上对学生进行评价。
尤其是对于一些学习较落后的学生，教师也要尊重他们，不要用侮辱性的语言对他们进行评价，让学生感到教师是在真诚地关心、爱护、教育、帮助自己，并由此在学习、生活中进发出新的活力。
2．注意学生的可接受性
在评价学生的过程中，教师一定要注重实事求是，这是评价的基本要求。
但单纯的评价正确是不够的，教师还要充分考虑学生对评价的可接受性，让他们将评价“内化”为自己的行为准则，从而在内心引起共鸣，树立起坚定的信心，并经过努力达到预期目标。
3．重视学生学习过程
在对学生进行评价的过程中，教师不但要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生平时的学习水平。
教师不应以做题的正确与否、考试成绩高低作为衡量学生好坏的唯一标准，应该看学生是怎样想的，是怎样做的，对学生学习中的具体表现、做题中的具体方法进行细致评价，激发他们的学习兴趣。
4．采用“多向”优劣评价
在评价的过程中，教师要摒弃“单一”的对错评价，采用“多向”的优劣评价。即在评价学生的过程中，教师不仅要评价学生知识和技能的掌握情况，还要对他们的意志、品质、兴趣和习惯等因素进行评价。
有优点则大加赞赏，有缺点则旁敲侧击，既保护了学生的自尊心，又激发了学生学习的热情。这样，一方面促进了学生的全面发展，另一方面也有利于师生关系的和谐发展。
5．作发展性评价
教师要用发展的目光观察学生，用欣赏的态度看待学生，要善于捕捉学生的优点并予以肯定，分析学生的缺点并帮助改正。同时，运用发展的观点引导、激励学生，使学生明确自己的奋斗目标，并为之努力。
6．作因人而异的评价
学生的先天素质、兴趣爱好、个性特征、发展潜力等方面千差万别，教师不能用统一的标准去评价不同的学生。在评价学生的过程中，教师要根据每个学生的个人特点，做到因人而异，达到异曲同工之效。
7．使用激励性语言
只有教师对学生评价具有激励性，才能真正地激发学生的学习兴趣，给学生注入新的活力。在对学生的评价过程中，教师要使学生在正确认识自己的优势与不足的基础上，从正反两方面使其受到激励，增强其学习的积极性和主动性。
因此，教师可以采用一些“你真棒”、“我就欣赏你这一点”、“你真是青出于蓝而胜于蓝”、“继续加油”等类似这样的评价来激励学生，有时，还可辅以一个肯定的手势或眼神，这样多会达到更好的教育效果。
8．注意语言的时代性
当评价性语言具有强烈的时代气息时，力能使精彩四溢开来。
当今社会是高速发展的社会，新鲜事物层出不穷，因此，教师可以结合社会的各种发展理念、时髦的词语和前卫的思想给予学生正确的评价。如运用“这位学生有很好的观察力，如果将来从事销售方面的工作，具有较强的控制市场的能力”、“你具有开拓的、创新的精神”等语言激励学生不断进步。
在教育过程中，教师应该运用适当的方法对学生进行评价，让学生在评价中不断地提升自己、完善自己。
评价是一种重要的教育手段。教学中评价性语言的使用，为调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣，打开了一扇崭新的方便之门。在教育过程中，我们要利用好评价这个必不可少的手段，为学生的成长指引方向，为学生的健康发展扫除障碍!
评价学生的原则——给每位学生注入动力
文/网络 编辑/天空思雨
在教学过程中，教师对学生的表现应及时给予恰当的评价，让学生在教师的评价中不断提升自己、完善自己。
在教学活动中，教师起着主导作用。教师的一切活动都是为了激发学生的学习兴趣，鼓励他们建立学习的自信心，帮助学生掌握更多的知识和技能，这些活动中当然也包括评价。评价是教学活动的重要组成部分。
然而受过去应试教育的影响，教师对学生进行评价时，往往与考试联系在一起。考试固然可以为教师提供学生的量化信息，但是它不能涵盖被评价学生的全部。
教师评价学生要全面而不偏颇，只有给学生正确的评价，才能给学生注入积极的动力，使他们力求进步，这样就会全面增进师生关系。
在教学过程中，教师会对学生的行为作出评价，这些评价有正面的，也有负面的，但它是以教育学生为目的，希望学生在教师的评价中能找到自己的优点，继续发扬；找到自己的不足，努力改正。在讲课过程中，对学生的表现及时给予评价，让学生在评价中不断提升自己、完善自己。
在教学过程中，评语不但能指出学生的不足，还能为学生的发展指明方向，起到导向的作用。因此，在教育让程中，教师对学生的行为要给予及时、细致、准确的评价。
对于学生表现好的地方，老师及时给予好的评价，不但让学生发现自己的优点，增强他们的自信心与自豪感，还为其他的学生树立了榜样，指明了努力的方向。
在老师评价的语言中，总是以表扬、激励的语言对学生进行肯定。肯定评价不但能激发学生的热情，让学生精神饱满地去攻克难关，战胜困难，乐而不倦，还能告诉其他学生“这样做是对的”，使学生的行为有了明确的正面依据，为学生的发展指明了方向。
因此，评价中，老师要多肯定、表扬，少指责、批评。既使学生有这样那样的不足，我们也应该看主流，看方向，给予鼓励，让学生始终带着成功的自豪感去挖掘自己的潜能，增长自己的才干。
当然，对学生表现不好的地方，教师也要指出其不足，但一定要注意方式。例如，案例中的于老师用委婉的语气指出学生的不足，如以“如果她能读得再有感情些就更好了”这样的话来激励学生不断地完善自己。
同时，教师在评价学生的过程中，教师还可以巧妙地使用一些方法指出学生的不足，让学生容易接受。
教师采取正确的评价方法源于对学生的爱。教师只有对学生充满真诚的爱，才会千方百计地去研究、寻求并抓住学生身上瞬间即逝的“闪光点”去肯定学生，才会及时发现学生的缺点，考虑他们的承受能力，对他们的行为进行指正。
因此，在教育过程中，教师要用善意的眼光，看清学生的主流，对学生进行肯定。当对学生进行否定的评价时，教师一定要注意学生的接受能力，保护他们的自尊心，巧妙地指出他们的不足，让学生在教师的评价中不断进步。
在教育活动中，评价是教师对学生言谈、举止、学习等方面所做的客观性判断。教师对学生的评价无时不有，无处不有，考试的分数是评价，作业的批语是评价，集体活动的小结是评价，学期的总评是评价，个别谈话是评价，家访也有评价，等等。评价在学生学会学习、做人的过程中起着至关重要的作用。在评价学生的过程中，教师应把握以下几点：
1．客观性
评价必须客观公正，这是评价首要的原则。教师对学生的评价必须从实际出发，切忌主观臆断，先人为主，以个人好恶来决定对学生的评价。那样会造成评价的失准、失误，引起学生的反感，丧失了评价的权威性和严肃性。
如学生明明答错了，教师却用“你回答得很好”之类的话进行肯定，不但容易让学生误以为答错没什么，甚至还会让他认为老师根本没有认真听他的回答，是在敷衍他，从而对教师产生反感情绪，影响教学活动的顺利进行。
2．针对性
在教学过程中，教师还要尽量避免对学生进行泛泛的评价，要多观察学生的特点，及时发现学生身上的亮点加以肯定。这样不但让学生真正感觉到自己的长处，感觉到老师在一直关注着自己，还能为其他学生树立榜样，指明努力的方向。
3．导向性
教师的评价对学生的发展起着导向性作用。教师赞成什么，反对什么，直接影响学生评断事物的是非观和价值观。
在教育教学过程中，教师要明确地指出他良好的行为，并及时给予肯定。对于学生的不良行为也要及时指出，并讲明道理，让学生及时改正。在对学生进行否定评价时，教师还要注意委婉地指出，切忌伤害学生的自尊心。
4．及时性
学生对教师的评价存有期待心理，他们希望教师能及时对其思想、学习等方面的表现作出评价。这就要求教师要具有敏锐的洞察力和高度的责任感，不忽略学生的每一个闪光点，不放过一处缺点和错误，积极对学生进行评价。
5．激励性
每个人的内心深处都有根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，对于学生来说这方面的需要更为强烈。在评价中教师对学生的激励，往往是他们不断努力的动力。因此，教师要对学生的日常表现，多进行一些肯定的评价，对学生进行正面引导。
6．全面性
由于受过去传统应试教育的影响，分数是学生的命根，考试是教师的法宝。教师对学生的评价被狭隘地理解为对学生学习情况的评价，对学生学习情况的评价又转化为对学生考试成绩的评价。
少数教师把评定人才的标准定位于考试得高分的学生，产生一种“爱屋及乌”的情感和评价的偏差。但学习评价、性格和道德品质评价、体质评价等构成了素质教育的整体性原则，素质教育评价应坚持整体性原则。教师在评价学生时，不能只看他们的学习成绩，还要看学习方法、学习习惯和心理状态，等等。
同时，教师还要全面地、客观地了解学生，防止“第一印象”、“晕轮效应”、“刻板印象”等认知偏差的干扰，避免个人的偏见，从而实事求是地依据学生的表现情况作出恰如其分的评价。
7．发展性
对学生的评价应抛弃传统教育那种以学生一时一事的表现，轻率地断定学生终身发展的评价方式。
教师在对学生进行评价时，要充分认识到学生正处于身心发展的过程中，切忌以僵化的一成不变的眼光去看待他们，要坚信学生的发展潜力，注意发现学生的每点进步，及时地加以肯定。
同时，教师要运用评价的导向性，使学生明确自己的前进目标，萌生“经过努力我能行”的信念。
8．艺术性
教师对学生的评价不但要客观公正，还要力求生动形象，富有艺术感染力。
教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，学生就会觉得索然寡味，久而久之对教师的评价产生淡漠感。
因此，教师对学生的评价要看对象、看场合，或直言不讳，或委婉含蓄，或严肃庄重，或热情洋溢，还可以引用古典涛词、名人名言、格言警句来评价学生。有了这些艺术性的评价就好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生将会产生潜移默化的影响。
由此可见，在教育教学过程中，教师应遵循正确的评价原则，恰到好处地对学生进行评价，让学生如沐春风，如浴春雨，而好的评价也会增进师生的关系。
通过评价给学生注入动力的具体方法
在教育过程中，教师的评价对学生产生着很大的影响。通常教师会注意给予学生积极的评价以达到鼓励学生的目的。
但有时，如果教师作出一些不恰当的评价，就会打击学生的信心。对于一些较敏感的学生来说，一次不恰当的评价甚至有可能使其因此而彻底放弃自己，从而产生过激的反应。
那么，我们怎样才能对学生进行合理的评价，促进学生的成长和发展呢?
1．以尊重学生为前提
在教育过程中，教师首先要做到尊重学生。因此，在评价学生的过程中，作为教师，我们要在尊重的基础上对学生进行评价。
尤其是对于一些学习较落后的学生，教师也要尊重他们，不要用侮辱性的语言对他们进行评价，让学生感到教师是在真诚地关心、爱护、教育、帮助自己，并由此在学习、生活中进发出新的活力。
2．注意学生的可接受性
在评价学生的过程中，教师一定要注重实事求是，这是评价的基本要求。
但单纯的评价正确是不够的，教师还要充分考虑学生对评价的可接受性，让他们将评价“内化”为自己的行为准则，从而在内心引起共鸣，树立起坚定的信心，并经过努力达到预期目标。
3．重视学生学习过程
在对学生进行评价的过程中，教师不但要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生平时的学习水平。
教师不应以做题的正确与否、考试成绩高低作为衡量学生好坏的唯一标准，应该看学生是怎样想的，是怎样做的，对学生学习中的具体表现、做题中的具体方法进行细致评价，激发他们的学习兴趣。
4．采用“多向”优劣评价
在评价的过程中，教师要摒弃“单一”的对错评价，采用“多向”的优劣评价。即在评价学生的过程中，教师不仅要评价学生知识和技能的掌握情况，还要对他们的意志、品质、兴趣和习惯等因素进行评价。
有优点则大加赞赏，有缺点则旁敲侧击，既保护了学生的自尊心，又激发了学生学习的热情。这样，一方面促进了学生的全面发展，另一方面也有利于师生关系的和谐发展。
5．作发展性评价
教师要用发展的目光观察学生，用欣赏的态度看待学生，要善于捕捉学生的优点并予以肯定，分析学生的缺点并帮助改正。同时，运用发展的观点引导、激励学生，使学生明确自己的奋斗目标，并为之努力。
6．作因人而异的评价
学生的先天素质、兴趣爱好、个性特征、发展潜力等方面千差万别，教师不能用统一的标准去评价不同的学生。在评价学生的过程中，教师要根据每个学生的个人特点，做到因人而异，达到异曲同工之效。
7．使用激励性语言
只有教师对学生评价具有激励性，才能真正地激发学生的学习兴趣，给学生注入新的活力。在对学生的评价过程中，教师要使学生在正确认识自己的优势与不足的基础上，从正反两方面使其受到激励，增强其学习的积极性和主动性。
因此，教师可以采用一些“你真棒”、“我就欣赏你这一点”、“你真是青出于蓝而胜于蓝”、“继续加油”等类似这样的评价来激励学生，有时，还可辅以一个肯定的手势或眼神，这样多会达到更好的教育效果。
8．注意语言的时代性
当评价性语言具有强烈的时代气息时，力能使精彩四溢开来。
当今社会是高速发展的社会，新鲜事物层出不穷，因此，教师可以结合社会的各种发展理念、时髦的词语和前卫的思想给予学生正确的评价。如运用“这位学生有很好的观察力，如果将来从事销售方面的工作，具有较强的控制市场的能力”、“你具有开拓的、创新的精神”等语言激励学生不断进步。
在教育过程中，教师应该运用适当的方法对学生进行评价，让学生在评价中不断地提升自己、完善自己。
评价是一种重要的教育手段。教学中评价性语言的使用，为调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣，打开了一扇崭新的方便之门。在教育过程中，我们要利用好评价这个必不可少的手段，为学生的成长指引方向，为学生的健康发展扫除障碍!