偶看新闻注册资金50万交税多少:《一双手》教学思路
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 05:45:00
《一双手》教学思路
认识语文
语文应该该教什么？简单地说，就两句话：1、探究文章的思想内容，从而开拓学生的视野，熏陶学生的心灵；2、探究文章的写作奥秘，从而提升学生的鉴赏能力，提升学生的写作能力。近几年，我一直在探索如何挖掘课文中的写作技巧，用以指导学生的写作，目前初步总结了一些经验。
语文应该怎么教呢？我喜欢在每一堂课前，先设计一个大的悬念，用这个悬念来统帅整个教学过程，在与学生一起“探秘”的过程中完成教学目标。教学过程中设计一些难度适中的问题，采用多灵活多样的比赛方式，将课堂变成赛场，从而激发学生参与的积极性。
将课堂变成赛场，主要是通过“抽号比赛”、“抢答加分”来实现的。
1．分组编号：将全班同学平均分成4个组，并分别命名；再将全组同学分别编号，比如全组有10个同学，则分别编为1－10号。
2．抽号比赛：每次从每个组各抽一名号数相同的同学进行比赛，按成绩高低分别加4、3、2、1分。抽号办法：随机挑选两位同学，让他们各说一个100以内的数字，两数相加，除以每组的最大编号，余数则为抽到的号。这个抽号办法，看似麻烦，实则数秒钟即可完成，而且体现了公平的原则（任何一个号被抽到的概率都是一样的）、随机的原则（谁都不能掌控抽号的结果，谁都得积极准备）。
由于课堂变成了赛场，变成了探秘的平台，而不再是按部就班完成预定程序的过程，所以课堂就有变数，有悬念，它把一切随机发生在课堂上的小事件都视为资源，并灵活调整预设的教学任务和教学进程。
课文探究
《一双手》是九年级《语文（上册）》里的一篇课文。文章的内容很简单，主要是赞扬林业工人张迎善在植树造林工作上的突出成绩。但文章的构思很独特，作者在对主人公进行外貌描写时，没有面面俱到，而是抓住主人公最具特征的“一双手”来表现张迎善的奉献精神和巨大贡献。这种写法，新颖，实用，又易于掌握，且与学生的写作实践联系密切，成为本文的一大亮点。
如何设置讲课的悬念呢？我了解到这样一个情况：本文是作家姜孟之写的报告文学《乌马的传说》中的一部分，发表后反响平平，后来作者将它修改成一篇散文再次发表，结果引起强烈反响——被出版社选入了教材，被翻译家译成英文、法文介绍到国外。这里面就有一个巨大的悬念：是什么力量，让它取得了“化腐朽为神奇”的效果呢？
结合以上对课文的认识，我把“文章如何取得化腐朽为神奇的效果”作为笼罩整个课堂的悬念，把“了解文章的思想内容”和“探讨文章的写作技巧”确立为本课的教学重点。
教学目标
1．了解张迎善的事迹，认识植树造林的意义。
2．学习“抓住最具特征的部分来塑造人物形象”的写作技巧。
教学设想
1．用时1课时。
2．课前与学生进行简单的沟通；分组，编号，说明抽号、加分及奖励办法，安排课代表负责记分。
3．课前发文字材料，请学生在试卷上写上组名、编号、姓名，并提前熟悉文章内容。
4．了解课文的思想内容跟探讨文章的写作技巧，大致各占1╱2时间。
5．课堂共有五个环节：⑴课前动员，⑵设疑导入，⑶把握内容，⑷写作探秘，⑸知识拓展。⑵－⑷均设计有多个比赛项目。
《一双手》教案
一、课前动员：
1．与学生进行简单的沟通，分组，编号；说明抽号、加分及奖励办法；安排课代表负责记分。
2．发文字材料，请学生在试卷上写上组名、编号、姓名。
3．激发学生的拼搏竞争精神。
二、设疑导入
出示幻灯片。问：
1．标题是《一双手》，为什么选了一幅风景图片作背景？
2．图片上为什么还有一个“标题”？
第二个问题导出《乌马的传说》与《一双手》的关系。
对二者进行比较：前者，百度不出来；后者，被出版社选入了教材，被翻译家译成英文、法文介绍到国外，被我选作这一堂的教材。
3．第1轮比赛：抽号，写到黑板上。
从《乌马的传说》到《一双手》，从默默无闻到引起轰动，请按照下面的结构用一个词语来描述这种变化：化 为
过渡：化腐朽为神奇的力量从何而来？
三、把握内容
1．第2轮比赛：抽号。
快速朗读课文，熟悉文章内容，用“谁咋了”的句式快速概括文章内容，写到材料上。
自由回答：张迎善的事迹集中在哪一段？
3．第3轮比赛：冒险抢答，抽号。
⑴齐读第⒆段那位负责同志的话。这段话一共5句话，文中已经标明了序号。这5句话分为4层意思，哪两句讲的是同一层意思？答对加2分，答错扣1分。
⑵哪位同学敢站起来，根据我提示的层意，来指出对应的句子？答对一个加1分，错一个扣1分。
⑶文中还有一句话，也是介绍张迎善植树的成就的。请找出这一句话。只有一句话。找对加2分，找错扣2分。多找不给分。
⑷这句话从是哪个角度写张迎善的成就的？抽号。
4．出示幻灯片，肯定张迎善植树造林的重要意义。
幻灯片思路：
现状：家俱；一次性筷子的广泛使用；书籍
措施：◇节约木材 ◇植树造林。
过渡：化腐朽为神奇的力量是从这来的吗？不是。
三、写作探秘
1．第4轮比赛：抢答。
⑴描写人物的方法主要有语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写。本文主要用了哪一种？
⑵描写外貌时，作者没有面面俱到，而是抓住了人物身体的哪一个部位？
⑶为什么要抓住这个部位？
2．第5轮比赛：冒险抢答。
看下面5组句子，判断它们是直接描写，还是间接描写。判断正确加3分，判断错误扣1分。
①我握的是手吗？那简直是半截老松木！
②这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。
③掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指头就像一根三节老甘蔗。
④左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。
⑤长
小结：每个句子写出了这双手的什么特征？
3．第5轮比赛：冒险抢答。
看下面5组句子，判断它们是直接描写，还是间接描写。判断正确加3分，判断错误加1分。
①我握过各种各样的手——老手、嫩手、黑手、白手、粗手、细手，但都未留下很深的印象。
②两只手握到一起的瞬间，我惊讶了……我本能地想抽回手来。
③我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛，看看，红了。他的手呈木色。
④手指各个关节都缠着线……胶布、手油不顶用。
⑤这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。
4．小结
第6轮比赛：抽号。
从文中找出一个能概括张迎善这双手的总特点的字，将这个字写到手心里。写对者加2分，写错者不加分。
四、知识拓展：
1．第7轮比赛：抽号。
选择一位熟悉的人，选择他身上的一个部位，用一个词概括这个部位的特点，再写两句话，一句直接描写，一句间接描写。
2．小组成绩总结。
一双手
姜孟之
⑴我握过各种各样的手——老手、嫩手、黑手、白手、粗手、细手，但都未留下很深的印象。
⑵1988年5月，小兴安岭上的积雪化净了，树木睁开了惺忪的睡眼，林区人扛镐上山。
⑶我去岭丘的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再提到它，就能马上说出。那是天下第一奇手——林业工人张迎善同志的手。
⑷和素常采访一样，我们见面时先礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！
⑸我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。
⑹他松手了，我低头去察看他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。
⑺这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
⑻掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指头就像一根三节老甘蔗。
⑼左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。
⑽“缠线做什么？”我问。
⑾“治手裂。”张迎善说。
⑿“手裂贴胶布涂手油多好？”
⒀“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。”
⒁“你一天能栽多少棵树？”
⒂“1000多棵。”
⒃一天能栽1000多棵树！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。
⒄“你等等。”我边说边去里屋取来一圈米尺。我像丈量土地似的量起他的手来：长
⒅量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛，看看，红了。他的手呈木色。
⒆林业局工会一位负责同志向我介绍说：“①这双手已经栽树26万多棵，仅198I年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。②这双手生产木材
⒇看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……
《一双手》积分表
组号
姓名
得分
组号
姓名
得分
组号
姓名
得分
组号
姓名
得分
峨嵋⑴
华山⑴
昆仑⑴
武当⑴
峨嵋⑵
华山⑵
昆仑⑵
武当⑵
峨嵋⑶
华山⑶
昆仑⑶
武当⑶
峨嵋⑷
华山⑷
昆仑⑷
武当⑷
峨嵋⑸
华山⑸
昆仑⑸
武当⑸
峨嵋⑹
华山⑹
昆仑⑹
武当⑹
峨嵋⑺
华山⑺
昆仑⑺
武当⑺
峨嵋⑻
华山⑻
昆仑⑻
武当⑻
峨嵋⑼
华山⑼
昆仑⑼
武当⑼
峨嵋⑽
华山⑽
昆仑⑽
武当⑽