桥本氏甲状腺炎的饮食:逃家小兔·经典教案及课堂实录-免费教案，教学实录，说课稿，教学参考-新课程教学资料

逃家小兔 　　文﹕玛格丽特?怀兹?布朗 图﹕克雷门?赫德 　　从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，他对妈妈说：「我要跑走啦！」 妈妈说：「如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！」 小兔说：「如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。」 妈妈说：「如果你变成溪里的小鳟鱼，我就要变成捕鱼的人去抓你。」 小兔说：「如果你变成捕鱼的人，我就要变成高山的大石头，让你抓不到我。」 妈妈说：「如果你变成高山的大石头，我就要变成爬山的人，爬到高山上去找你。」 小兔说：「如果你变成爬山的人，我就要变成小花，躲在花园里。」 妈妈说：「如果你变成小花，我就要变成园丁，我还是会找到你。 」 小兔说：「如果你变成园丁，我就要变成小鸟，飞得远远的。」 妈妈说：「如果你变成小鸟，飞得远远的，我就要变成树，好让你飞回家。」 小兔说：「如果你变成树，我就要变成小帆船，飘得远远的。」 妈妈说：「如果你变成小帆船，我就要变成风，把你吹到我要你去的地方。」 小兔说：「如果你变成风，把我吹走，我就要变成马戏团里的空中飞人，飞得高高。」 妈妈说：「如果你变成空中飞人，我就要变成走钢索的人走到半空中，我还是会找到 你。」 小兔说：「如果你变成走钢索的人，走在半空中，我就要变成小男孩跑回家。」 妈妈说：「如果你变成小男孩跑回家，我正好就是你妈妈，我会张开手臂好好的抱住 你。」 小兔说：「天哪！我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。」 妈妈说：「来根红萝卜吧！」  　　图书《逃家小兔》教学设计 　　指导老师﹕刘筱玲校长 　　执教者﹕王清凤老师 　　一、教学目标﹕ 学生透过学习这本图书的内容，体会家人对自己的关爱和重视；了解父母管教自己的心意；从而学习主动与家人沟通，并对家人付出自己的关怀。 二、教学重点﹕  　　1. 观察图书中的图画，想象故事的情节； 　　2. 朗读和理解绘本中的文字，学习以「如果你……我就要……」的句式创作对话； 　　3. 讨论图书的内容，学生交流自己的体验和思考兔妈妈的教育方式。 　　三、教具准备﹕ 图书教材、幻灯片、图画纸等 四、教学年级﹕二年级 五、教学课时﹕两课时  　　第一课时 　　(一)、看图描图意，点书题﹕  　　1. 看图一，描述图意，猜想小兔母子之间的对话。 　　2. 引入以小兔为题的图书《逃家小兔》，介绍图书的作者和绘者等资料。 　　(二)、看图猜故事，逐步寻﹕ 1. 出示图书中的图二，指导学生观察和想象及表达出来。 (提示﹕小兔想去哪里？他在做什么？他会看到什么东西呢？) 2. 出示图三至图六，分小组讨论，然后各组派同学出来口述各幅画的图意。  　　3. 齐来探讨小兔逃家的原因，再次点题，并让学生各抒己见，说明自己若是小兔会有何做法。  　　(三)、看图学句式，读对话﹕  　　1. 简述故事的内容，说明小兔和兔妈妈之间展开了一场捉迷藏的游戏。 　　2. 出示图七，指导学生以「如果你……我就要……」的句式描述图意。 　　3. 学生先设想兔妈妈的做法，再以同样的句式表达图八的意思。 　　4. 朗读母子间的对话，再次猜想兔妈妈的其它做法，激发学生对图书的兴趣。 　　(四)、看书配图画，说感想﹕  　　1. 派发图书，学生阅读图书，老师给予个别指导。 　　2. 学生将图九至图十三与图二至图六进行配对，朗读书中的对话。 　　3. 分组对读，再以开火车的形式进行创意对话。 　　4. 小结﹕小兔与兔妈妈这样的你追我逃，你最喜欢哪一段对话？ 　　请同桌同学角色朗读，演绎两者的对话，并说明为什么想读这一段对话。  　　5. 引发学生思考﹕是否赞同兔妈妈的做法？若是你，你会如何？ 　　(五)、看图抒情意，写心卡﹕ 1.(圖十四)   　　看图十四，小结为人父母者之爱意，使学生体会父母的用心良苦。  　　2. 综述故事内容，学生表明内心体验，写心意卡致自己的父母。 　　3. 延伸活动﹕课后，亲子共读此书，坦诚地交流彼此的意见，感受亲情之可贵，互表关爱之心。 　　第二课时 　　1. 齐来讲故事﹕ 　　全班同学以开火车的形式，轮流演说《逃家小兔》故事情节。  　　2. 交流与讨论﹕ 　　(1) 爸爸妈妈对你的管教方式中，你可以接受哪些？不能接受哪些？ 　　(2) 欣赏卡通片《海底奇兵》片段说说父母为什么禁止小丑鱼这些行为？ 　　3. 角色大调转﹕ 　　假如有一天，你成了爸爸或妈妈，你希望怎样管教自己的孩子呢？  　　4. 甜蜜时光机﹕ 　　(1) 教师展示一张对自己有意义的亲人合照，与学生分享自己的心情； 　　(2) 请学生拿出事先带来的纪念性物品，进行小组分享，再个别上台分享。 　　5. 关怀总动员﹕ 　　亲情可透过不同的方式来表达，我们要学着去体会家人对自己的关爱，也要学着对家人付出关怀。 6. 图书小创作﹕ 学生模仿《逃家小兔》这本图书，创作以《逃家小动物》为题的图书，互相交流。　　读课之<逃家小兔> 　　　 　这里有股清泉在静静流淌 ——三品《逃家小兔》 《逃家小兔》是全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上香港的王清凤老师上的一节课。王老师轻松、诙谐的课堂教学风格，课堂上与学生融洽的交流氛围，整节课所包含的深厚的人文气息，使整个课堂宛如一股清泉，在静静地流淌…… 轻松和谐，平等对话的课堂和内地许多参赛教师相比，王老师的语言多了几分轻松、多了几分诙谐、多了几分家常。仅从课前活动中，就可见一斑。 师：你们还记得我吗？生没有回答师：昨天我们见过几分钟，你们就把我给忘了，真过份。师：昨天我们聊了香港，有什么印象？生：还可以师：对我有什么印象？生：很美丽生：很温柔生：非常好师：几分钟就可以看出一个好人啊？生：很搞笑师：昨天你说我很暴笑，今天就换词了。师：我说错了，其实我是想问问你们对小兔的印象。师：我是想问你对小兔的印象生：很可爱师板书，小兔和你们一样可爱生：很机灵师：我写的字，你看得懂吗？看看谁会猜字。师：再请一位同学说说小兔的印象，我想我们班的小朋友们一定都是非常活泼可爱的。 面对台下的数千听课老师，面对台上强烈的灯光，孩子们肯定会有一些紧张。但是，情绪是会感染的，王老师与他们随意的课前对话，宛如一位大姐姐在与邻家的小弟、妹开玩笑。师生距离一下子拉近了，孩子们的紧张也顷刻烟消云散了。这时，在他们的眼里，只有这位靓丽的姐姐老师，在他们的心里，只是盼着这位靓丽的姐姐老师会给他们带来的同样靓丽的课堂。 放飞想象，思维活跃的课堂情感启迪智慧，和谐的课堂氛围，愉悦的心理状态，必然带来孩子们想象的放飞，思维的跳跃。生：小兔很淘气，可是妈妈更淘气，它们开始聊天儿了。生：小兔自己想逃跑，师：逃到哪里去？生：逃到妈妈不知道的地方去。师：妈妈不知道的地方是哪里？生：草丛里师：没有地方可去了，如果我是兔妈妈还是可以找你生：躲在白菜丛里，然后白菜丛太茂密了，妈妈就找不到它。师：不如这样，给你一法宝，像孙悟空一样会变，你会变成什么？让妈 妈找不到你。生：逃到小伙伴家里师：只是从一个家逃到另一个家而已。你呢？生：变成石头师：这个方法好，然后呢？生：然后等妈妈跑过来，我不动，妈妈就不知道我在哪里了。师：继续往前跑了，好方法，你很聪明。生：变成小鸟。师：小鸟，然后呢？生：飞走了，妈妈看不到了。师：这个方法更好了，还有没有更好的方法？ 上面的教学片断，让我们看到了孩子们思维的由呆板向灵活、由单向向多向发展的路径。王老师适时地引导，课堂导向语言及时的转换（师：不如这样，给你一法宝，像孙悟空一样会变，你会变成什么？让妈妈找不到你。）为孩子们思维的拓展提供了广阔的空间。由此可见思维闸门的打开是靠启迪的，思维火花的迸发是需要碰撞的。孩子们思维的闸门一旦打开，那智慧的灵光就会在他们脱口而出的字字句句中不停地跳跃。你看： 生：如果把它逃到马戏团，妈妈就当驯兽员。生：小兔说，如果你变成捕鱼的人，我就变成马戏团的空中飞人。生：如果你变成小鸟，我就会就成飞行器，带个网子把你网住。生：如果你是山上的石头，我就是一座高山。生：如果我变成小兔，我就变成蓝天，天天看着你，也不捉你回家。生：如果你要是逃出去的话，我就会用太阳每天看着你。生：如果你变成小花，我就变成阳光，天天把你照射。生：我就变成土壤，还每天给你施肥。 …… 在一追一逃中，孩子们的思维被激活，精神在他们从未到过的世界里遨游，心情在想象的世界里放飞。一个个奇思妙想，虽然不切合实际，但是却合情合理；一次次巧追妙逃，虽然有些不现实，但童趣十足。课堂上，孩子们的思维是跳跃的，从小花到空中飞人，从园丁到石头，孩子们的敏捷的思维，博得了在场老师一阵又一阵的掌声。 播撒爱心，灌溉亲情的课堂浓厚的人文气息，是这节课最大的一个特点。王老师那一句句洋溢着浓浓亲情的课堂教学语言将孩子们带入了爱的世界。 1、 生：变成蜜蜂逃到蜂巢里，妈妈肯定不会去蜂巢找我了，如果妈妈到蜂巢去找我的话，蜜蜂就会蜇到她，她就不敢来找了。师：但我发现这也有一点点残忍，怎么可以忍心蜇自己的妈妈呢？这可能也是个好方法，如果后半部分不做的话。谢谢你的建议。 2、 师：有没有接下去的答案，变成海浪把它打翻，就随它飘流，还是飘走，这个方法好。生：如果你变成帆船，我就变成海盗船，先把它打翻，再把它拖回家。师：我还是觉得这个方法有点残忍，你的妈妈会对你这样子吗？生：如果把船打翻，早就淹死了师：有人反对你了生：我觉得应该变成海浪把它吹回岸。师：这个方法好。 3、 生：如果你变成山上的石头，我就变成驼鸟，把你啄回去。师：千万不要把它啄伤。这组没有其他意见吗？ 4、 生：如果你是山上的石头，我就变成一面照妖镜，把你照出来。师：原形毕露，这方法好，还有呢？生：如果你是山上的石头，我就是一座高山。师：高山，让你逃不出我手心，照妖镜合适吗？生：不适合师：你能给它改个名字吗？生：照兔镜师：有这样的名字吗？，回去找一找，没关系，就按你说的吧。 5、 生：如果你要变成小鳟鱼，我就变成很长的草，把你捆起来抓回去。生：如果你变成花草，我就变成树枝把你吊起来。师：我有一个疑问，你们整天就想着把它抓回去，抓回去，并不是用这样的暴力方法就可以把孩子的心带回去，有没有更温柔一点的办法？感动它，让它自己回家来。面对孩子们这些无爱的甚至于有些暴力的回答，王老师一次又一次地引导，提醒孩子，面对自己的妈妈（孩子），要“温柔一点”，要“感动他”，要“把心带回去”。一次、两次……五次，慢慢的，课堂上，孩子们的思维发生了变化：生：如果我变成小兔，我就变成蓝天，天天看着你，也不捉你回家。 师：啊，多感人啊！如果我是一只小兔，就有点心动了。还有吗？ 生 ：如果你要是逃出去的话，我就会用太阳每天看着你。 师：用阳光每天照着你，把你的心照得温暖了，然后就想起家里的温暖了，就想着回家了。谁变成小花呢，你家的小花是谁照顾呢？ 生：如果你变成小花，我就变成阳光，天天把你照射。 生：我就变成土壤，还每小天给你施肥。 师：给你土壤，给你营养，让你天天长大。 多么温情的话语，与前面的发言形成了鲜明的对比。相信，这节课王老师在课堂上播撒下的爱的种子，将在这群孩子的心里生根、发芽、开花…… 一颗美丽的种子，一位美丽的老师，一股清澈的泉水。 帮雨儿编辑一下,这样看起来更舒服.　　逃家小兔香港课前活动：师：你们还记得我吗？生没有回答师：昨天我们见过几分钟，你们就把我给忘了，真过份。师：昨天我们聊了香港，有什么印象？生：还可以师：对我有什么印象？生：很美丽生：很温柔生：非常好师：几分钟就可以看出一个好人啊？生：很搞笑师：昨天你说我很暴笑，今天就换词了。师：我说错了，其实我是想问问你们对小兔的印象。师：我是想问你对小兔的印象生：很可爱师板书，小兔和你们一样可爱生：很机灵师：我写的字，你看得懂吗？看看谁会猜字。师：再请一位同学说说小兔的印象，我想我们班的小朋友们一定都是非常活泼可爱的。 师生问好，师：今天我们就要来学一本关于小兔的图书，先来看看图生：我先看到了两只小兔子师：你观察真好。生：我看到了一只野兔，和一只小兔在说话一样。师：观察得更仔细了。生：还有吧，我看见有一个稻草人，是一片田野。师：是一片田野，美 该文章转自[苏教版高中语文教学网]：http://www.oldq.com.cn/rjbgz/yuwen/ywjiaoan/xiaoyuwen/201003/116093.html