10吨冷库多少钱:广州市基于学业质量评价标准的作文课堂有效教学大赛 画龙点睛巧议论

记叙文训练之：
画龙点睛巧议论
执教者：番禺区市桥东风中学  郭新迎（任教初三级语文）
教学内容：
九年级下册第六单元《岁月如歌——我的初中生活》写作指导
学业评价标准：
《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（语文）》的《表达与交流》部分对九年级的写作总体要求是：记叙文写作训练之一：在七、八年级的基础上做到“在具体描述的基础上能通过议论抒情升华文章”。其中九年级下册第六单元《岁月如歌——我的初中生活》写作评价内容是：写人记事；评价说明是：掌握夹叙夹议的方法，在具体描述的基础上能通过议论抒情升华文章。
学情分析：
大部分初二、初三的学生基本能完整写出一篇记叙文，不少还能做到叙述具体，描写细致，但是很多学生却不能很好地在记叙文中穿插议论抒情以升华作文，这成为制约学生作文质量提升的瓶颈。教学中，需要给予学生一定的方法指导和充分的训练，以提升其能力，减轻其害怕作文的心理。
教学设想：
记叙文中恰当地穿插议论是初中记叙文写作的一个重点和难点，无论是对哪个年级的学生而言，要想写好一篇记叙文，在文中恰当地穿插议论是必不可少的，只是不同年级的达到的程度要求不同而已。《学业评价标准》340页提到：八年级记叙文写作训练是要能运用综合多种的表达方式写人记事。所以，本课教学内容虽是依据九年级下册第六单元的评价标准，但是也适合用于八年级作文的写作指导。
记叙文中的议论抒情有如孪生姊妹，议论要很好地起到升华文章的作用，往往要融入抒情，而抒情要想感人，也许要有作者的独到体会才更真挚实在。所以本单元的学业评价标准中在强调掌握夹叙夹议的写法时，也强调要在具体描述的基础上能通过议论抒情升华文章。所以本节的课题虽定为“画龙点晴巧议论”，训练的侧重放在“记叙文这恰当穿插的议论”这一点，但也在训练的过程也兼以引导将抒情与议论综合起来运用，以更有效提升作文的内容和质量。
教学目标：
1、掌握夹叙夹议的写作方法；
2、能在具体描述的基础上能通过议论抒情升华文章；
3、掌握一定的写作技巧，减轻学生对作文的害怕心理。
教学重点：能在具体描述的基础上能通过议论抒情升华文章。
教学难点：能在具体描述的基础上能通过议论抒情升华文章。
教学时数：1节
教学方法：讲练结合
教学过程：

一、导入新课：
　  （以“画龙点睛”的成语故事导入）
这个故事现在已成了成语，用来比喻作文或说话时在关键地方加一两句重要的话，使内容更加生动有力。
那么，采用怎样的表达方式的语言才能起到画龙点睛的作用呢？那就是议论和抒情。由于议论中往往蕴含了作者的情感倾向，也就是说议论抒情常常融为一体，所以今天我们着重来学习记叙文中如何通过巧妙议论起到画龙点晴的作用。
二、回顾课文，归纳方法：
1、阅读《紫藤萝瀑布》、《我的母亲》的文段，找出文段中的议论句，体会记叙文中记叙与议论的关系。
（引导学生回顾旧知识，体会记叙文中记叙与议论的关系）
归纳：画龙——记叙（基础、主要）
点睛——议论（深化、精要）
2、阅读《闻一多先生的说和做》，说说文段中画线的议论句的作用，总结记叙文中议论的方式和作用：
（引导学生回顾旧知识，了解记叙文中穿插议论的常见的方式和作用）
归纳：
记叙文中议论的方式和作用：
先议后叙——开宗明义，引出下文；
先叙后议——点明（深化）主旨，总结全文；
夹叙夹议——揭示意义，过渡照应；
3、完成练习：请看下面一段文字，然后在文段后的三种议论中，选出最恰当的一项并思考为什么？
　　朱老师经常给我们讲科学家的故事：著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了 200 多年来无人攻克的难题；发明家爱迪生怎样刻苦钻研，废寝忘食， 一共有一千三百多项发明；诺贝尔怎样舍生忘死地试制炸药；居里夫人怎样被放射元素夺去了健康 …… 他讲伽利略、牛顿、爱因斯坦，他讲华罗庚、陈景润、李四光 ……　
A、他了解得是那么多，知识是那么渊博，讲得是那么生动，科学家的精神实在是太感人了。
B、老师在教育我们，从小要立志，要向科学家学习，努力攀登科学高峰，将来为四化作出贡献。 　　
C、为了科学的发展，人类的进步，他们甘愿牺牲个人的一切，老师在告诉我们：要这样对待事物，要这样对待工作，要这样看待生命的价值，做无愧于时代的有志青年。
D、这些科学家的精神是多么地伟大！他们推动社会的进步，促进科技的发展。他们的事迹令我深为感动。他们为青少年树立了很好的榜样，他们这种伟大的精神值得我们好好学习。我们要立志做一个好青年。
（引导学生认识记叙文中穿插议论应该避免的问题）
（资料备案：选C，比较恰当。A、议论的只是言之老师的身上，忽略了学生听故事，也忽略了科学家的精神内涵；B、议论中没有扣住文段名人的精神内涵。“立志”游离了文段的内容，比较空洞；C、揭示了科学家故事的共同点，也揭示了其精神内涵；D、议论过长而且空泛）

归纳：
记叙文中的议论要避免：
空——叙议脱节
浅——言不及义
滥——多而不当
三、实战演练，训练能力：
练习一：请根据不同的题目，在下列文段的结尾处补上恰当的议论抒情的句子，以升华文段。
今天第二节课是活动课，老师在全班范围内搞了一次调查：谁会包饺子。同学们“哗”都举起了手。我从未包过饺子，在家里都是妈妈干，可是由于同学们都举起了手……唉，举吧！要不很丢脸的。我犹豫一下也把手举了起来。老师会心地笑了，“好，同学们都不错，XX你来说一下具体过程。”天啊！老师点了我的名字，我的头一下变大了，脸也红了，慢吞吞地站起来，语无伦次：“我……我……”“老师，他不会”，不知谁说了一声，同学们立即哄堂大笑……我低下头，只觉得脸上发烫。
题目：《妈妈，我真的已长大》
议论抒情：                                                                         
                                                                                                                                                                            
题目：《青春的滋味》
议论抒情：                                                                                                                                                                
                                                                                                                                                                            
（引导学生通过训练，认识到记叙文中穿插议论时，应注意紧扣作文题目和中心）
练习二：请按提示，在《美好的生活剪影》一文的横线处填写恰当的议论抒情语句：
（以实战演练，引导学生学以致用，提升学生在记叙文中穿插议论的写作能力）

四、课堂小结：记叙之中巧议论，描述为主议论精。议与主题紧相融，叙议相谐中心明。
平常多读集警句，感悟理趣自然易。
五、作业巩固：
以《一起走过的日子》为题，选取初中生活的片断，写一篇600字以上的记叙文。要求：
1、运用夹叙夹议的方法，在具体描述的基础上恰当地穿插议论抒情以升华文章。
2、不能出现真实的人名、校名。

七、板书设计：
画龙点睛巧议论

画龙——记叙（基础、主要）   
点睛——议论（深化、精要）   
切忌：空、浅、滥

附录：
画龙点睛巧议论（课文范例）
一、用横线画起下列文段中能揭示中心的议论句：

《紫藤萝瀑布》（宗璞）（节选）
……我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
……忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。……我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步

《我的母亲》（胡适）（节选）
……
我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下，我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。无论怎样重罚，总不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重的责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么细菌，后来足足害了一年多的翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。
……
二、说说下列画线的议论句的作用：
闻一多先生的说和做（臧克家）（节选）
（1）“人家说了再做，我是做了再说。”
　  （2）“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
　　（3）作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
　　（4）不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
　　（5）他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。
　　（6）“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
　　（7）做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。
　　（8）闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。
　　（9）这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
　　（10）作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!
　　（11）他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”
　　（12）他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。
　　（13）1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”
　　（14）这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单!
　　（15）在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!
　　（16）他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!
　　（17）他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
　　（18）他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
　　（19）闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
　　（20）他，是口的巨人。他，是行的高标。

画龙点睛巧议论（堂上练习）
一、请根据不同的题目，在下列文段的结尾处补上恰当的议论抒情的句子，以升华文段。
今天第二节课是活动课，老师在全班范围内搞了一次调查：谁会包饺子。同学们“哗”都举起了手。我从未包过饺子，在家里都是妈妈干，可是由于同学们都举起了手……唉，举吧！要不很丢脸的。我犹豫一下也把手举了起来。老师会心地笑了，“好，同学们都不错，XX你来说一下具体过程。”天啊！老师点了我的名字，我的头一下变大了，脸也红了，慢吞吞地站起来，语无伦次：“我……我……”“老师，他不会”，不知谁说了一声，同学们立即哄堂大笑……我低下头，只觉得脸上发烫。
题目：《妈妈，我真的已长大》
议论抒情：                                                                         
                                                                                                                                                                            
题目：《青春的滋味》
议论抒情：                                                                                                                                                                
                                                                                                                                                                            
二、请根据下面文章的内容，按提示在横线处填写恰当的议论抒情语句：
美好生活的剪影

摄影，是我课余生活的爱好。A（点明主题，引出下文）                             
               。
星期天，我提着相机漫步在街头。“闲庭信步”的老人，青春焕发的少女，天真活泼的儿童……都构成一幅幅和谐美好的画面。我照些什么呢？雄伟的建筑，鲜艳的花朵，的确美好，但构思并不新颖。
啊！有了，“咔嚓”一声脆响。你猜猜我摄下了什么？手。新华书店书柜前，那无数双拿着书、抱着书、举着书的手。纤细的、粗壮的、粉嫩的、被阳光晒成古铜色的……看到这无数双手，你能自然联想到手的主人那一张张含着微笑的脸了，那是多么愉悦的神情。这些手仅仅是在拿着书吗？不，它们是在摘取打开知识宝库的金钥匙。欣赏这张照片，我就感觉到有一种力量推动着我。
“咔嚓”，又摄下了什么？这次是一双双脚——走在路上各式各样的脚。穿球鞋的，也许是上学的少年；穿布鞋的，也许是悠闲的老人；穿皮鞋的，也许是拼搏事业的男士；穿高跟鞋的，也许是青春时尚的女士。它们或稳步前行，或健步如飞……路上，这些脚没有踌躇和徘徊，而是
积极地奔走在人生各条道路上，描绘出美丽的轨迹。看着这个画面，我不觉加快了脚步。
B（过渡衔接）                                                               
                                                                                 
看，这一张照片。画面是一张张笑脸。工人下班时舒心的微笑，学生放学时，轻松的微笑；老人散步时，满足的笑容；孩童嬉戏时，灿烂的笑脸；还有朋友真诚的微笑，父母慈祥的微笑，
老师们亲切的微笑……C                                                         。看着这些笑容，我也满意地笑了。
　　
照片是美好生活的剪影，从人们的一举一动，一颦一笑中，我看到了一个广阔而美丽的世界，看到他们对生活的充满爱，对未来的充满憧憬，对美好事物的充满追求。

课后作业：
以《一起走过的日子》为题，选取初中生活的片断，写一篇600字以上的记叙文。要求：
1、运用夹叙夹议的方法，在具体描述的基础上恰当地穿插议论抒情以升华文章。
2、不能出现真实的人名、校名。