偶看新闻军团 提高剥皮速度:第八册乘法分配率_四年级数学教案
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/03 00:57:25
课题：《乘法分配律》教学设计 泉师附小：郑锦书
教学内容：六年制小学数学第八册第P64-66 页。（人教版）
教学目标 ：1.从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。
2.渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力，提高数学的应用意识。
教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。
教学难点 ：理解乘法分配律的意义。
教具准备：多媒体课件一套。
教学设想：本课试图在一种开放的教学环境下,让学生通过“联系实际，
感知建模；类比归纳,验证模型；质疑联想,拓展认识；联系实际，
深化认识；归纳概括,完善认识”的探索过程来逐步丰富对“乘法分
配律”的认识。培养学生积极参与、合作探究、勇于质疑、大胆表现、
主动探索的学习精神和创新意识,体现课堂教学中以学生为主体、教师为主
导的教学原则。充分体现了“为解决实际问题而学习数学”的新理念。
教学过程 ：
一．复习旧知,作好铺垫。
1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。
2.初次感知规律：〖算一算〗
①（3 + 2）×4 3×4 + 2×4
② 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2
③ 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5
【 1.计算①、②两组算式各等于多少？
2.比较两组算式相同点和不同点；3.可用什么符号连接？】
3.观察、激趣、导入 。
第③组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢？难道这里有什么奥秘吗？今天,我们就一同来研究这个问题。
二．联系实际，探究规律。
㈠影幕演示：
1.学校购买校服。每件 35元，每条 25元。买这样3 套校服，一共要多少元？
【 ①学生读题,弄清题意。②上台演示,合作讨论,研究策略。
③展示思维过程,探究解题规律。】
2.分析比较：仔细观察两种方法有什么不同？
3.结论： 两个算式的结果如何？用什么符号连接？仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律？
㈡ 探究概括规律：
1. 再一步观察、分析、比较去发现规律。〖多媒体操作引导〗
a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点？〖多媒体演示〗
b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？
后算什么？
c.这两个积又是怎么得到的？
结论： 把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说？
两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。
2. 字母表示乘法分配律：
如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗？
三. 质疑联想,拓展认识。
四．巩固运用规律。
㈠ 数学医院：判断正误。
① 2×( 6 + 5 ) =2 × 6 + 5- - - - - 〖 〗
② ( 25 + 7 )×4 =25 ×4 ×7×4- - - - - 〖 〗
③ 35×9 + 35 =35×( 9 + 1 )=350 - - - - - -〖 〗
㈡ 连一连：
3×17 + 5 ×17 （22 + 44）×30
（18 + 4）×6 18 ×6 + 4 ×6
22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30
60 ×（20 + 30） （3 + 5）×17
㈢ 填一填：
①（12+40)×3= ×3 + ×3
② 15×(40 + 8) =15× + 15×
③ 78×20+22×20=（ + ）×20
④ 66×28 + 66×32 + 66×40=（ + + ）×
㈣ 做一做： ① 103×32 ② 99×32
五. 联系实际,深化认识。
咱们来解决一个实际问题试试。【多媒体演示】
教学内容：六年制小学数学第八册第P64-66 页。（人教版）
教学目标 ：1.从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。
2.渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力，提高数学的应用意识。
教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。
教学难点 ：理解乘法分配律的意义。
教具准备：多媒体课件一套。
教学设想：本课试图在一种开放的教学环境下,让学生通过“联系实际，
感知建模；类比归纳,验证模型；质疑联想,拓展认识；联系实际，
深化认识；归纳概括,完善认识”的探索过程来逐步丰富对“乘法分
配律”的认识。培养学生积极参与、合作探究、勇于质疑、大胆表现、
主动探索的学习精神和创新意识,体现课堂教学中以学生为主体、教师为主
导的教学原则。充分体现了“为解决实际问题而学习数学”的新理念。
教学过程 ：
一．复习旧知,作好铺垫。
1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。
2.初次感知规律：〖算一算〗
①（3 + 2）×4 3×4 + 2×4
② 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2
③ 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5
【 1.计算①、②两组算式各等于多少？
2.比较两组算式相同点和不同点；3.可用什么符号连接？】
3.观察、激趣、导入 。
第③组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢？难道这里有什么奥秘吗？今天,我们就一同来研究这个问题。
二．联系实际，探究规律。
㈠影幕演示：
1.学校购买校服。每件 35元，每条 25元。买这样3 套校服，一共要多少元？
【 ①学生读题,弄清题意。②上台演示,合作讨论,研究策略。
③展示思维过程,探究解题规律。】
2.分析比较：仔细观察两种方法有什么不同？
3.结论： 两个算式的结果如何？用什么符号连接？仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律？
㈡ 探究概括规律：
1. 再一步观察、分析、比较去发现规律。〖多媒体操作引导〗
a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点？〖多媒体演示〗
b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？
后算什么？
c.这两个积又是怎么得到的？
结论： 把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说？
两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。
2. 字母表示乘法分配律：
如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗？
三. 质疑联想,拓展认识。
四．巩固运用规律。
㈠ 数学医院：判断正误。
① 2×( 6 + 5 ) =2 × 6 + 5- - - - - 〖 〗
② ( 25 + 7 )×4 =25 ×4 ×7×4- - - - - 〖 〗
③ 35×9 + 35 =35×( 9 + 1 )=350 - - - - - -〖 〗
㈡ 连一连：
3×17 + 5 ×17 （22 + 44）×30
（18 + 4）×6 18 ×6 + 4 ×6
22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30
60 ×（20 + 30） （3 + 5）×17
㈢ 填一填：
①（12+40)×3= ×3 + ×3
② 15×(40 + 8) =15× + 15×
③ 78×20+22×20=（ + ）×20
④ 66×28 + 66×32 + 66×40=（ + + ）×
㈣ 做一做： ① 103×32 ② 99×32
五. 联系实际,深化认识。
咱们来解决一个实际问题试试。【多媒体演示】
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