偶看新闻白头粉刺怎么治:08全国优质课观摩随想 - 信息技术新课程实验专题 - 中小学信息技术教育论坛－苗逢春博士...
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 01:00:41
08全国优质课观摩随想
有幸参加信息技术优质课观摩。不是自己上课，心情总是轻松的，悠哉地欣赏了各地精英的演绎，感觉各有特色，也看到存在的一些问题： 一、关于课前谈话有的教师没有充分利用课前谈话，课前让学生两手放好，端坐在座位上，等待上课铃响，结果徒增了一份紧张气息，不利于后面的发挥。
有的选手课前谈话设计的内容跟课堂内容无关，所以作用也没有充分挖掘。
有的谈话，跟上课内容是搭边了，但一提问，思维含量过高，学生一时三刻回答不出，就冷场了，教师也尴尬了。预设的效果没有达到。
最理想的谈话应该能让学生彻底放松下来（那么多老师听课，不光上课教师紧张，学生同样也会紧张），这部分内容必须是很简单的，不需要学生思考地，能张口就来的。就如有的老师做法是：开小火车每个同学向听课老师介绍自己的姓名、班级、爱好等。很好地起到了预热效果，也练习了使用话筒讲话。彻底放松后，再根据上课内容有针对性地进行谈话，激活学生的思维，为上课做好准备。
二、关于比赛内容的选择
这次比赛内容由自己选择。
课的效果看，选择那些内容简单的课，普遍达成率高，上课氛围较好。比如：为PPT幻灯片录制旁白，选择了为动画片配音的题材，操作技能简单的不能再简单，但题材比较吸引学生，学生个个都能成功，还能美美地展示一番，连底下的老师都听的很开心。其实教师的课实在设计得很一般，甚至这个题材合适不合适都有待商榷。胜在操作简单，内容有意思。
而内容复杂的课，效果就不那么理想。有一位老师选择了FLASH的教学，学生基础不太理想，障碍多多，整节课下来，学生学得累，作品达成率很低，我们听得也疲惫，能得高分的几率有多少?
不知道评委打分会不会考虑到难度系数，毕竟听的课太多了。但课堂氛围不好，目标达成率低的课要得高分肯定是难的。
三、关于课的比重
由于价值观的取向各异，很多课教学目标定位很惹争议，比较夸张的是其中一节课：3条教学目标，只有1条勉强与信息技术学科搭边。这里肯定是存在问题的。我的个人想法是，综合是需要的，培养~~~~都是需要的。但诸如认识各类交通标志，爱国主义教育貌似让常识课、思品课来教学会更专业，也更合适。也不是我们信息技术课运用了这些题材，学生就能深刻认识标志含义，接受了爱国思想的洗礼的。我们只能渗透，涉及，核心目标还应着眼于信息技术学科。
同样还存在于上课内容和时间分配上。主题引入眉飞色舞的，花了大量笔墨。到了教学新授技能就走过场了。如有一节关于制作网站的课，“轰轰烈烈”了20几分钟，最后只是让学生在半成品的模板里输入1行字。那个反差大得~~~~~~~学生肯定是失望死了。其他的课也基本都是教师直接演示，那么多操作步骤一锅煮，然后学生模仿练习。那些所谓的学习网站、学案，也就是列了下操作步骤，等同课本内容大搬家，意义不大。 让学生尝试的极个别。观察、思考、比对、迁移、探究、合作、交流甚至评价等等真正的学习过程都被略过了。大部分课的过程可概括为:刻意情境引入——教师示范——学生模仿——不到位的评价——潦草的课堂小结（来不及，拖课了）。
用餐桌上的菜来形容，选手们过多地追求了菜色、香、味，而忽略了其中的营养成分。不过，这好象比较符合大部分人的口味，甚至部分评委也是。亏得最后专家点评就提到了这类现象，强调了要回归技术核心。
四、关于情境创设
情境创设除了上面提到的用了大量的时间，还存在两个问题。
1、情景虚拟化
帮“乐乐”找到图片，过程中还出现“乐乐”苦恼的，“感激”的视频。森林里运动会（这是个百搭情境），帮小动物设计队标、~~~~~`等等，5、6年级的孩子，显然用这样的情境很别扭死了。这个现象也常见于我们平时的课堂，甚至用“复制——粘贴”的方法，帮蝴蝶疗伤，小屋子太小了，白雪公主住不了，用“放大——缩小”把屋子放大等，这些都不符合生活常理。
作为应用行极强的学科，完全可以把情境现实话，比如改为小动物设计标志为设计班徽。如何运用学过的技能高效率地电脑作画（复制——粘贴）。越接近现实越体现了应用性，更不会闹笑话。
2、情境刻意化
有些情景创设，是教师自以为学生会跟感兴趣，其实根本不了解学生心理，没到学生心里去，情境是游历在学生外的。
就如，不是08奥运会人人都有兴趣的，从申奥成功到现在，这个题材不知道多少教材、练习、老师用过了，学生其实已经麻木了，你再用这个题材不过是炒冷饭而已。
五、缺乏任务分析与优化
情境不光为了激发学生兴趣，学技术也不是为了技术而技术。为什么做？怎么做？这些问题不应该是我们替学生思考的。应该在情境中，让学生对任务有个宏观分析，有了初步的策略，然后再针对性学习。而不是老师让我干什么我就干什么，这样学了技术，遇到具体问题不会分析，还是徒劳。
六、课堂的精细化设计
这个词语，我们已经提了很久。综观比赛教师，都把设计放在情境上了，至于过程中的小步子走、语言引导，问题设计、探询基本是没有的。我们尚属领先。
七、教师的教学机智
有个倒霉的北京老师，一连遭遇2次断电。她自己估计也懵了，只等着着场地技术帮她解决问题。好在学生用的是笔记本，有一定续航时间，学生没慌。可这个时间里，她没有语言上的补救，在我们看来既然已经抛出情景了，可以引导让学生进行一些思考了，或利用学案进行学习了，可老师居然让学生先玩会游戏。更让我们惊讶的还在：当电恢复后，她居然一字不差地从头开始讲课了。谁料想，她那么倒霉，讲了几句话，又断电了，恢复后又从头开始讲课。
能出来比赛的都是强者，估计她实在是晕了。参加这样的比赛，备课肯定是很充分的，试教无数也正常。即使这样，也不能在比赛课堂上“背”课。说人家容易，其实自己也是这样，一到上公开课，就容易被教案牵着走，不能投入地与学生交流，以至发出还不如平时上课感觉的感慨。究其原因，都是“背”课惹的祸。不光备课要充分，还要课上全身心投入，具备一定教学机智。
八、关于比赛的板书
虽然，不提倡板书用“贴”的方法，不过从比赛看来，用“贴”有两个好处：比手写省去不少时间；比手写更清晰美观，毕竟比赛场地很大，手写的字听的教师不容易看清楚，贴的板书字体大，笔画粗，还很漂亮。比赛场合该贴还是该写？有待交流。
细细碎碎一大堆，其实也就介绍了各地课的概况，附了点自己乱七八糟的随想，仅个人观点。
再附些照片：
看我这傻样，见到偶像——李艺教授，激动得手都不知道放哪里了：
即时短信交流平台， 因为价值观取向的不同，有些课大家争议比较大，我也凑个热闹：
重庆的廖老师讲得精彩，学生听得认真：
每节课后的专家点评：
小组合作，轰轰烈烈：
不亦乐乎地为动画片配旁白：
这样用“贴”的板书很常见，确实很美观很省时：
其实还拍了海量的照片，街拍了大量的温州美女和温州小吃，更多图片欢迎访问我QQ空间相册“08.10温州”：http://new.qzone.qq.com/12780427
[ 本帖最后由 邬技科 于 2008-11-3 13:35 编辑 ]
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想看教案
您的感想写得很深刻，想法也很多。很遗憾自己没有亲临现场。请问您有那天活动的录像课吗？我想学习一下。教案也行- UID
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深情小刀
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邬技科
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冯伯虎 中级用户
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我有幸出任小学段的第二组评委组长，也谈点自己的感受。
1.选手们参赛的课，虽说是自己选的，但并不是越容易上的内容，就越容易得分。
新课程精神的贯彻、生本理念的把握、教材内容的处理、教学方法的创新、教学流程的调控、以及教学评价的运用和教学目标的达成等，均属于衡量课的优劣之范畴。
2.课上得好坏，并不是看谁会表演，谁的课热闹。
在信息技术课教学中，虽然常会以贴近学生生活的事例来引入，甚至以此为信息问题解决的主线，但若把握不好，则很容易冲淡课的主题，而将信息技术课，上成其他。
信息技术课，“技术”学习是基础，运用技术解决信息问题是主线，在技术应用的过程中，“方法”的掌握则是超越具体工具的必由之“路”。
3.以物质奖励来激励学生的做法，是不可取的。
在以往的其他学科优质课评比中，以及本次展评中，以物质来激励学生的做法，有日趋严重的态势，这是很不好的现象。
有不少观摩的教师对这种做法提出质疑，也有人提出，在评比通知中，应该明确禁止。我认为，凡不符合教育规律的做法，都应该被“扣分”。
4.为了便于交流，分享信息技术课的优质资源，12节小学和12节初中的优质课录像及专家点评，应该说是值得学习和研究的。
这些课是从一等奖中再进一步优选出来的。
另：楼主照片中，担任点评的这位老师是，四川省信息技术教研员（该评委组组长）。
[ 本帖最后由 冯伯虎 于 2008-11-3 20:56 编辑 ]
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原帖由 邬技科 于 2008-11-3 16:01 发表哪里买光盘？带发票的话我要一套初中的，正好现在学校有资料费还没有花。 欲善其事，先利其器。
现场不允许拍录像的，不过有光盘可以订的。12节一等奖的课，180元。你找找吧！
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夏从林
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[ 本帖最后由 夏从林 于 2008-11-11 09:26 编辑 ] 龙芯教育网 loongsonedu.com
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徐冬青狂奔的蜗牛
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原帖由 冯伯虎 于 2008-11-3 20:50 发表说说容易，我相信大多数评委是做不到这一点的。
这次温州之行，应该说是“物有所值”的！
我有幸出任小学段的第二组评委组长，也谈点自己的感受。
1.选手们参赛的课，虽说是自己选的，但并不是越容易上的内容，就越容易得分。
新课程精神的贯彻、生本理念的 ...
上周听了我们学校的一节数学公开课，这位老师刚参加了全国的信息技术应用比赛（在武汉大学），得了全国一等奖。这节课讲的是《图形的平移和旋转》，用的电子白板，互动性较好，但我听完后回顾，除了教师连珠炮的问题引导，抑扬顿挫的语调，一堆的名车标志（其中体现了图形平移和旋转的设计），娴熟的白板使用，数学知识基本没有在我头脑中留下印象，我回忆、回忆、回忆，终于挤出了一点：平移的性质，对应线段相等，对应点连线平行，对于该性质的应用题目一道都没有。我真的不知道这节课的重点是什么，这也是全国一等奖。课后的作业是设计一个班徽。点评时候几个级部的备课组长还说什么联系生活紧密，那些平移、旋转在美术课的图案设计里有更多的应用和方法，我印象中就有二方连续、四方连续等，可这是一堂数学课。
想起以前的一次生物优质课，2000年左右吧，多媒体课件刚兴起的时候，那次课统一讲《肾》，课中有实验，所以一时“烟台肾贵”，事后我们还狠狠烤了一顿腰子，印象深刻。印象更深的是有一个课件用的flash，做的肾的血液交换动画，形象逼真，但最难忘的确实一个老教师的课，不记得她是否用了课件（用了也没有印象），但清楚记得她的的课堂，她讲的肾动脉、肾静脉、肾小球等知识点。这堂课真的很平凡，我脑中至今清楚的印象，学生齐声读肾动脉是……，讲一会遇到肾动脉老师又问一遍，什么是肾动脉？学生齐声回答，再讲，再问，一节课重要的知识点都被重复了5、6遍，不仅我当堂记住了，至今还印象深刻，我相信学生的印象一定也会很深刻。
把这节课上升到理论的层面，就是一个重点突出，突出到当堂消化，记忆深刻。我们备课都有重点、难点，这其实完全是从学生学习、理解的角度考虑的，传统的教学要求重点突出、难点分解，课的好坏很大程度体现在你这两点做的如何。现在有了多媒体、新技术，但根本的东西是不变的，技术的采用让重点更突出了，让难点更容易理解了？如果离开了这个目标，那么所谓的新课程就是无根之木，无皮之毛了。多媒体教学如果留给学生的仅仅是漂亮的图片和生动的动画、视频，而不是深刻的知识认识、原理理解，那多媒体的采用就是败笔。
[ 本帖最后由 徐冬青 于 2008-11-4 21:59 编辑 ] 欲善其事，先利其器。
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徐冬青狂奔的蜗牛
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原帖由 夏从林 于 2008-11-4 21:32 发表怎么汇款？能不能通过我们烟台市教委购买？或者山东省？最好能进入山东的电教教材目录，这样我们就不用化学校的钱了。 欲善其事，先利其器。
当然带发票的，需要购买可以联系我QQ:2264911
光盘由中国多媒体学报公开发行
http://bbs.ictedu.cn/bbs/index.asp?boardid=32
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参加全国的信息技术优质课,能亲自欣赏名师的上课风彩,真是不错,象我们这些普通的老师,是没有机会的,看了以上老师的听后感言,对我的启发也很大,让我重新反思自己的信息技术教学,有一定的促进意义.谢谢- UID
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不过还是从邬老师的随想当中收获很多的东西，谢谢。
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可以通过支付宝，快递给您。至于能不能进教材目录，那我们不知道，目前正在紧张制作中，因为要制作完美，并且要申请刊号，所以得一个半月后才能上市！！ 龙芯教育网 loongsonedu.com
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苗逢春 超级版主
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对于比赛和日常教学，我曾经有个感悟，抛出来请各位老师思考，如何使“日常教学赛课化、赛课教学日常化”
我的理解：
只有把每次教学都当作赛课一般认真准备、慎重执教，通过日常教学中持之以恒的努力在自身技术操作、引导学生学习的教育理念上、各种教学方法和技巧的把握上有深厚而自信的积累，赛课时方能成竹在胸、收放自如；教学赛课时，眼里依然看着学生（而不是盯着教案）、手里流淌着技术（而不是握着课本）、心里揣着知识（而不是想着评委），自然会把赛课现场视为自己熟悉的教室（当然对新的环境和硬件的事先考察是必要的）、把赛课当作又一次跟学生的平常互动（最好提前跟解一下借用的新学生）、眼里全然没有评委，赛课的状态会如日常教学一样自信、自如、自主。
“日常教学赛课化、赛课教学日常化”还有一层意思就是从教育主管领导、校长和教师都像对待赛课那样认真地对待每堂课，那么我们的教育质量就不仅仅是贴在墙上的获奖证书和放在桌上的闪闪奖杯；而每个赛课组织方，都能于促进教师日常教学能力落脚、而不是为了从优质课评比费和会务费中谋利的目的组织赛课活动，才能真正体现专业协会或者专业委员会的专业性，而非营业性；所有的专业团体和评课专家都该尽量做到从提高日常教学质量的角度入手、而不是从“教师种树专家摘果”的动机去发起优质课评比活动，才能实现“专家与教师的互动”“理论专家与专家型教师相互借鉴”，而不是教师一味仰视所谓的专家。
忍不住再总结一句土话：“狠抓日常课堂教学，向课堂四十（五）钟要效益，每课都是优质课；常抓教师能力建设，从教师素质里出长效，每人都是优秀教师”——才是名师、名校的真正追求。
其他的随想——呼应一下邬美女“随想”的标题：
对于各种教学方法务求“知其道、用奇妙”——各种教学方法有其术（活动设计、教学步骤、外显行为），更有其道（学习理论、学情分析、各类教学方法的适用性等），不知其道，难得其妙。
教学细节上力图“知微见著”：教师在教学细节处理上做到“知微”，不管什么方法都能让学生的学习效果“见著”。
真正的教学机智是一种“大智慧”不是“小聪明”，是历经所有教学方法的细节又忘记所有细节后“内方外圆、内紧外松”“学无定势、教无定法；随机应变、无不是法”的教师素养和教学状态。没有上面日常教学积累中衣带渐宽的苦功夫、细功夫、长功夫，不可能有峰回路转、望尽天涯路的教学机智。
[ 本帖最后由 苗逢春 于 2008-11-6 10:35 编辑 ] 博士的博，客居的客——人生居士，心灵博客。余生愿张着生活的帆，向灵魂更深处漫溯，一路细品心灵暗香......
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大赛两天，我都在初中会场。因为短信平台要不断修改，加上会场中其他事务，我自己到没有认真听上完整的一节课，很是对不起自己的。
苗博提倡的“日常教学赛课化、赛课教学日常化”只能是努力方向，信息技术老师的杂事太多，很难做到，所以我要求自己，以及身边的同事、同行，不要求每一节课都做到优质课的水平（“赛课”），但是一个学期中总要有那么几节课或者几个单元是认真准备，加上集体备课的分工，基本上就可以了。
另外，出版的录像仅仅是其中12节课，其他课的录像我们正安排人制作，很快就会在网络上点播的，请多关注论坛。 http://www.wzms.net/go.asp?user=谢作如
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特别认同苗教授提到的“日常教学赛课化、赛课教学日常化”。真的是这样，透过比赛的课，一眼能看出你的基本功扎实不扎实，你的功底深不深厚，所以还是要靠平时积累的。所谓“台上十分钟，台下十年功”，一点也不会错。
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齐园风韵 新手上路
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回复 #13 苗逢春 的帖子
不愧是教育专家,发表的比较实际,信息技术要想上的好,关键就在平时的课堂教学,平时的课都当作赛课上好了,比赛的时候不就成了日常的课堂教学了,苗老师提出了一个比较好的问题,不过现在,有点难度,信息技术老师,负责的事情太多,而且各项学校待遇不及其它的学科,除了上课,还要负责学校网站,机器维修,微机室的管理等,外出学习的机会也没有,领导根本不重视,所以说日常教学赛课化,赛课教学日常化有点难度.- UID
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林子然 中级用户
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关于评课打分不知道是不是还是按照传统的方法，几个评委每人一份评分标准，听完一节课按部就班的打分，合分。
个人感觉奥运会跳水的评分挺公平，一个评委管几项，做的好就给高分不好就给低分，最后去掉最高分和最低分，不至于一节课下来一个评委要打三十几项分，弄得焦头烂额还露项，能相对评得准确一些。
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不比赛，也可以观摩呀！
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苍山子 巡视员
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有经历，就有经验。 信息素养是神，技术学习是骨，情景、任务、主题等皆为血肉，那么通用操作就是脉象，特色技术最体现价值～
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