手机号怎么查快递单号:批语彰显师德师爱——高尚的师德就在一言一行中

批语彰显师德师爱

——高尚的师德就在一言一行中

摘要：

学校无小事，教师无小节，“高尚的师德就在一言一行”中。作业批语是师生间教学信息的相互反馈，也是师生间进行心灵对话的沟通平台。这种无声的语言表达着期盼,启迪着智慧,也传递着师爱。从更高层面上来说批语是教师职业道德、即“师德”水平高低的表现。本文谨从如何让批语彰显师德师爱的角度结合自己的教学实际作了一些探讨。

关键词：批语  彰显  师德  师爱

正文：

教育是个特殊行业，它面对的是一个特殊群体。学校无小事，教师无小节，哪怕教师的一个眼神、一句表扬、一个批语，都会对学生产生深远影响。可以这么说，作业批语不仅是师生间教学信息的相互反馈，也是师生间进行心灵对话的沟通平台，具有一种积极的情感魅力。这种无声的语言表达着期盼,启迪着智慧,也传递着师爱。没有爱就没有教育，从更高层面上来说批语是教师职业道德、即“师德”水平高低的表现。

一 批语传递师德师爱

不可否认，我们的老师在作业的批改中，通常是用打“√”或是打“×”来评判正误，采用百分制或是等级制来量分。这种方法在判断学生解题方法的正误，确定学生学习成绩的好坏，比较学生学习能力的差异方面有一定的作用。但评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。这样既阻断了师生之间思想、情感的交流，学生的学习情绪又得不到及时的调整，尤其是那些由于书写能力差或是学习能力差而怎么也得不到“优”的学生，始终处于失败的阴影中。而中学生又正处于生理、心理发育期，对爱的感觉最自然最丰富，也是最需要坦诚的交流和正确的引导。因此，老师应将评语巧妙地引入作业的批改中，使学生更清楚地了解自己作业的优点和缺点，从而传递师生间的感情交流，也促使学生各方面和谐统一的发展。

作为一名班主任老师，可能会通过周记来了解这个学生的学习生活情况，与学生进行沟通，进而对学生进行思想教育。老师对周记的点拨，能滋润学生的心灵，能启迪学生的智慧，能强健学生的体魄，能提高学生的悟性——这些批语处处体现出老师对学生的浓浓情意；可作为一名任课教师，要了解学生的情况，与学生进行有效的沟通，可能没有班主任那么方便。那么作为任课教师，对作业或试卷进行点评或给恰当的批语就成为与学生沟通的一个重要渠道，当然也可以表达你对学生的浓浓爱意。在考试过程中，发现学生有作弊行为，但经过老师的几次暗示，学生都没有意识到自己的错误，而老师也一下子没有什么确凿证据（比如说纸条）说明学生有作弊行为，这时用批语来委婉提醒就起到很大的效果。有一次笔者就遇到这么一种情况：一个坐在最后一桌的学生考试时拿出资料在查，当我发现后立刻从讲台边走过去想阻止，可是到学生跟前时他早已把资料藏匿，当他看到老师提醒后还是不把它当作一回事，甚至于装成他是无辜的样子，可能学生心里还想反正你没有什么证据说我作弊，老师会拿我没办法。我想，要是找他面对面沟通可能会为他所排斥，不一定有什么实质性的收效，后来在批改他的试卷时，我想了想，给了他这么一个批语：“由于你知道的原因，将你的分数扣5分。”发试卷时我亲手送到他面前，没有说他一句话，但我看到他满脸的愧疚。我想我的目的达到了——这么做：一方面惩罚了学生的作弊行为，警告他下次考试不得有不诚实的举动；另一方面也维护了学生面子，不至于对他的心里造成很不好的影响。事实如笔者所料，在以后的考试过程中他再没发生过类似的行为了。所以说只要我们运用好了评语，正确地了解、理解、引导、教育学生，我们就一定会找到一把得以应手的“钥匙”打开学生的心窗，传递老师对他的关爱。

笔者曾经在自己所带的班级里做过小调查，通过问卷询问学生喜欢老师怎样的评价，大多数的学生还是在乎任课教师对于自己一到两句的鼓励或是提醒或是督促，而不单纯是鲜红的分数和简单的ABC等级。正如苏霍姆林斯基说的:“作为教师，在任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失”。这样，我们应针对每个学生作业的不同情况，字斟句酌的下个恰当的批语，使作业批语取得传递----反馈----再传递----再反馈的最佳沟通效果。如对作业拖拉的，可以写上：“老师相信你，今后能按时完成作业的”；对书写糊涂的学生写上：“你很聪明，如果字再写得好一点，那老师会更加喜欢你的！”或者：“老师希望看到你书写认真而清楚的作业，你会让我实现这个愿望不？”；对怕动脑筋、在作业本上开“天窗”想让老师来完成他作业任务的学生写上：“不懂的地方，老师欢迎你来问，但别寄希望老师替你完成哦。”对抄袭作业的学生，可以写上：“诚实是一种美德，用你的聪明去完成作业，肯定会比现在给我的感觉要好！”对有一技之长的学生，写上：“你的歌唱得真美，希望你的作业也能做到清清爽爽、美得惊人！”

诸如此类的批语不再是干巴巴的文字符号，而是一句句感人的心语。好的批语不仅有利于启迪学生的智慧，调动学生的学习积极性，更有利于沟通师生情，伙伴情，使学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶；也体现我们老师对学生饱含殷切期望的一种高尚师德：没有歧视学生，有的是热爱和包容学生。

二 批语彰显师德师爱

爱是人类最伟大的情感 ，是所有高尚品质和美好道德的核心，而批语内容所蕴含的情感意义是显而易见的。那么作为教师，我们如何才能写出适合于不同类型不同层次学生的批语以激发学生的学习热情呢？

（1）因人而异，批语要有层次性

由于学生个性的差异，他们对知识的认知能力、接受能力及学习的内在潜力都存在很大的差异，他们的层次性在作业中也应有所体现。教师针对成绩不同的学生及其作业，在不同场合所做的批语可激发学生们的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、提高水平。更重要的是，实事求是地评价差生及其作业，能够激发他们克服对学习的畏惧心理，树立信心，努力从后进变为先进。

①对于基础差的学生，批语要多鼓励。鼓励是一种正面的教育沟通手段，因此，对于学生的每一点进步，如书写认真或是成绩进步，或是作业有独到之处时，老师都要及时给出鼓励。如“认真出成绩，勤奋出天才”、“一分辛劳，一分收获”等等。老师热情的鼓励必给学生带去前进的信心和力量，同时对沟通师生心灵、融洽师生关系都有一定的益处。一份差生的作业中可能有各种各样的语法错误，但是主要内容也许很好或书法很不错，若被全部地划为叉或判为零分，这就如同倒洗澡水把孩子也一起倒掉了一样。而批语则可以起到去粗取精之功用。

②对于基础较好的学生，批语要有表扬，更要有激励，提出更高要求，激发他们的潜能与创造力。如一道综合性较强、有一定跨度的论述题，一些学生不循常规，且思路清晰，作答简洁明了，又很能说明问题的，我们可能下此批语：“你有敏捷的观点和思维能力，答题思路不同凡响”！让学生从简短的批语中自然而然地受到求异创新精神的鼓励，而且感受到老师对自己的认可，无形中就会拉近与老师的情感距离。

③针对中等生的批语要多花些功夫，谨慎评价，他们往往是大错不犯，小错不断，批语中要多一点严厉，多一点鞭策。

(2)循循善诱，批语要有启发性

教师批改作业不是为学生更正作业，更不是帮助学生做作业，而是启发诱导学生，帮学生找到分析问题、解决问题的方法，由学生自己更正错误，解决问题。因此教师写批语时应注意两点：一是对于学生容易搞懂的问题，教师只需略加点拨即可。二是对于不易说清楚的问题，教师可列出几个寓有启发性的问题，为学生指出分析问题、解决问题的思路，引导学生积极思考得出正确结论，从而真正地掌握所学内容。在前一阵子对学生进行的测试中，有这么一道题，题目先呈现了两段素材：一段是说工业文明的先进成果变成了杀人的武器，体现“科技是一把双刃剑”这个中心意思，另一段是引用兵书上的一句话，国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必危。让学生结合两个资料，说说看法。结果不少学生的答题思路是，要么只答了与材料一有关的内容，不去理会材料二的内容；要么只围绕材料二的内容去书写，不去理会材料一的内容；还有的针对性两段材料书写一大段的文字，有个中心却没有个层次；第三种情况是根本没有结合素材也没有个中心。针对第一种情况，给出的批语是：“结合两个材料，反映另一个材料的答案要点在哪儿？”；针对第二种情况，可以给出这么个批语：“分层次写是不是更好？既能围绕材料内容，又可以层次分明，思路清晰！”；针对第三种情况，给出的批语是：“一要结合材料，二要围绕材料内容有个中心！”。当学生看到这些批语后，往往能开启心灵，找到答题的方向。

(3)关注后进，批语要有连续性

每一个学生都希望得到教师的特别关注，而学困生尤其是如此。正如“得到特别呵护的苗长得好，受到专门护理的病人好得快”的道理一样，经常得到教师批语的学生，能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使成绩进步。因此写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。例如，曾经批评过某生的书法，后发现其有所进步，可以立即给予表扬。 这时可以给出这样的批语：“又进步了。”“有提高，再努力。”等等，从而使学生不断产生新的求知欲望，产生新的学习动力。
    (4)委婉动情，批语要有艺术性

对于作业较差的特别是因为对学习兴趣不浓而造成的作业质量较差的学生，教师的批语要特别注意艺术性，避免伤害了学生的自尊心。不妨运用英语中的委婉语和虚拟语气可以用来表达带批评意义的方法来写批语。如：“假如你可以把作业写得更清楚一些，老师看到会很高兴的。”“假如你每次作业都能像今天的作业这么认真对待，你的成绩肯定会比以前要进步很多，试试不？”

当然，要发挥批语的最佳效果，还应注意以下四个方面：

（1）批语要“精”忌“繁”：事实证明，那种面面俱到语言繁杂的批语内容虽多，却往往不会引起学生的重视。因此，老师应抓住学生最值得表扬或应引起注意的问题去写批语，每次批语一般只谈一两个问题，可以指出学生本次作业的书写、答题情况，也可以针对学生近期的表现，如纪律、动脑方面。

（2）批语应“准”忌“空”：下批语前，老师应考虑好谈些什么，用哪些恰当的词句，需做到心中有数。这样，写出来的批语才能抓住实质性的问题增强点拨指导作用，让学生看了能从心底说出确实在理。反之，笼而统之说一些不关痛痒的空话，就触及不了学生的灵魂，也就不能引起他们的重视。

（3）批语应充满情感忌“高压政策”：只有让学生感受到老师的所为是关心他时，批语才有益于学生接受。因此，老师应本着爱护学生让他们接受的角度出发，使批语充满感情色彩。宜用“能否”“你认为”之类商讨性的语句，而不能用挖苦、讽刺、打击性的粗话。尤其在指出学生的缺点时更应该尊重学生的人格，保护其自尊心。

一段又一段红色的批语是永开不败的花朵、熠熠闪亮的星光，营造了更加丰富而温暖的内心世界，锻铸了更加美丽的人格，描绘了更加辉煌的人生，也传递着浓浓的师爱。

“高尚的师德就在一言一行”中，作为一名老师，自己的一言一行，都能够体现出自己做老师的德行。没有爱就没有教育，如果心中充满了爱，那么必定会在言行中表现出来。让爱满胸怀，情溢言行！

参考文献：

《新教育力从书》—-最有效的沟通艺术

。。。。。。。。。。主编：李燕   九州出版社2006。1

《新教育力从书》—-培养学生好习惯的有效途径

。。。。。。。。。。主编：李文娟   九州出版社2006。1

《爱的教育》----中国孩子的情感日记

                           。。。。。。。。。。责任编辑：丛燕等  浙江少年儿童出版社2006.7

（本文获德育论文二等奖2010.9）

张晓微

                                                              2010.6.6