中国青年歌唱家:学做最好的父母(网摘整理）

学做最好的父母
有一句著名的广告词：思想有多远，我们就能走多远。这句广告词超越了行业、地域，一下子广为流传，被大江南北所推崇。众人非常欣赏这句话。
由此，我们联想到另外一句话，家长站多高，孩子就能走多远。这也是广大教师与家长朋友交谈中感触最深的一句哲理名言。
同时，我们必须承认，人是有差异的。不是每个孩子每个人都能成为数学家、科学家、歌唱家，而绝大多数的孩子也许只能平平常常地度过一生。这不是我们所能决定的，更不是我们能够改变的。这是自然科学规律。家长如果您希望自己的孩子将来走得远，走得好，走得顺，那么，何不从现在开始，就开放您的胸怀，用您的大爱，大智慧，陪伴自己的孩子健康成长，一直朝着光明的未来，阔步前进?我们所要的是素质教育，要的是孩子的成人成长，全面发展。有所求就有所获，
请您记住：家长站多高，孩子就能走多远……
老师“请求你，别再拿素质教育作借口，不要再愚弄学生和家长，实实在在抓教学吧!……不要误人子弟!—即将升人高三学生的部分家长”。这是前两年南京第二十九中学校长收到的一封家长来信。校长感叹道:搞素质教育为什么难?一个重要原因是家长不让!如今，片面追求升学率、教育功利化的现象非但没什么改变，在不少地方还有愈演愈烈的趋势。这不仅反映在学校教育和社会教育中，家庭教育也是一个不可忽视的主阵地。望子成龙的文化传统，“不让孩子输在起跑线上”的现实压力，令家长们在孕育生命时就为孩子作教育计划、人生规划，使家庭教育一开始就带有很强的功利色彩。在教育人口数量非常庞大，而教育基础相对薄弱的社会环境下，比较稀缺的优质教育资源很难满足家长的迫切需求，家长们无不为此纠结和焦虑。上个好点的幼儿园都这么难，更别提小升初、考高中、上大学啦。在白热化的升学竞争面前，家长们一边带着孩子上各种补习班、提高班，一边托人情、拉关系、找路子。“变态”的家庭教育成了常态，失去理性的“变态娘”已不足为奇。客观地说，因子女教育而疯狂的“变态娘”们很无助、很无奈;但同时也应看到，她们在家庭教育中也很无知、倍感茫然。......的确，现实中家长很付出，孩子很无奈，孩子们纷纷诉说衷肠：
“告诉我的父母：你们对我的期望好高，我总是达不到，觉得对不起你们。我希望你们能够接受一个平凡的我。当你们看到我以尽力而为后，可否鼓励鼓励我？”
“告诉我们的父母：我不想做一个读书的机器，我想找到自己的兴趣，希望父母能支持。
”“告诉我们的父母：我们长大了，真的可以照顾自己。。就让我们自己碰碰钉子吧。”
“告诉我们的父母：我真的好想和我的父母成为朋友，但是我不知如何启口。”
听到了这么多充满感情和期望的话，有价值的教育理念应是：时代呼吁如何培养一个理智讲理、成功学习、自主独立、自信积极、快乐感性的孩子；然后和自家孩子成为无所不谈的朋友才是通途。
好的家庭教育，胜过所有的教育。真正优秀的教育，是对未来，要有更长远的期待，也更应有耐心和准备。
一，    培养理智讲理的孩子
1， 中国人总是把“听话”当作一个孩子的优点。但是我们希望孩子不要只做听话的孩子，而要他们成为讲理的孩子。听话的孩子可能只是盲从，而不见得懂道理。讲理的孩子会在你有理时听话。那不就是我们所要的吗？
虽然相信启发式教育很有必要，但同时也应坚信孩子需要管教，需要规矩。孩子的成长需要启发，也需要管教。孩子需要培养自信，也需要学习自省。
“规矩”的定律有四个：（1）定好规矩，但是首先把规矩的道理讲清楚，不是盲目地服从；（2）在规矩内孩子有完全的自由；（3）违背了规矩孩子将受讲好的惩罚；（4）规矩越少越好，才能做到启发的作用。
2，另外，抓住每一个“机会教育”的机会，但是多用正面的例子，少用负面的例子。如果你想教孩子“见到长辈要主动起立招呼”，那你就自己必须每次都做到。做父母一定要以身作则。要求孩子很严厉，自己却没有首先做到，是不能赢得孩子信服的。
尤其在人格塑造方面，家长一定要以身作则。比如诚信教育，独立人格和思想的培养，这些家长个人的表现直接影响孩子。所以除了用例子或故事（不要用说教！）来教导孩子，还要提醒自己不要做了负面的作法。
在人格的塑造方面，有的家长本身就很迷茫。比如诚信、正义等等，因为现实生活中坚持这些往往会吃亏，许多学生走向社会后也慢慢放弃了这些。所以，我觉得要提醒中国的家长，眼光要放长远，中国已经走向国际的舞台，要以国际化的思维方式和价值观念判断生活中的现象，不要做负面的事情，更不要向孩子灌输负面的思想。
3， 父母能多给孩子宽松的成长环境，只是在孩子碰到困惑时，给以建议，多引导孩子，多和他们沟通，而不是强加给孩子某种愿望。
二，培养成功学习的孩子
在今天这应试的学习环境里，我们很难对课业成绩不在乎。但是，孩子在这环境里的压力很大，我们要尽量体谅他们。不要对孩子希望太高，更不要自己没有实现的理想一定要在孩子身上实现，不管孩子愿意不愿意，或者有没有天赋。太高的，不合理的期望都只会给孩子太大的压力，和对不起父母的罪恶感。不要把成绩看太重，只要尽了力就好。不必要求老是考第一，只要今天比昨天有进步就可以了。扎好基础和真的理解为什么远远比成绩重要。
尽量然你的期望合理化。你可以要求他慢慢地做得比现在好一点，让他慢慢进步。如果看到不合理的或不可能的目标，孩子可能会根本放弃了。
尽量把自己对孩子的要求转成对孩子的建议。当然这不是说要放任孩子自己去闯不去履行适当的约束权，而是尽量正确的引导。
尽量不要把孩子和别人比。这样会培养孩子的逆反竞争心理，有碍于以后步入社会需要的团队合作。
学习时不要只重视书本里的死知识。四个学习的境界值得提倡：
境界一、熟能生巧：在老师指导下学习，掌握课本上的内容，知道问题的答案；
境界二、举一反三：具备了思考的能力，掌握了学习的方法，能够举一反三，知其然，也知其所以然；
境界三、无师自通：掌握了自学、自修的方法，可以在没有老师辅导的情况下主动学习；
境界四、融会贯通：可以将学到的知识灵活运用于生活和工作实践，懂得做事与做人的道理。
作为父母，希望你能够把握每一个机会，帮助孩子提升学习的境界，从死背升华到融会贯通。
鼓励孩子去图书馆和网络学习和获取知识。鼓励孩子为了学习而学习，不只是为了分数。比如有一次小孩考试时，有一题她认为对了一半但是被算全错。家长要她去问老师，但是他说老师不会给她加分。家长可用这个机会解释给她听去问老师的目的是学习，不是加分。
鼓励孩子自己动手，而不是只要考试成绩好就可以了，要鼓励他马上用到学过的知识，让他知道学这些知识对他自己的生活是有用的，而不是为了考高分才学。和你的孩子一起做一些“实践”的学习。有一句格言说：“我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正明白。”就是这个意思。
最重要的是要启发孩子主动地对自己的学习负责。要和老师配合帮助孩子自己立定学习的目标，自动自发地对自己的学习负责。
三，    培养自主独立的孩子
在中国，父母对孩子的关爱特别的深，生怕孩子受一点伤害。所以他们对孩子更多的是保护。放不开手脚。这样导致了孩子有很大的依赖性。也有些父母会帮助孩子设计人生规划，但是这通常会使很多人忽视了孩子自己真正的兴趣和选择的能力。
二十一世纪将是“自主选择”的世纪。著名的管理学家彼得。德鲁克（Peter Druker）指出：因为信息时代取代工业时代、世界无边的竞争、放权自由的管理模式，“ 未来的历史学家说，这个世纪最重要的事情不是技术或网络的革新，而是人类生存状况的重大改变。在这个世纪里，人将拥有更多的选择，他们必须积极地管理自己。”进入了社会后，孩子必须自己决定自己的行业，自己的老师，自己的老板，自己的公司，创业还是加入公司，学工还是学商，……每一天面临的都是选择。孩子需要独立性、责任性、选择能力、判断力。一个孩子如果长大了还是只会背诵知识，听话被动，等着别人帮他作决定或做事情，那他进入社会就算不被欺负，也不会被重视。你的孩子要在这样的社会里生存、竞争、成功。所以他必须学会自主选择的能力。
当Google的创始人赛吉。布林（Sergey Brin）和拉里。佩奇（Larry Page）在电视上被访问时，记者问他们的成功应该归功于哪一所学校，他们并没有回答斯坦福大学或密西根大学，而回答的是“蒙台梭利小学”自由自在的学习没有任一消极输入的方式。在蒙台梭利教育的环境下，他们学会了“自己的事，自己负责，自己解决”是这样的积极教育方式赋予了他们鼓励尝试，积极自主，自我驱动的习惯，因而带来了他们的成功。
如何培养独立自主选择的能力呢？下面提出五个“要”和五个“不要”：
(1),要教孩子“自己想办法”的习惯。从小让孩子自己去解决自己的事务，让他们明白，任何人都别想推卸责任，让别人替他们收拾残局。让他们经过失败学习，不要什么都想帮孩子做。可以帮助分析自省，可以告诉他你会怎么做，以帮助增加孩子的判断力。
不要用太多规矩限制孩子的自由。要让自己的孩子去做他自己喜欢做的事，让自己有一片发挥的天地。如果你有顾虑，用“共同决定”的方法诱导他：例如孩子喜欢玩电脑，不要说“不准玩”，告诉他，如果你的成绩够好了，或是功课做完了就可以玩，但是一周至能玩两个小时。把每一个“否定”变成“机会”，把自主权从你身上转移到孩子身上。这样不但能培养独立能力，而且孩子还会为了自己的兴趣更努力做那些“必须做”的事。
(2),要把选择权给孩子，让孩子成为自己的主人。虽然你很确定该怎么做，但是你应该给孩子一个机会，让他学习独立决定。他从自己错误的学习得比从你正确的指导还要多。让孩子知道有些事情父母提供意见，但是最后决定在于你，而且随着你的长大，这些事情会越来越多。我记得一个事例讲一个孩子5岁时，父母要他读幼儿园，但是他想读小学，于是父母把选择权给了他：“考上了就让你读。”这件事让他终身记得，因为那时一个5岁的小孩居然有选择。他特别珍惜这个选择，于是他自主地读书，真的考上了。
不要惩罚失败。可以惩罚懒惰、依赖、逃避、不负责任等不良行为，但是不要惩罚失败，失败是让人进步的学习过程，惩罚失败可能会挫伤孩子创造的动力，要鼓励孩子在失败中成长、坚强。
(3),要培养孩子的负责心。多指导，少批评。教育家刘墉说：“以前我也对儿子的事安排得面面俱到，但后来我发现这其实培养了他做事不负责任的习惯。而且父母的过度包办，也让孩子变得没有礼貌、不懂得珍惜。”
不要事事指使孩子，最好有大方面的沟通和同意（例如：“你的责任是把自己的房间整理干净”，而不是“你房间又乱七八糟乐”）。当孩子没做到时，让他自己理解自己负责的重要性。不要说教：如果孩子相信了你的说教，他可能失去判断力，如果孩子不相信说教，他可能叛逆，或不信任你。
(4),要培养孩子的好奇心，不要什么都教他们。让他自己去试，失败也没关系。
不要生活上凡事都包办代替，放手让孩子自己做。除了培养独立能力，也可以增加责任感和自信。
(5)，要信任孩子。信任比惩罚更能够激起责任心。童欣在微软亚洲研究院中以负责著名。他小时在学校犯错后，妈妈甚至没有一句责备。“这件事情已经过去了。”她看着儿子惊恐的眼睛，语气温和：“你过去是一个好孩子，以后还会是一个好孩子。” 童欣说：“那个晚上，妈妈给了我最好的礼物。让我一辈子都受用不尽。”
不要过多地插手孩子的事务，剥夺孩子自己的选择权，觉得自己为孩子安排的路是通向成功最直的路，孩子只有服从。不要什么事情都说“不”，给孩子一个机会。培养自信积极的孩子
自信心是孩子的潜力的“放大镜”。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”
成长在一个期望高，只有批评没有夸奖的环境的孩子很难得到自信。相对来说，一个积极夸奖、正面回馈的环境会激发孩子的自信。
给孩子正面的回馈。让他知道你注意到了他做的每一件好的事情。就夸奖鼓励。
自信是需要逐步培养的，所以你可以帮助你的孩子做一个长期的可衡量的计划。制定了一个可衡量的、实际的目标：如每天举一次手，如果坚持一个月就有奖励。然后，我们慢慢增加举手的次数。一年后，老师注意到，孩子对课堂发言有了足够的自信。
首先，你要先相信孩子是有能力的。在美国小学做过一个针对18个学生的试验，让老师先入为主地认为一个孩子是有“最佳发展前途”的（虽然孩子是随机挑的）。因为相信孩子出色，老师常给孩子正面评价。结果真的激发了他的自信，让这18个学生表现得比原来的期望高。所以，你如果希望孩子有自信，首先你要相信他的能力。
如果你想培养自信的孩子，最好留意你用的每一句话、每一个词。多做肯定性评价：“我相信你做得到的”、“我对你有信心”、“你做得真出色”……卡耐基在他的人际交流课程中曾提过这样的一个例子……如果要改变一个孩子读书不专心的态度，我们可能会这么说：“约翰，我们真以你为荣，你这学期成绩进步了。‘但是 ’假如你在代数上再努力点儿的话就更好了。”在这个例子里，约翰可能在听到“但是”之前，感觉很高兴。马上，他会怀疑这个赞许的可信度。对他而言，这个赞许只是要批评他失败的一条设计好的引线而已。可信度遭到曲解，我们也许就无法实现我们要改变他学习态度的目标了。解决这个问题并不困难，只要把“但是”改成“而且”，就能达到我们的目标了：“我们真以你为荣，约翰，你这学期成绩进步了，而且，只要你下学期继续用功，你的代数成绩也会很出色。
四，”培养快乐感性的孩子
“只希望我的孩子快乐，能够发挥他们的潜力。”这才是一个最好家长的正常心态。
每个人都是不一样的，要找到自己的兴趣，发挥自己的潜力，才能够成为“最好的自给”。成绩不是很突出但是进入哈佛的汤玫捷说：“不要相信成才公式，因为我们是野生植物，不是园林植物。每个人独特的优点就是自信的源泉。”去帮助你的孩子发觉他的独特的优点吧！
一个人的快乐和他是否能做他有兴趣的事是有相当大的关系的。根据美国对1500名商学院的学生长达20年的追踪研究发现：追逐兴趣并发掘自身潜力的人不但更快乐，而且更容易得到财富和名利的眷顾，因为他们所从事的是自己真正喜欢的事情，他们更加有动力、有激情将事情做到完美的状态——即便他们不能从这件事中获取财富和名利，他们也会得到终生的快乐和幸福。
作为家长，我们会鼓励孩子花更多的时间在她的兴趣上。   对孩子没有兴趣的课，我们只要求尽力地准备，尽力地学习，对成绩没有特别的要求。
很多家长让孩子去学钢琴，练跳舞。有一些嗜好是很好的，可以帮助全面发展孩子，但是要适量。有些学习是很苦的，所以我们都会用“让孩子有选择”的方和孩子约法三章。孩子都对音乐表示兴趣时，我们可对他们说：尽力学三个月，三个月后，他们如果尽了力，他们可以决定要不要再学。结果，他们对音乐都没有兴趣，于是，我们要让他们朝他们的兴趣发展。
多让孩子有与人相处的机会。戴尔。卡耐基（Dale Carnegie）说：“一个人事业的成功只有15%取决于他的专业技能，另外的85%要依靠人际关系和处世技巧。”从小就不会与人相处的小孩，长大很难成功也很难快乐。
不要压抑孩子的情绪。除了喜与乐，怒和哀也是正常的反应。让孩子有机会散发他们的感情。如果孩子一哭，你不分青红皂白就是喝斥他：“不要哭！再哭、处罚就来了！”孩子表面会变听话，内心其实是掩藏了更多的恐惧──他怕他哭了，会失去父母的爱、会被处罚。成长的经验一再以压抑、否定自我的情感出现时，你可能可以教出一个听话的孩子，却很遗憾的，也是一个缺乏自信、无法体谅别人情绪的孩子。所以，接受人世间的一切吧──正面的、负面的；生、死；哭或笑。因为，这些体会对我们的生命都一样是有于优势地位的孩子，也不会从这种片面强调竞争的教育方式中获益，因为在学习过程中，他们作为天之骄子处处受到褒奖，这很容易让他们产生异乎寻常的优越感，并因此忽视了人际交往和团队合作方面的锻炼。
五，做孩子的朋友
如果你问孩子：“你最喜欢你父亲的什么地方？”如她们会说：“风趣甚至疯狂、没架子，就像我的朋友，让我许多话都愿意和他说。”这才显示和谐。
在你心里你的孩子可能永远长不大，但是很多孩子在15岁或更早的时候就愿意把自己当作大人来考虑，这时家长完全可以用成人的谈话方式和孩子讨论问题，而不再是完全的“家长”作风。比如理想、学习动力、玩耍、事业心、为人处事、爱情、交友、处理家庭问题。
在这方面，我有四个建议：
（1） 和孩子打成一片，甚至和他一起胡说八道。不要摆起架子，做个“高高在上”的长辈。我的孩子小时每天听了我的“胡诌”的故事后才愿意睡的。
（2） 对孩子说心里话，不要把话闷在肚子里，也希望他也这么做。做一个好的聆听者。
（3） 让孩子知道他对你多重要，告诉他你多么爱他，慷慨地把你的时间分享给他，但是对物质上不要“有求必应”。
（4） 花些时间理解那些流行的东西。无论是歌星、青少年偶像、新电脑游戏，我都会花一些时间理解。这样一方面可以给你更多的话题，另一方面告诉孩子你“在乎”。而且还可以让你觉得年轻些！
把孩子当作朋友，和他谈心。可以告诉他你每天经历的事，也可以问他他一天经历的事。如果他告诉他做了什么“不该做”的事情，不要训话，不要生气，多听少讲。当他认为和你聊天没有“被惩罚的威胁”时，他才会无所不谈。刚开始时，如果他有点不敢讲时，先对他保证不要生他的气。
如果你要做孩子的朋友，那只有你学习他的语言，而不是要求他学习你的语言。如果你不学新知识，不接触新的思想观念，知识匮乏，思想陈旧，你就不能理解现在孩子的所思所想。家长应该尽量多接触点流行的东西。比如流行的思想，流行的服饰，流行的技术，流行的音乐，以减小代沟，创造彼此信任沟通的渠道。
中国的家长：多陪陪孩子，无论多么忙，都要和孩子一起玩，平等的谈心。不要以为把孩子送到学校了，一切都是老师的事情，然后回家了就督促做作业。当孩子做了不和自己期望的事情的时候，不要马上发火，先听听孩子的理由。
父母也可以像歌德父母一样，从孩子的感性认识出发，运用熟悉的知识和具体的动作给孩子演示和示范，引起联想，加深思考，同时，及时提出问题，这样可以一步步启发孩子积极开拓思路和主动地探索解决问题地方法，也让孩子体会到了学习原本是快乐的真谛，养成良好的学习习惯。此外，还可以利用具体的实物来形容事理（不是简单的说教），促进孩子认知水平的不断提高，促使孩子形象思维能力的发展。
“启发式”教育充分调动孩子的学习积极性，激发孩子的学习兴趣，创造良好的学习氛围，是孩子从“要我学”到“我要学”转变的重要途径。
有这样一个现象，学校有很多“调皮捣蛋的学生”、“聪明但学习不好的学生”、“想当出头鸟的学生”，最后都比当时“听话的好孩子”、“老师的红人”、“不惹事生非”的好孩子们在事业上有成就。
让孩子学习，父母不应满足于把给定的知识灌输给孩子，孩子也不应该仅仅学习哪些给定的知识点，而应强调只是在传递过程中内在素质和创新能力的培养，说白了就是习惯的养成。父母不要因为孩子没有按照老师或者家长的标准去学习和理解，就认为那是错误的，就要受到批评。不要给孩子定制一个条条框框，是他只能顺着走，不能越雷池半步，像人工堤坝样的教育模式怎么能给孩子充分想象和充分发挥的天地呢？父母为什么不能让孩子们去闯一闯，接触一些新鲜血液，转换一下思想观念，在一种新的环境下尝试生活呢？
父母和孩子，确立“终身学习”的观念，都是迫切的需求。父母对孩子的教导是潜移默化的，看看这位父亲怎么做的。一位家长在进修完大专学历后，又去进修本科学历，孩子就问他“爸爸，你已经是老师了，为什么还要那么辛苦地区读书呀？”这位父亲就告诉孩子，读书不只是人生一个阶段的任务，而是贯穿整个人生的，所谓活到老，学到老。如果爸爸不去进修学习，就会落后于社会，不能成为一名合格的老师。同样，在你的成长过程中，也要不断地去学习。这种“终身学习”观念的建立，有助于孩子克服学习中遇到的困难，是他从心理上不再认为学习是一件“苦差事”，养成自觉学习的习惯。
教育孩子不能使用“克隆术”，当前，无论是家庭教育还是学校教育，都是千军万马去挤高考这座“独木桥”，基础教育按一个模式培养孩子，孩子最后都是以应对考试，过考试关为准。单一的培养模式，造成了孩子缺乏创造性思维，个性难以得到充分的发展。如果教育把孩子都培养成一个模子刻出来的人，那么这个社会是没有希望的，孩子在未来的发展也会受到很大限制。
家长们常常打着“一切为了孩子”的旗号，按照成人心目中的“成才标准”，偷走了他们认为并不重要，或者他们认为是影响孩子成才的其他因素，按照他们的理想来培养，更准确的说是在克隆自己心目中的理想人才。茅盾曾经说过：“把儿女造成自己的影子，无异使他们在将来的社会里不适合生存，而且把几乎是障碍物一样的东西扔给将来的社会。”国内学者在对中国若干儿童所做的画花实验中发现，中国孩子画的花几乎是一个模式出来的。而美国孩子画的花确实千姿百态的，多视角的。尽管中国孩子画的很逼真，但是有一个致命的弱点就是没有自己的东西，没有自己的体验，就像一个老师教出来的。一个孩子的作品，尤其是艺术作品，如果没有了自我的感觉和灵性，也就失去了它的价值。
有些父母也知道要引导孩子，培养孩子的创造性，心里也明白要重视过程，淡化结果，但在实际的教育过程中，却有意无意的往自己的“标准答案”上引。往往孩子说出了一个符合自己意愿的答案，父母便发出由衷的赞叹和感慨。否则，父母会问：“是这样吗？再想一想。”久而久之孩子便总结出什么样的答案是父母喜欢的，慢慢的孩子的答案里便没有自己的想法了。
看一个例子吧：有一次，在集体绘画游戏中，一个家长当着自己的孩子的面，表扬另一个孩子的美术作品时，这个孩子悄悄擦掉了自己的作品，因为家长的表扬无形中给他树立了一个标准，在家长的标准面前，他失去了自信心，即便是他的作品是非常有个性的。有的时候，当孩子们看到一幅幅精美的模本愁眉哭脸地说：“我不会画！”因为这些模本成了他的标准。渐渐地，孩子心目中真实的东西没有了，准确地说不敢有了。自己的想法和做法得不到肯定和认可，使孩子失去了许多自由表达的机会，孩子的思维严重的受到了束缚，影响了个体创造性的发挥，，因此孩子也越来越没有“个性”了。
家庭教育简说：
按照传统观念，家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育则是在家庭生活中，家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。
家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。
为了适应当代社会对家庭教育的需要，家长必须认真学习现代家庭教育理论，转变家教观念，提高家教水平。家长学校则肩负着宣传党的教育方针和现代家教理论，帮助家长转变家教观念，提高家教水平，协调学校教育、家庭教育和社会教育的任务。当前家长学校要着重抓好：
家庭教育观念的更新：
过去，家长的养儿防老、教育子女要出人头地、光宗耀祖的观念，必须代之以为国教子的观念，以培养创新精神和实践能力为重点，把孩子培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，以适应未来社会的生活。
传统的德育观念必须改变，如子女必须无条件服从家长，听话才是好孩子；不为人先，不为人后；“千金之子，坐不垂堂”（不冒险）……应该培养孩子的科学与民主、自立与自强、公平竞争与合作等精神。
传统的重智轻德体，重知识轻能力，重分数轻实际水平的观念必须改变，应树立全面发展观念，学习知识与发展能力并重，重视创新精神与实践能力的培养，重视良好心理素质的培养和人际关系协调能力的发展。
教育孩子无小事，孩子出问题，百分百父母的问题。也许你不经意的一个动作就影响了孩子的一生，要想教育好自己的孩子，最重要的是父母也要教育好自己。
什么样的家教方式是最适合孩子的，最能培养孩子能力的？很多父母都有这样的疑惑，无从探知，只能不断的摸索。其实，最有力的方式就是适合孩子生存的，适合孩子发展的，法无定法，不需要父母太拘泥。我们先看看现阶段的教育方式吧。
传统的家教方式以家长为中心，家长想让孩子学什么，孩子就要学什么，孩子经常被动接受，大脑几乎成了一个知识仓库。这种家教模式是一种落伍的不适合现在发展的需要了，新的家教模式要求以孩子为主体，以培养能力为主线（其实，学习也是一种能力，而且是最基本的一项能力）。家长应该努力营造一个民主平等、宽松和谐的学习氛围。苏联的教育学家苏霍姆林斯基认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，孩子只有在情感愉悦的气氛里，思维才会活跃。作为父母，在家庭中应该关注孩子，鼓励孩子发表不同意见，即使说错了，对孩子思维中合理的因素也应加以肯定，保护孩子的自尊心，激发孩子的自信力。
我想现阶段的父母应该解放出来，相信自己的孩子，以孩子为主体，以孩子的发展为本，大胆放手，用相信、支持的态度鼓励孩子表现自己，合理引导。长久以来我们实行的“应试教育”制约了孩子全面素质的提高，“标准答案”束缚了孩子创造能力的培养。古希腊有位哲人德谟克里特说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”
每个孩子都有自己不同的想法和意见，当他们的想法公正合理时，家长应该肯定支持他们的见解，使他们在家长的引导下得到更好的发展，从而对同一事物、问题形成自己正确的认识，掌握一定的评价标准，敢于做出多元的评价。
父母不能将家庭弄成第二个文化课学习课堂，家庭不是学校的延伸，更不能把学校的全部功能平移到家庭中来，让孩子在家里继续充当装知识的容器。在家庭里要培养孩子优良的个性，创新精神、开拓能力、开发智力，增长智慧，接触生活，体验生活，培养良好习惯。家庭教育指导，要指导家长在家庭教育中重视教育的开发功能，而不是单纯地学习文化知识，要注意能力培养，习惯养成，要保护孩子的好奇心，珍惜孩子的可塑性，下大力气将主要精力放到发现、培养孩子的兴趣，培养良好习惯上。有了兴趣，孩子就有了动力，有了良好的习惯才能更好地学习。使他们沿着好奇--兴趣--爱好--志趣--信念的方向走下去，逐渐发展特长，最终走上成才之路，家长还要使孩子的生活丰富多彩，鼓励孩子的每一个小的创造。
学习不是孩子生活的全部，父母不能将提高学习成绩作为孩子的第一任务，而应把发展孩子的素质和能力置于首位，不应为了学习而学习。要让孩子产生对学习的兴趣，产生对学习生活的热爱，学会生活的本领，学习适应社会的知识，更学会表达对生活的热爱。
生活的快乐与学习不是一对矛盾体，我们认为的苦化了学习，什么“十年寒窗”、“头悬梁，锥刺股”、“不听话罚你去学习”...太多这类的东西了，让孩子以为学习是件痛苦的事。要为孩子设立一个快乐成长与学习的环境，自学习过程中不是单纯的学习知识，而是在生活中培养孩子掌握学习方法和生活的技能，使其在未来的社会中独立而快乐的工作和生活。
现如今一百个人有一百种家庭教育的方法，我们的前人基本上都是一家一户各自独立的状态下被教育长大的。我们发现很多个体的方法和经验不能普遍适用，我们必须找到家庭教育带有规律性的东西，才能为家长大众所遵循。适合的才是硬道理，适用的才是好东西。   家长究竟要在孩子身上完成什么任务？
有太多的家长把注意力集中在孩子的学习上，其实那主要是学校的事情。有很多家长对于学校教育应做的事，瞎忙个不停，比如帮孩子做作业，检查孩子的作业，监督孩子等。而到头来劳而无功，事倍功半。我认为我们很多家长都是不务正业者，我们是种了别人家的地，荒了自己家的田。没把自己该做的事做好。做为家长，我们要完成的任务是培养孩子的自尊心、自信心、责任心、主动进取精神、学习兴趣和好习惯。这是孩子成长的六大核心精神软件，如果这些没处理好，孩子是注定要出问题的。
第一个要镶进孩子生命里的软件是“自尊心”
当孩子开始尊重自己，把自己当作和别人一样平等的人来尊重的时候，孩子的主体人格就建立起来了。自尊心是孩子的精神人格的脊梁。自尊心是孩子的生命之火，是孩子成长的原点。自尊心没有建立起来，就等于孩子的生命之火没有点燃，因此，他不会有成长的动力。
建立孩子自尊心的最好方法是尊重孩子，把孩子当作和自己完全平等的人来对待。当父母尊重孩子的时候，他开始尊重自己，进而他会尊重别人。这样他的“人化”过程才能启动。建立孩子自尊心的第二个重要的方法是无条件地爱孩子。当父母无条件地爱孩子的时候，孩子的自我价值会上升，他开始感觉自己很好，进而会产生寻求更好的动力。
第二个软件是建立孩子的“自信心”
培养孩子的自信心对家长来说，不能说是一辈子的任务，至少是孩子25岁以前的任务。孩子在离开家长之前，家长要像爱护眼睛一样爱护孩子的自信心。自信心是一种动态的过程，是一个不断地树立过程。就是说一个人不能一劳永逸地永远有自信心，他必须每时每刻地培养自己的自信心。
自信心是一个人去做事时的主观心理状态。有了自信心他可以发挥自己的能力甚至调动潜能，把事情做成功。假若打个比喻，自信心相当于电脑进入主运算程序的前置程序。一个孩子如果没有自信心，当他面对一个习题时，他的大脑进入的是一个子系统，启动的程序是如何解释为什么没做上这题，我为什么不行。而有自信心时可以进入主运算程序，他的大脑的注意力焦点会集中在解题方法上，经过一段时间的思考总可以把问题做出来。所以自信心是一个孩子能否做事（即学习），能否把事情做对的核心和心理程序。
诚然，自信不是我们大家理解的挺胸抬头那么简单。它是人们做时的心理运算程序：一个自信的小学生，他面对试题时，大脑会深入题的内部去运转，去找条件和结果的因果关系，把题做对；如果没自信的孩子，看到题能上能下上会停留学生题的表面，感受问题带来的压力和焦躁的情绪，然后会想：这题怎么这么难？老师为什么这么出题？我做不出我妈会怎么批我？结果20分钟过去，他根本没有做题，而在想别的东西和感受痛苦。最后他得出讨论：你看我数学不好吧，我还是不行！
第三个精神软件是“责任心”
责任心是一个孩子意识到自己和其他人的相互关系时产生的主观心理状态。当一个人的行为与其他人的痛苦、快乐产生因果联系，自己对这种联系很看重的时候，就生产了责任心。一个孩子在课堂上讲话影响其他同学，如果他有责任心就不会在课堂上讲话了。
责任心分为对内的和对外的责任心。对外的责任心比如对别人、对家庭、对社会的。我们要讲的是孩子对自己的责任心，我们太多的家长没有在孩子心中建立起责任心，没能使孩子对自己的行为负责任，然后由我们来看管，来强迫，这样，等于孩子对人生的责任由家长来承担了。家长当了警察，孩子成了小偷，我们不断在后面监督。如果孩子建立起对自己负责任的责任心我们家长的监督职能就可以解除了。责任心没建立，一个孩子是断然不可能去积极进取的！孩子会变得被动，家长推一下他动一下。
第四个精神软件是“主动进取精神”
如果孩子自己要成长，自己要学习，那么教育孩子就是太简单的一件事了。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“学习”是一种脑力劳动，而脑力劳动的特点是，劳动者必须处于“主动状态”才能学习好。如果没有主动进取精神，孩子是无法学习好的。在市场经济条件下，如果我们没有培养出孩子的行动进取精神，那么将来孩子是断然不可能在人生中成功的。没有主动进取精神，就意味着一个孩子对生命没兴趣、对人生没有兴趣、对自我没有兴趣、对一切都没有兴趣，整个人萎靡不振，那么这个孩子精神上是不可能发育成长的。
第五个精神软件是“学习兴趣”
读过苏联教育家写的《学习与兴趣》一书的人，读完之后豁然开朗。那里的基本概念是说：兴趣是学来的，不是天生。 这点尤为重要。。
所谓兴趣是当孩子在做这种行为的时候，他能感受到快乐，不用意志力逼着自己去做，形成自动反应叫做兴趣。如果孩子在脑的神经系统中，做一个学科的功课会产生条件反射的快乐，学习兴趣就产生了。这种行为习惯是培养出来的，孩子第一次做这个行为是不会有什么快乐的，反复行为，最后能不用意志力，条件反射的把事情做对，再由于家长的表扬、鼓励，孩子找到了快乐，时间长了，形成自动反应了，每次行为孩子能够找到胜地任自如的感觉。此时，所谓兴趣就产生了。
我们有太多的家长认为学习好的孩子最有意志力，其实学习出类拔萃的孩子绝不是靠意志力学习的。孩子晚上看书到一、两点钟，是因为有兴趣看书，不想睡觉，也不觉得累。如果凭意志力，是断然做不到的！因此我们得出结论，对于孩子来说，要想使孩子学习好，培养学习兴趣是前提，是第一位的。而学习兴趣是需要家长对孩子从小进行培养的。
第六个精神软件是“好习惯”
习惯即不用意志力就能做出自动反应。好习惯是一个人快速成功的快车道。真正以学习为生的人，比如很多优秀的硕士、博士研究生、教授，没有人是靠意志来学习的。一个人的习惯决定他日常的行为，而这日常飞行决定了他的成就。
总结上述观点，我们家长的任务就是要在孩子的大脑中镶入这些精神软件。家长好比程序输入员，孩子象刚出厂的计算机，硬盘还没有经过格式化，需要一道道输入程序，然后才可以独立的使用。孩子只有变成独立的人，才得以在社会上正常行走！
结束语: 教育是用生命感动生命，用灵魂唤醒灵魂。这才是教育的灵魂，才是教育的真谛！
教育要站在孩子心灵和生命的前方去等待，而不是等孩子出了问题再去解决。家长要有发展的眼光才彰显出理性和智慧。
中国青年的父母：我们的责任重大。
今天中国的青年家长：
……非常优秀，但是非常困惑。
……非常聪明，但是不够自信。
……是多年来第一代能够在平安的社会、完整的教育成长的一代。
……出生在被信息铲平的世界中，他们必须成为融会中西的精英。
……有幸出生在拥有选择的时代，但是时代并没有传授他们选择的智慧。
当然最重要的：中国的青年是我们的骨肉，我们的最爱，我们的一切。这一个理由就足够让我们共勉，让我们各自成为“我能做到最好的父母”。