《情书》百度云:天卉中学胡志民校长谈高效课堂（一）网络资料

天卉中学胡志民校长谈高效课堂（一）网络资料

6月13日，在上级主管部门的组织下，我们一行十三人到河北围场县天卉中学进行考察学习，在感受了别具特色的校园文化，深入课堂听课后，又有幸见到了胡志民校长。胡校长刚刚外出回到学校，在《中国教师报》驻天卉中学接待人员的安排下，我们与校长胡志民进行了一次交流活动，下面的内容是在交流活动中根据胡校长的谈话进行的笔录。

我简单地把我们学校教育改革过程当中碰到的一些问题，以及在实施过程中对高效课堂一些理念的理解与各位领导做个交流。

天卉中学从07年开始学习杜郎口，08年十月份正式启动到现在不到三年的时间，在这个过程中我们遇到的问题和大家是一样的，我到杜郎口一共去了三次，我每次去看完后都感到迷糊，看不明白，杜郎口中学的那种精神，师生的那种状态给我们震撼很大。我让我们的老师去看一下杜郎口的老师和学生在干什么，人家干的那些东西我们能干不能干，我们的条件比人家还好，如果按人家那么做，能做不能做，至于做的过程中出现什么问题，我们也无法预计，因为道还没走，不知到会遇到什么情况。

感悟：我也曾两次赴杜郎口中学参观学习，感受与胡校长一样，杜郎口中学学生的表现让每一位参观者震惊，震惊之后是敬佩，然后是学习和模仿，当遇到困难后又产生怀疑。到杜郎口中学学习的人每天成百上千，可真正能把经验学到手的却寥寥无几，有的浅尝辄止，有的半途而废，有的学到的是皮毛，把高效课堂做成了一种形式。

我们分成两批到杜郎口进行研修，研修之后，杜郎口的崔校长和李主任来了一次，徐丽和徐立峰两位老师来我校做了一次课，剩下的东西这三年几乎都是我们植入的。遇到问题揪住不放解决掉，解决了问题可能前进一段时间，又出现问题，又抓住不放，接着去研究，一直到现在我们的课堂可能也是问题频发，这也正是高效课堂的魅力所在。因为有了问题，我们也就有了抓手，因为有了抓手我们也就有了研究方向，当我们把这一茬问题解决完了，我们可能脚下就奠定了一步，以前的问题就不成为问题了，可能再往前走，我们遇到的新问题会更难，更会让老师产生新的困惑，这是高效课堂的特点。你说哪个学校做的最好，你去到课堂看看，很多不如意的地方都在出现，而且随着检查的放松和评价导向的偏离，很多东西还会反弹回去，这都是作为常态出现的，大家不要把它当成一个大的问题觉得过不去，这些事都能解决。

感悟：天卉中学通过深刻地领悟和挖掘高效课堂的模式，在成功临帖杜郎口的基础上破帖形成自己的“大单元教学模式”。有媒体把天卉中学誉为全国学习杜郎口“最像”的学校，是否是“最像”，胡校长有自己的看法。我认为，天卉中学最值得借鉴的是对“问题”的态度和解决“问题”的意识，把“问题”看作是一种教学常态，从而让教师“心平气和”，把解决问题当成是提升手段，从而抓住契机，使课堂教学不断走向高效。

我把我们学校走的过程归纳为十类问题，下面向大家做一个简略的介绍，题目是提高教育质量的最佳途径-高效课堂。

实际上，高效课堂也好，有效课堂也好，现在对于高效课堂的说法不一，并且在教育届争论的也很多，我认为没有意义，是高效的还是有效的，我们老师心里最清楚，我们只不过引入了一种新的教学结构，利用这种教学结构干什么？来解放学生，让学生参与到学习当中去，这是我们课堂结构重新建构的意义，至于学生在新的课堂结构下是不是达到了我们的目的，这需要在探讨的过程中一步一步去剖析。

我想，在说高效课堂的时候，应该理解几个概念，实际上大家把高效课堂作为了一个方法和工具，如果我们真的把高效课堂作为方法和工具的时候，我们会很困惑，因为当你用了这种课堂模式，你会发现，短时间甚至很长一段时间，我们的教学质量并没有得到明显的提高，那么我们的一线教师就会产生疑惑，既然是高效课堂，使用之后为什么没能高效？还不如讲来劲呢，通过讲和布置可能比这个效果还要省劲，效果还要好，教师要存在这种想法，那么他的课堂出现问题他解决不了，没解。为什么呢？因为他只把它作为一个工具，并没有考虑高效课堂在其它方面的功用，所以有必要弄清几个概念，这几个概念搞不清，高效课堂无法进行。就是说，我们给老师洗脑也好，给老师灌输观念也好，一定要让老师在概念上明晰，让老师知道高效课堂是干什么的，能达到一个什么样的目的，在实行的过程中能碰到哪些问题，老师对这些东西明白了，在使用过程中碰到问题就不害怕也不惊讶了。

感悟：高效课堂只不过是引入了一种新的教学结构，是不同于传统教学方式的一种新的模式，是变教师的教为学生的学，变被动的学为主动的学的教学模式，是对教师的解放，更是对学生的解放。

为什么很多教师把高效课堂当成了一种方法和工具，是因为急功近利，是因为对教育的实质没有真正的理解，是因为学校和教育主管部门的考核导向，所以一旦高效课堂没能迅速地提高教学成绩，便会产生怀疑，甚至走回传统