浙江省七大员分数查询:泰山民族中学高中政治教学改进计划及措施

一、课堂教学现状：有喜有忧
（一）课堂教学中的可喜变化。高中新课改给政治课堂注入了新的生机与活力。用新课程的理念指导政治教学，使我们的政治课堂教学出现了可喜的变化,其主要表现在围绕“三维目标”,采用“三种方式”，开展“三种学习”,实现“三个转变”。
1、围绕“三维目标”，促进学生全面发展。教师以新的课程理念指导课堂教学,围绕“三维目标”,既重视学生对“知识与技能”的掌握,又重视“过程与方法”的指导,更重视对学生“情感、态度与价值观”的形成。从而彰显了思想政治课的德育功能,促进了学生的全面发展。这一点可从教师编排的教学案例,以及课堂教学中注重对学生的学法指导、能力培养和价值观引导等方面充分地体现出来。例如学习完《依法纳税是公民的基本义务》后,引导学生充分认识自己维护国家税法的公民义务,无论以什么方式进行消费,都应以主人翁的态度关注、监督税收征管,主动索要发票,绝不可为了一点小便宜,给某些经营者提供偷税、漏税的可趁之机。
2、采用“三种方式”，构建高效课堂。 案例、情境、问题是新教材编写与设计的三种主要思路。三种思路各有千秋，但又不是孤立的，而是相互联系、相互渗透甚至是交叉的。在日常教学中我们不可能将三种思路截然分开而是将其中两种或三种融合在一起,从生活逻辑和学生角度出发，选择案例、撷取情境、设计问题，突出“学为主体，教为主导”和“凸显观点，关注过程”的理念，达成三维目标的有机统一。比如：在《按劳分配为主体  多种分配方式并存》教学时设计了这样一个情景案例：播放视频《金婚》中文丽和佟大志预算家庭收入和支出的一段生活场景，抛出三个问题：
（1）比较：《金婚》中文丽和佟大志收入来源与课本63页小栏目小吴这一大家庭的收入来源有何区别?
（2）这种区别反映出不同时代人们的收入方式各有何特点?你能说出产生这种差异的原因吗?
这样设计旨在让学生感悟家庭收入的多少不但与经济发展水平密切相关，也与国家的制度息息相关，认识到劳动者的收入方式与国家的分配制度具有内在的一致性。从而实现情感、态度价值观目标，提高学生对国家政策关注和支持的热情，提高公民意识。
3、开展“三种学习”，提高学生综合素质。在学习方式上,教师按照新课程倡导的“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”理念,在课堂教学中引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习“三种学习”方式的实践,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,培养学生的创新意识和实践能力。例如,在教学《收入分配与社会公平》时,布置学生课下收集“不同人群对我国**改革的不同意见”,然后在课上创设了一个“**改革听证会”,让学生分角色从“政府”、“加油站老板“、“一般有车族”、“营业运输车辆司机”等方面来谈对“**改革”看法。通过综合探究,使学生最终明确“税赋改革的最终目的是有利于实现社会公平”。这样,既培养了学生的实践能力,又使学生掌握了知识。
4、实现“三个转变”，促进师生教学相长。教师遵照新课程强调的教师角色由“居高临下”转向“平等中的首席”的理念,在教学方式上,实现了“先教向先学转变,独白向对话转变,问答向研讨转变”,课堂上先学后教的现象多,师生平等交流对话多,生生研讨辩论多,学生自主探究空间大了,师生在沟通中交流彼此的经验,分享彼此的智慧,实现了共享、共识、共进。例如,教学《税收》一节时,学生质疑:“我国自去年起降低了一些商品的关税,这与税收具有固定性特征是否矛盾?”这一问题提出后,教师并没有直接给出答案,而是组织学生在独立思考的基础上,围绕这个问题彼此交流,合作探究,最终使学生认识到,这是我国一切从实际出发,根据形势的变化所做出的一种有利于国家利益的调整,即为应对全球金融危机,拉动消费,我们国家对某些商品的关税进行了下调。这与税收的固定性是不矛盾的。这样的教学,课堂上学生“动”起来了,教学形式“活”起来了,教学效果“好”起来了。改变了以往教学中教师夸夸其谈,学生沉默寡言;教师独演、学生观看的局面。
（二）课堂教学中存在的问题。
虽然，我们的教学在转变探索中逐步提高,但教学中仍有诸多缺憾,令人忧心,值得反思。具体表现为“三多三少”。
1、平铺直叙多，创设情境少。新教材最大的亮点之一是“基于情境”。教材编写者对每一个知识点都力求创设一个或几个富有情节的故事情境,将抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、深刻的问题浅显化,以激发学生兴趣,激活学生思维,使学生在情境中去体验、去感悟,在情境分析中领会知识,掌握方法,提高能力。而教学中有时却不能领会编者的编写意图,仍沿袭传统教学方式,直接提出问题,让学生去书本上找答案,在书本上划“道道”,然后去背诵知识点。
2、随意提问多，启发思维少。素质教育的核心理念是培养学生的创新精神和实践能力。新教材的编写也是基于这一理念,每一知识点的学习都是遵循“情境创设—情境分析—情境回归”这样一条主线,在情境创设中都提出几个带有启发性、趣味性的问题,让学生带着问题进行情境分析、探究,最后归纳出结论。教师在教学中虽然也注意启发式教学,提出一些问题让学生去思考、去讨论,但问题却缺少科学性、启发性,有些其实是随口问的“是不是”、“对不对”、“行不行”等不用学生过脑子而随口呼应的问题。即使是课前设计的问题,也多是针对教材中的一些结论性知识,问一些学生只要看书就能找到正确答案的问题。这都极不利于培养学生的问题意识和质疑品质,更谈不上培养学生的创新精神了。例如在《投资理财的选择》的教学中,设计的问题是:“什么是储蓄存款”、“股票、债券、保险各自的特点是什么”、“哪种投资收益最高、风险最大”等等。这样的问题对学生就少有启发性,不需“磨脑子”。然而,如果学完了这一节知识后引导学生思考:既然保险是一种规避风险的投资,那么能不能为股票买保险呢?这样,学生就需要对股票和保险进行全面分析,才能得出结论。
3、重视形式多，实质落实少。课堂上热热闹闹，五彩缤纷，但真正落实到鼻尖上竟是捉襟见肘，落差很大。
二、教学改进目标
1、求新（新理念、新策略、新设计）、求活（教师机智灵活、学生充满活力、课堂生动活泼）、求实（教学有扎实的效果、学生有切实的提高）。
2、在教学中逐步培养学生创新精神和实践能力，发掘学生的潜能，让学生学会自学、学会合作，学会体验和感悟，形成科学的思维方式，使学生具备敢想、敢说、敢问的精神，形成能说会道、能做会行的能力，从而构建高效课堂。
三、教学改进措施
1、进一步转变观念,提升理念。包括，课堂上学生学习方式的转变，充分发挥学生的主体性、能动性、独立性等。
2、群策群力，进行有效备课。主要步骤是：首先集体研讨，吃透教材，其次，研读课标和考纲，把握准知识深度与广度，制定准确具体有效地教学目标。再次围绕教学目标，分析教材，基于案例、情境、问题精心进行教学设计。
3、积极创新，进一步探索完善符合我校实际的“三段式”课堂教学模式。
经过两年的教学实践探索,我们已基本形成了以学案导学为依托的“自主求知、提出问题（自主求知学案）；双向合作、解决问题（合作探究学案）；学以致用、巩固提高（巩固性学案）”的三段式课堂教学模式，。这一模式,在激活学生思维,调动学生学习的积极性、主动性和提高课堂效率方面取得了一定的成果。具体步骤是：
第一阶段：自主预习、提出问题。这一阶段主要是学生依据教师编写的自主学习学案进行自主学习和以小组为单位的合作学习，初步理解、掌握基础知识，形成基本技能。自主学习学案包括四个部分：教师寄语--自主求知---自我检测---体系构建。最后请学生填写上交自主合作学习反馈表。
附：                     自主合作学习反馈表
课题
姓名
所在小组
自主完成题目向小组展示学习成果
提交小组讨论的
问题
自学求知
自我检测
体系构建
提交课堂要解决的问题
学案中未包含的
问题
通过这一阶段的学习引导学生初步形成正确学习方法，在实践中培养学生自主学习、合作学习的习惯和能力。使学生具有自我意识、团队意识和自我调控、相互学习的能力。
第二阶段：双向合作、解决问题。这一阶段首先是教师依据自主合作学习反馈表通过创设情境、案例和问题编写课堂展示性的合作探究学案，然后以学案为载体引导学生通过师生合作、生生合作解决疑点、难点和盲点，深刻理解重点，能够联系生活和热点。教师通过课堂评价表引导激励学生全员参与、实现合作共赢。课堂展示性学案包括五个部分：教师寄语--新知探究（疑点、难点、盲点、重点解析）--体系构建--典题感悟---反思提升。最后请学生填写并上交课堂反思表。
附1：                           课堂反思表
课题
姓名
所在小组
我的收获
知识
方法
我的疑问
附2：                          课堂评价表
组名
课堂参与
效果检测
1组
2组
3组
4组
5组
6组
通过这一阶段的学习引导学生逐渐形成动脑、动口、动手的习惯，亲历知识的生成，以便能更好的掌握知识、更深刻的理解知识，形成科学的思维方式，为知识的活学活用打下坚实的基础。
第三阶段：学以致用、巩固提高。这一阶段主要是教师依据课堂反思表编写巩固性学案，首先学生自主完成巩固性学案，然后小组交流，交换批阅，而后由老师进行简单的有针对性的讲评。巩固性学案主要包括：教师寄语----基础回顾-----定时训练-----总结反思（解题思路和方法）四个部分。在这一阶段，通过训练，达到三个目的：巩固知识---能准确使用政治术语，训练思维---能逐步掌握常见题型的一般解题思路和技巧，形成能力---能规范落实到书面。通过小组交流，互相批阅达到认识自己，了解别人，取长补短，你追我赶，竞争共赢的目的。
最后，需要说明的是，这种教学模式并非是一成不变、按部就班的，它是有弹性的，八个环节可依据学习内容的难易程度、容量的大小而进行调整，课时也可依据学习的需要有所变化，但三个阶段是必须经历的，因为这是培养学生的学习能力，提高课堂效益的必由之路。