香格拉并不遥远乐谱:小学英语“任务型”教学的探索与实践

小学英语“任务型”教学的探索与实践
新《课程标准》指出：“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授……从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……”在教学中，运用“任务型”教学，可以促进学生综合语言运用能力的发展。
“任务型”教学（Task-based approach）不仅是一种教学原则和理念，也是一种教学模式。它是一种以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径。小学英语“任务型”教学是以话题为核心、以任务为主线、以活动为载体、以学生为中心的一种有效的教学形式。特点是：“做中学，用中学”，为学生提供了更自由的学习空间，更能尊重学生自主学习的权利。它对各种教学方法有较大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，而且适用于合作学习，最终使学生在开放的活动中，促进综合语言运用能力的发展。
一、任务型学习在课堂教学中的应用
“任务型”教学中任务的设置是一种对具体情境的多元化分析，不同的内容与活动可以通过多种方式的任务活动来实现目标，在教学中，主要有以下“任务”：
1、讨论式或辩论式任务
小学生喜欢争强好胜。教学时适当将竞争机制引入，让学生针对某一问题展开讨论，发表自己的看法，可激发学生学习的积极性，锻炼学生运用语言的能力。如在教学Seasons时，我不仅让学生在画一画、说一说的任务型学习中掌握了课文内容，而且，我又拓展了教材，设计了如下表格：
 
Season
 
Weather
 
Food
 
Fruit
 
Features
 
Activities
 
Spring
 
 
 
 
 
 
Summer
 
 
 
 
 
 
Autumn
 
 
 
 
 
 
Winter
 
 
 
 
 
针对表格内容，组织学生进行小组讨论，最后，我把学生按照喜欢的季节分成了Spring, Summer, Autumn, Winter 4个组，让学生就题目Which season is the best of the year? Why?进行辩论。这样的任务使学生在group内讨论、交换意见，促使学生积极思考，并充分发挥他们的想象力和创造力，锻炼了学生的思维能力和口语表达能力。
2、操作性任务
贴近学生生活、具有现实活动意义的语言与场景才更利于学生产生兴趣并促使其主动地内化、吸收与运用。因此，通过设计一定的操作性任务，可以让学生在操作活动中感受语言的运用和语言的学习，真正有效地展现其个性化特征。制作贺卡、生日卡片等活动都是操作性的任务。如在教师节时，围绕“给教师送贺卡”这一情景，设计自制贺卡的活动：“贺卡表心意，同学们亲手制作的更是精品，你可以将它赠给老师，表达你对老师的祝贺。你可以在贺卡上画好插图，再在上面写上一句祝福的话。”“好！”全班同学一下子都忙开了。 当同学们把贺卡送给我时，我看到了贺卡上美丽的图画和各种祝福的话语：“Happy Teachers’ Day!教师节快乐！“Best Wishes! 致以最诚挚的祝福！，I wish you well and happy! “祝您健康愉快！”“Thank you, my teacher! 谢谢您，我的老师！”
看到这些贺卡，我的眼中充满了幸福的泪水，因为在这一刻，我相信每位同学在获得了祝愿的同时，正在自觉地应用着他们学到的语言，在实际生活中尝试着语言的综合使用，英语正成为他们生活、活动的必备工具。
3、调查性任务
小学生求知欲强，对任何事物都充满了好奇。教师可利用学生的这些特点，布置学生感兴趣又乐于完成的任务。调查性任务就是其中的一种。生活中的方方面面都可以成为调查的对象，如你最喜爱的食物、你最喜欢的运动，亲人的生日，妈妈的工作等。如在学习Colour 时，我设计了What’s your favorite colour? 这个调查任务让学生每人调查十个同学喜欢的颜色，然后进行交流。我设计了如下表格:
调查表格：
 
Colour
Name
 
What’s your favorite colour? (在所选的选 项上划√)
red
 
white
 
yellow
 
green
 
blue
 
black
 
purple
 
pink
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
在调查后要求学生在组内汇报调查情况然后再向全班汇报。教师或发白日提供有关的词汇和句型，如：
I like… but I don’t like…
She likes… but she doesn’t like…
He likes… but he doesn’t like…
调查任务主要是沟通信息，具有学习自主性的特征，能给学生带来交流上的成就感，学生乐于接受。
4、交际性任务
学习英语的最终目的是用英语进行交际。商场购物、买票、问路等都是真实的交际情景，任务的关键是创设真实的情境。如在学习directions时，我设计了“冬冬迷路了，请帮他回家”这个任务。
我请一个同学当冬冬：Excuse me. Where’s No. 2, West lake Road？It’s next to a supermarket.当我说出Dongdong is lost, who can help him? 学生纷纷举手，争着说me, me, me, I can help him. 这时，我就让全班同学一起帮助他。（我在班事先设置好了冬冬的家），同学们一起说着路线，引着冬冬往家走：Go straight on. Turn left. Go straight on. Turn right. 这时冬冬看到了自己家附近的商场，Oh, It’s the supermarket. I have fined my home. Thank. You’re welcome.
交际式任务，在真实的情景中不仅培养了学生乐于助人的品质,而且让学生运用了学习的语言知识，促进了学生综合语言运用能力的提高。
5、展示性任务
此类任务可以为学生提供展示自己才能的平台，促进学生个性的张扬和创造力的发挥。在任务实施过程中，学生可以掌握收集信息、处理信息的技能，让学生用学到的知识做事情，体现了“做中学，用中学”的原则。如做英语手抄报，我的实施过程是这样的：
1）提供示范小报，让学生阅读，了解英语小报。
2）学生根据自己的爱好和兴趣确定自己所办报纸的主题，并围绕这个主题收集资料。
3）设计版面，编写英语手抄报。
4）展示评价
手抄报完成后，组织学生进行展示，让学生用简单的英语在小组内或全班介绍自己做的小报，并让学生进行评价，评选出最优秀的作品。让学生体会到用英语做事情的乐趣。
6、体验性任务
每个学生都有一对想象的翅膀，他们的创造力是难以估量的。“任务型“教学应该最大限度发挥学生的创造能力，实现语言综合知识的飞跃与个性化发展。如在学习Asking the way时,我扮演一位外宾,向学生提问:“Excuse me, how can I get to Weifang Xiyuan Park?”以此引发学生模拟下列交际活动：
S1：Excuse me, How can I get to Weifang Xiyuan Park?
S2: By bus.
S1: Which bus shall I take?
S2: You can take a No. 26 bus.
S1: Where’s the bus stop?
S2: It’s near the Asia Film City.
S1: Thank you very much. Goodbye!
S2: Bye!
同学们你一言，我一句，互相帮助，合理分配任务。他们在应用语言的同时，有效培养了合作精神,增强了学生学习英语的兴趣和完成任务的信心，有效培养了综合语言运用能力。
二、任务型学习在课外活动中的运用
在设计“任务”时，我们往往要求学生围绕某一主题，通过讨论、交谈等方法获得知识，但课堂时间是有限的，不可能在一节课内实现全部目标。解决问题的方法就是充分利用课外活动。这就需要老师在课堂以外设计各种新颖、有趣、创造性强的活动。可以由学生单独完成任务，也可以由小组合作完成任务。在课外，我们应该多让学生做手工类、资料收集类、调查类等作业，如给家具用吕贴上英文名称；制作名片、贺卡；设计营养三餐；收集制作各国代表性动物资料；调查全国各地著名水果的生产基地等。教学中，我曾设计过如下课外 “任务”：
1、粘贴类任务
课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习用品等等，学过这类单词后，可以布置学生为这类物品贴标签，如bed, table, pencil-box, English book……为了达到美观，孩子们认真书写单词，并精心装裱，贴到各类物品上，有的学生还用彩笔画标签。学生对这样的作业非常感兴趣，这样既可帮助记忆单词，也培养了学生学以致用的意识。
2、收集、摘抄身边的英语
在英语越来越受到重视的今天，越来越多的英语出现在我们周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、中英文广告、标牌。我们让学生随时留意，布置学生自己去收集、摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。如’Business hours(营业时间)”, Office hours(办公时间), This side up(该面朝上), Made in China（中国制造） CCTV（中央电视台）, WTO等等，一次可多达四五十个。这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。我让学生用一个本子记录下来，长期积累，收到了很好的学习效果。这样的作业，不仅可提高学生学习的兴趣、增长知识，还能培养学生良好的习惯和自觉学习的意识。
3、做英语卡片
来到节日的时候，我会布置学生动手制作英语贺卡。如新年到了，我让学生自己制作新年贺卡，送给自己父母或朋友，卡片的设计要新颖、独特，可手工制作，也可电脑制作。卡片上用英语写上表示祝愿的话，祝愿的话可以自己发挥，也可到网上查，或寻问其他人。送贺卡之后，我还让学生把自己认为制作的最好的贺卡念给同学听。学生对此非常感兴趣，利用课外时间进行充分准备，效果很好。此任务不仅让学生在活动中学习运用了英语，而且培养了学生的对手能力及选取处理信息的能力，而且还让学生增进了与父母、朋友的亲情、友情。
4、办英语壁报和手抄报
我经常让学生编辑英语壁报和办英语手抄报等。学生们在制作过程中，想方设法查资料、设计画面，每个学生都发挥了自己的聪明才智，做出了很多精美的英语小报。学生在创造设计中找到了乐趣和自信。这样的作业，不仅让学生学习运用了英语知识，而且培养了学生各方面的能力。
5、口语交际任务
语言具有交际性。只有在实践过程中，语言的魅力才能体现出来。平时我要求学生把课堂中句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业，鼓励学生在家中或在公共场所主动与他人用英语交流。比如把学会的英语歌、英语小诗回家唱给父母听或背给父母听，和父母用英语问候。在节假日游玩时，大胆和外国人交谈，在这样的语言交流中，培养了学生运用语言的能力，同时，成功的喜悦自然会增加他们学习的劲头。
总之，在“任务型”教学中，学生在任务的驱动下进行学习、活动，在课堂上有话可说、有事可做、有感可发，学以致用；学生乐于参与各项游戏和活动，在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，从可以更好地促进学生综合语言能力的发展。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2001年7月第1版
2、廖晓青 《任务型教学的理论基础和课堂实践》，《中小学外语教学》2000年第11期
3、郑颖《小学英语课堂的任务设计》，《中小学外语教学》2003年第2期