2017年四川省招生计划:如何提高农村小学生口语交际能力

如何提高农村小学生口语交际能力

平昌县涵水小学   张  刚

农村小学的学生在口语交际现状实在令人担忧。其表现在：外出打工的父母不断增多，留在家中的孩子都随祖父母过，年龄的差距使他们很难沟通。对他们的口语表达是不是合适交际规范很难顾及。加之留守儿童长期不在父母身边，他们人交往自信心不足，在别人面前感到自卑，不愿意张口说话。外出务工的人越来越多，孩子们见到的人就越来越少，交谈的机会更是微乎其微了。

农村学生贯用方言，普通话不标准。这对学生的口头表达能力和思维发展都有很大的影响。加之他们缺乏口语表达的勇气和信心，随着年龄的增长，年级的增高，就越来越不敢说，越来越不想说，也就越来越不会说了。课堂上偶尔站起来回答老师的提问也是羞羞答答，扭扭捏捏，不能启齿，或者憋了老半天，涨红了脸也说不上几句。

  《语文新课程标准》指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。口语交际的能力也是一个人一生所应具备的能力。因此，培养农村小学生具有良好的口语交际能力，学会文明地进行人际沟通和社会交往，就是为他们今后可持续发展奠定基础。怎样提高农村小学生口语交际能力呢？笔者认为：

 一、教师要提高自己在训练学生口语交际能力方面的素质 
     教师要从自身做起，注意锻炼自己的口语交际能力，与学生共同成长。加强阅读与背诵，进行语言的有效储备。通过学习积累，掌握一定的语言训练的技巧。从自身做起，为提高学生口语交际能力打好基础。 

    二、培养兴趣，调动学生积极性。

   有兴趣，才会有交流的欲望；有兴趣，思维才会活跃。“兴趣是最好的老师”。要调动学生参与口语交际的积极主动性就一定要注重激发学生的兴趣。培养兴趣的方法是：

(一)、示范引导。任何技巧的入门都是从模仿开始的，就像练字先临帖，绘画先学素描一样。小学生阅历浅，语言表达尚处于生长发育期，特别是低年级的口语交际训练，典型示范尤为重要。农村由于条件设备相对落后，不能运用电教媒体，所以最有效的办法就是老师的示范。有时候也可以要学生来示范。它能消除学生胆怯的心理，及其试一试的勇气和信心。

（二）、热情激励。每个人都有渴望别人赏识的愿望，小学生尤其需要如此。特别是农村的孩子胆子小，声音低，怕说错话被人笑。就更需要老师多点关照，激发他们的上进心。所以在口语交际训练中老师要多表扬多鼓励，耐心听他们发言，善于发现他们微小的进步，适时画龙点睛评上几句。

     （三）、提供机会。小学生好奇、好动、可塑性强，要多创造交际舞台，让他们积极参与，在实践中学会交际，提高口语能力。第一，丰富多彩的生活给口语的实际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，发展学生的口语交际能力，比如，教师可利用课间时间让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事，结合课文内容，组织学生讲故事，从中练习说话，把有趣的活动引入课堂，和他们吹泡泡，捏橡皮泥，让学生把老师说的话转述给家长，培养学生的转述能力等等。第二，学校、班级经常展开活动，抓住活动机会也可进行口语交际训练，比如春游活动，教师可让学生面对景物畅所欲言，培养学生的审判能力。班队活动中，组织适宜低年级学生的热点问题进行讨论，培养学生辨别是非的能力。第三，采用多种形式训练口语。1、口述见闻。2、小制作说话。3、自我介绍。（1）介绍自己。（2）介绍家庭情况。

    三、创设情境，有效训练。

学生的口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的。没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的实际任务，也不可能有双向互动的实践过程。所以，教师应经常有意识地在课堂内外创设多样有实践意义的交际情境，让学生参与，无拘无束的进行口语交流，提高口语交际能力。

1  课文是读写训练的范例，也是培养和提高学生口语交际能力的好“例子”。有效的整合教材可以提高学生的口语加技能力。

2 丰富教材。教材中编排的口语交际训练内容都富有浓厚的生活气息。如在第五册课文当中就有让学生互相交流在金秋时节做过的事情，在叙说的基础之上，回忆自己在以往的秋季做过什么事情，是个什么样的场景，有什么样的心情，然后分组或全班交流。这样无拘无束的交流，不仅培养了学生口语交际能力，也丰富了他们的语言宝库，培养了思维的敏捷性、灵活性和创造性。

3 创设生活情境。设计日常用语、日常会话、接待客人、打电话、问路、购物、采访等生活情境。比如，可以设计“来乡村旅游”的情境，向别人问路，另外学生就可以趁机回答并介绍自己的家乡。学生在这些情境中进行口语交际，不仅能提高口语交际能力，而且丰富了生活经验，积累了日常用语。

     实践证明：只要我们多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。