偶看新闻形容江南的句子:教师到底该反思些什么？2
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/27 09:08:22
紧张、繁忙的学期过后，老师们所想到的大多是放松、休闲。这本身无可非议。张弛有度，文武之道。只是笔者认为在“彻底放松”之前好好反思一下学期工作，很有必要。如此将有利于今后的个人发展和工作开展。当然，这里的反思绝不等同于教师上交的学期工作总结，因为那往往是形式，是应付，是老师们被迫完成的作业。笔者所说的反思应该是老师们静心地回味，真实地感触，辩证地审视，客观地梳理。
那么，教师到底该反思些什么？笔者觉得主要可从自身和学生两个方面考虑。
一、教师自身
1．一个学期读了多少书？是按照计划而行，还是兴之所致？是教育教学相关书籍，还是综合娱乐快餐鸡汤？所读书籍对自我有什么感受？在实践中是否起到作用？接下来要读哪些书……教师的职业性质决定了教师必须多读书，善读书，这是为师之基础，是提高自身素质之渠道。
2．形成了哪些新的教育教学的理念？这些教育教学理念是否符合新形势发展的要求？是否始终与新课程标准相一致？是否将学生放在了主体地位？如果未能形成先进的理念，或教育教学理念仍旧落后，甚至错误，那么，到底是什么原因造成的？下一步急需更新什么理念……理念决定行动的目标，理念是行动的指南。先进、科学的教育教学理念是现代教育不可或缺的。不具备先进理念的教师永远走不出失败的怪圈，更永远难成名师、大师。
3．教育教学理想与教育教学实践是否吻合？倘若出现脱节现象，是何种因素所致？理想过高？实践忙乱？抑或其他因素干扰？从理想的天空坠到坚实的地上，应该摔醒；从混乱的活动中抽身，跳出三圈外，应换以旁观者的“清”。
4．一学期上了百余节课，自己真正满意的有几？学生满意的课又有多少？成功之由是啥？失败之因在哪？课堂是老师的立足之本，是老师教育教学的主战场。名师之“名”，重在课堂。大师所言：台上一分钟，台下十年功。老师们当与此对照：我等是否潜心钻研，广泛涉猎？是否为这一节课备上十几年，“磨”上十余载？春来草自青，功到自然成。十年磨一剑，必是锋无比。
5．每个老师在实际的教育教学活动中都会或多或少地产生感受，形成想法，有些感受和想法还是比较有价值，甚至有一定的创造性，关键是自己是否是生活的有心人。是否将自己思维的火花收集起来？是否坚持记录下这颇具意义的灵感？如若记录了，怎样去最大限度地让其呈现出价值和作用？如若没能记录，失去的难道只是想法本身？面对工作中的成功，归纳出多少供人借鉴的经验？针对工作中的失误，做了多少次深刻的反思和严厉的解剖？
二、学生方面
1．课堂上向学生传授了多少知识？这些知识是否都无错误？一学期下来，学生到底掌握了多少？每个学生差异多大？在学生心中，是否真正构建起有效的知识体系？学生能否运用这些知识解决实际问题？事实上，如果老师自己都对这些知识稀里糊涂，或形不成知识系统，那再考虑学生则是枉然了。
2．在教学中，采用了哪些方式来训练学生技能？设计了哪些活动来培养学生的能力？一学期学生哪方面能力得到了提高？提高了多少？有计划传授了哪些学习方法？学生真正掌握了哪几种？一个学期几个月，如果学生连一种学法都不会，那真是太可怜了，老师也真的太难以交代了！
3．细节决定成败，习惯影响性格。身为孩子，学生肯定有不少不良习惯，整整一个学期，老师是否将其一直放在心上？是否想办法，按步骤，坚持不懈地帮助学生改掉不良习惯？改掉了哪些？又代之以哪些好习惯？如果学期始末学生生活、学习上的不良习惯一样，甚或又有所增加，从某种意义上说，这不能不是老师的失职。
4．教育教学的前提是了解。本学期自己对学生的情况作过多少了解？运用什么方法了解的？效果如何？深入班级与学生真诚沟通过几回？是否与全班学生都有过交流？是推心置腹的平等交谈，还是高高在上的大道理讲述？学生接受程度如何？是否搞过调查？支持率、赞同率、喜爱率、崇拜率各有多少？
5．教育少不了爱，缺少爱就甭谈教育。但自己内心是否真的有爱？是真挚之爱，还是虚伪之爱？是理智大爱，还是私情小爱？面对学生差异，是否正确看待？面对问题学生，是否给以尊重，并耐心教育，热情帮助？在教育教学中，是否有意无意对学生造成过伤害？如果真有，是否进行过弥补？又是采取何种方法进行的弥补？结果怎样？
学期结束，是老师们“休”、“整”的开始。“休”“整”二字，“休”前“整”后。“休”是放松，要顺畅、舒心，“整”是反思，要全面、深刻。倘若“休”不离“整”，效果定会更好。当然，老师们该“整”的并不止上述几条。