小提琴小星星简谱版:让学生自己来，如何？

让学生自己来，如何？

——四年级（上册）“栽蒜苗”教学叙事

    我在教学北师大版四年级上册第八单元《统计》第一课时“栽蒜苗（一）”时，遇到了这样的情景：
    为了激起学生的学习兴趣，理解学习意义，我在教完新内容后，让孩子们在班里调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并要求他们完成书中附页2的统计图。
    设计这个过程，我原本是想让学生巩固一下刚学过的新知识，没想到却让大家有了意外的收获。他们在填写统计图时遇到了新的数学问题——喜欢吃苹果的人占一半还多，而书上的统计图用一个格子表示2个单位最多也只能表示20人。“该怎么办？”教室里突然安静了下来，同学们都在使劲地想着解决问题的策略。
    很快，机灵鬼孙宝坤站起身来说：“再往上加几个格子不就得了。”
    他的办法很快就被其他的同学给否决了，原因是上面没有地方可添加格子了。
    “有没有其他的办法呢？”我问。
    同学们继续思索着……
    过了一小会儿，最爱发表意见的张枫同学举起了小手：“我知道，既然一个格子可以表示2个单位，我们就可以用一个格子表示3个单位或4个单位。”
    王强同学听后跳了起来，说：“不好，不好！”
    “为什么不好呢？我觉着也可以呀。”我问道。
    王强急着说：“这样的话喜欢吃香蕉的有五个人怎么涂呢？太麻烦了吧。”
    这时，一向比较沉着稳重的米小瑞同学站起来了，不慌不忙地说：“老师，我觉得最好用一个格子表示5个人，因为这些数都是5的倍数，如喜欢吃橘子的有15人，是3个5；喜欢吃西瓜的有10人，是2个5；喜欢吃葡萄的有5人，是1个5。用一格表示5个很容易也很方便。”孩子们都点头表示赞成。
    我表扬了他们，随后又顺势引导说：“请你们再想一想，在制作统计图时怎样确定一个格子表示几个呢？”孩子们又进入了讨论的氛围。不一会，很多孩子举起了小手。
    “我觉得跟统计的数量有关。如果数量少，就用一个格子表示一个单位。”
    “我想要先观察统计的个数特点，再确定一个格子表示几个单位。”
    “要确定一个格子表示几个单位，应该先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到怎样涂方便些。”
    “同学们说得真好，你们愿意自己再次设计一个统计图吗？请你们自己选择一个主题去进行调查，然后完成一个统计图。”我趁机布置了下一个环节的学习内容。
    通过这节课的教学，我感触许多：学生的主动参与在课堂教学中是非常重要的一环，这样不但最大限度地发挥了孩子们的想像力和思维力，而且又能加深他们对知识的理解，培养他们的学习能力。所以，我们在平时的教学中不能只为了教数学而教数学，我们要更多地为孩子们创造有利的条件，提供参与的机会，让他们感受到数学是一门极具有实用性和趣味性的学科。对我来说，也许这节课上得并不完美，还有待完善，但通过这次教学却使我更加坚信：让学生经历参与、探讨、发现等过程，将会成为他们人生中的一笔财富！
（作者单位系安徽省利辛县纪王场乡中心小学）

“1：6”教学法

来源:中国教师报 作者:李炳亭 添加时间:2009-6-17 11:46:00 

    课堂教学仅仅“活”是不够的，还应“求实”。

    要“求实”，高效课堂要求教师“不讲”了，“实”只能取决于学生如何学、怎样学。

    小组学习就成了关键。

    高效课堂模式对小组学习做了明确的要求，第一是分组。杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中，所有“共同体”成员校，全部采用的是“异质同组”的分法，每个小组要兼顾高、中、低三个层次，即AA、BB、CC，一般6个人为一组。如果教室里人数比较多，也可以10人一组，但人数太多不便于合作探究，因此大组还可分为“组内组”，即A组B组；

    第二，学习小组长一般由学力较高的同学担任，小组长即可称为“学习领袖”，也可叫做“教师助理”，小组成员间形成一个紧密的学习利益共同体。组长未必是终身的，也未必是全组的第一名，担任这个角色还需要其具有组织能力、公益心等；小组形式一般是固定的，在不同学科教学中，组长可轮流担当，目的旨在让不同的学生都能有相同的角色体验，以此发挥“团队学习”的效能。

    第三，组内成员间，同质要结成两两对子，对子之间既是竞争者，也是相互监督者。比如上课开小差的问题，就由对子来解决。为了鼓励对子间的竞争，小组长有时候要采用一点“手段”，比如要求对子间“下战书”挑战。

    第四，小组间也要充满竞争。这就要考验教师的“课堂艺术”了，“评价是武器”，教师上课一定要敢于调动组与组之间进行对抗、拉力、质疑，并做好“即时性评价”。

    关于即时性评价，高效课堂要求：1.评价知识点；2.评价学生的学习态度、学习状态、声音、形体、语言，等等。如针对学生发言时出现的“不及格”，教师应及时提醒学生，比如“假如语速放慢一点，声音洪亮一点，效果可能更好！”“假如侧身闪开黑板，把头昂起来可能效果更好！”“能否准许别人说完，你再表达你的见解？”等等。3.以小组为单位评价。高效课堂要求教室墙壁上一定要有专门的“小组表现评比栏”，任何一节课，哪怕是“复习课”，都必须评选出表现卓越的小组，“只要有要求，就一定要有评价”，评价是引领，久而久之，课堂自然会“活”和“火”起来。

    教师在高效课堂上，其实只需要通过对“6”个组长的询问来掌握“6”个小组的学情。而“6”个小组长，每一个人又都负责本组的“6”个同伴。这样形成的两个层面的“1：6”，谓之为“高效学习法”。当然，教师在课堂上，对学习目标的分配分解也是通过“1：6”实现的。所以，小组长作用的发挥决定着教学的优劣。

    小组学习很好地体现了新课改的核心精神，自主、合作、探究。通过兵教兵、官教兵从而达到兵强兵整体提升的目的。所谓水涨船高，学习力较差的学生得到了提高，又反过来促进了帮助者的提升，课堂既活又实，事半功倍！

    其实，不仅是高效课堂，任何课堂教学都应该探索小组学习形式，研究如何发动学生、“利用”学生、解放学生、发展学生，唯此，课堂教学才有意义，这难道不是对教师整天抱怨“累死了”的最好解脱？

茶趣生活有健康

来源:中国教师报 作者:张 婵

    自从三年前喜欢上喝茶后，我对茶的喜爱就一发不可收拾了。现在，我的生活中早有早茶，晚有晚茶；饭前必有茶，饭后还有茶；无茶不待客，待客必有茶；天凉喝暖茶，天热饮凉茶。用“宁可三日无肉，不可一日无茶”来形容我对茶的喜爱一点都不为过。

    早上上班，到办公室的第一件事就是先给自己沏上一杯早茶。工作闲暇时，我还喜欢仔细观看杯中的茶，那清淡的茶色如万里长空，云雾缭绕，那上下沉浮的叶片恰似仙子在太空中遨游，上升如嫦娥奔月，下降似仙女下凡，整个茶杯成了一幅仙境幻象图。不知不觉之间，也恍若置身其中，亦真亦幻，美在其中了。

　　　　在文人眼中，茶是神圣的扬清激浊之物。“琴棋书画诗曲茶”乃古代文人的七件雅事，彼此密不可分。白居易诗云:“食罢一觉醒，起来两盅茶”,可见茶在文人心中的地位。我对文学也是一往情深，闲来无事之时也勤于写上只言片语，倒上一杯香茗是必不可少的。茶能帮助我清心醒目，引发灵感，理清思路，创作出一篇篇小有成就的佳作。

    我喜欢茶，不拘于独享，更愿意和好友一起饮茶论道。从中我真正了解了我国茶文化的博大精深，知道了待水烧沸，温壶、烫杯、洗茶、翻杯，然后冲茶、敬茶、闻香、品茶的过程称为茶艺；知道了名茶出自名地——西湖有龙井，黄山有毛峰，庐山产云雾，洞庭出碧螺春，信阳有毛尖，福建有铁观音等等；知道了品茶也有讲究，一杯茶分三口，第一口试茶温，第二口品茶香，第三口才是饮茶。呷茶入在口，茶汤在口中回旋，才能顿觉口鼻生香。

    生活之中，喝一杯好茶，听一首名曲，读一本好书，画一幅好画，写一幅好字，便能在平淡中享受到生活的乐趣，有一份淡泊的心境，人生便已足矣。

（作者单位山东省汶上县汶上镇中心小学）