东航无耻机长:湖北省“国培计划”跟岗教师学习项目简报

国培计划”——湖北省中小学教师跟岗学习项目

简 报

    第一期

主办：湖北省中小学教师继续教育中心

2011 年 4 月 14 日

目 录

跟岗学习：让教师培训回归课堂 .........................（1）

★ 基地篇

用责任铸写“崇仁‘国培’范式” ........................（4）

在“国培”中共同成长...................................（9）

★ 导师篇

播种希望，收获未来 ................................ （11）

且 导 且 乐 ....................................... （14）

碰撞产生震荡........................................（16）

★ 学员篇

野百合也有春天 ......................................... （18）

感悟国培................................................. （20）

我与导师共成长 ..................................... （22）

“尴尬”中的幸福........................................... （23）

相伴百年的美丽 .............................................. （25）

跟岗学习：让教师培训回归课堂

“国培计划”——湖北省农村骨干教师跟岗学习项目是湖北省根据教育部的

安排部署，组织实施“中小学教师国家级培训计划”的一个子项目，跟岗学习者为

农村中小学具有发展潜力的青年教师。项目规划是 2010 年在全省建立 100 个以

上的省级“义务教育阶段学校教师跟岗学习基地”，每校接收 3 批，每批 2—3 人

共 900 名农村中小学教师，进行为期一个月的跟岗学习。

教师跟岗学习是一种新的培训模式，学习对象松散、项目实施战线长、分布

广，使组织工作增加了难度。湖北省教育厅充分发挥省中小学教师继续教育中心

的专业优势和协调作用，精心研制《研修日志》和《工作手册》，使项目实施有

序、有效进行。

1、立足校园，回归课堂，积极探索教师培训新模式。

（1）我们的设计理念：跟岗培训实际上是校本研修的一种延伸和创新，它

的基本特征是立足校园，回归课堂。我们希望通过跟岗学习使研修成为教师的工

作常态，教师以研究者的姿态参与研修并帮助跟岗教师在主动参与研修中学会研

修，最终实现指导教师与学员在合作研修中共同成长。

（2）项目愿景：①引导跟岗教师细致观察骨干教师的日常教育教学行为、

感受学校的教育教学理念和特色，深刻体验、领悟骨干教师的教育教学思想、实

践智慧，使教育教学能力得到明显提升。②指导跟岗教师做好专业发展规划，提

高自我学习、自我发展能力，引导他们在实践、反思、学习中成长。

（3）内容与形式：主要内容有：①理论学习：主要学习教学设计、观课议

课的新理念、新技术。在导师指导下精读一本专业书籍，阅读有关专业杂志和文

章。开展新课标、新教材的深入学习和研讨。②实践锻炼：观摩体验导师教育教

学各环节：备课、上课、说课、评课、组织班级活动等；承担主要环节的教育教

学任务并进行自我反思。③问题研究：将跟岗教师教育教学实践中的突出问题确

定为学习研究的主题，有针对性的开展基于问题的“方案设计、实践探索、反思

重建”的循环式行动研究，并形成物化成果。具体形式有：①跟班听课。全程跟

随导师课堂，一起经历教育教学过程。②随班上课。在导师安排和帮助下承担若

干研究课教学实践。③参与班级管理。协助班主任做好班级管理、班队活动工作，

研究如何当好班主任。④参加教科研活动。跟随导师一起参加学校的教育教学研

究活动。

本项目从制定方案起，即对培训的组织方和参与方提出了明确的要求，对培

训过程做了详细的划分，对基地校、指导教师和学员的职责都做了具体的要求。

比如我们专门研制了跟岗教师的《研修日志》，发放到学员手中。首先是要求学

员从“我的现状”、“我的困惑”、“我的学习期望”三方面厘清个人在专业发展中问

题和困惑，制定个人学习计划。同时，在导师指导下，制定个人三年发展规划。

我们要求跟岗教师必须每天填写《研修日志》，详细记录每天的学习、活动情况，

以及收获和体会。教师跟岗期间，还要求他们每天听一节课、每周上一节课、参

加一次教研活动、组织或参加一次班会活动，撰写三篇教学反思。精读一本专业

书籍，撰写 2 篇读书笔记。在一个多月的培训过程中，各培训基地都严格按方案

要求的诊断、计划、实施、总结的程序执行，不仅学员反馈确实从教育思想、教

学思路、教学方法、班主任工作、师德规范等各个层次各个方面得到了极大的提

高，基地校和指导老师们也都认为本次培训促进了学校的科研氛围和教科研能力

的提升。

2、以“课例研究”为主题活动，开展“有效教学行动研究”，形成跟岗学习成

果。

要着力提升跟岗教师的教育教学能力，我们首先要了解他们在课堂上究竟存

在一些什么问题，进而才能有针对性地研究和改进。因此，我们设计了以“课例

研究”为载体的主题活动。“课例研究”是发展教师教学专业水平的重要方式。重

在回答“做什么”和“怎么做”。

“课例研究”的进行过程：

(1)小组会谈：研究与准备。首先确定关注的研究主题。教师共同为“研究课”

做出详细的计划。

(2)研究课 1：第一次实施。由跟岗教师在真实的课堂上讲授“研究课”，导师

及其他教师进行观课活动。

(3)小组会谈：反思与改进。教师团体聚集一起讨论“听课情形”。

(4)研究课 2：第二次实施。跟岗教师在另外的课堂教授“研究课”，其他教师

进行观课活动。

(5)小组会谈：反思与改进。随后教师讨论“听课情形”。

……

（6）形成课例研修报告。

在导师指导下，基于问题开展的合作备课、上课、观课、诊断与不断改进的

课例研究是跟岗学习的重要形式。比如育才小学的跟岗教师学习期间正逢学校举

办“育才杯”教师基本功大赛，参赛选手二十余位，涵盖语文、数学和综合学科（体

育、音乐、美术、信息技术、品德与生活、综合实践、英语等）每位选手有两位

智囊团成员参与全程研究。五位跟岗老师的导师正好都在智囊团内，因此，五位

老师也自然而然地成为智囊团成员。他们与老师们一起研读教材，备课，试教，

研课，上课。和老师们一起走完了磨课的全部程序，感受到了一堂好课的锤炼经

历，体验到团队的作用。

3、搭建跟岗学习信息交流平台，总结、推广跟岗学习经验。我们在项目设

计之始就积极与省教育信息中心联系，建立跟岗学习项目专题网站，为参训教师

开通博客空间，并为每位跟岗学习教师建立独立帐号和密码。将现代教育技术、

网络技术作为有效辅助手段引入到培训中来。在项目培训中期，我们还召开了跟

岗项目工作研讨会，承担项目任务的 107 家基地学校校长全部到会。在会上我们

研讨问题、分享经验，提出建议、达成共识，使大家对项目的顺利推进充满信心。

4、重宣传、创品牌，外界反响良好。

本次培训从实施起就重视对外宣传，各基地校的培训工作也在当地产生了较

好的社会影响。各地、各校还充分利用当地的“教育信息网”和“校园网”，报道了

大量跟岗教师跟岗期间的学习生活情况。如十堰教育局领导专门指示教育电视台

到校采访跟岗教师，不仅在新闻中报道了此项工作，而且专门制作了二十多分钟

的专题片，全方位的反映跟岗教师的研修情况。

仙桃市教育局唐毅波副局长和仙桃市二中的校领导、教师热情迎接前来参训

的跟岗学员。《仙桃日报》在 2010 年 12 月 13 日第二版作了“仙桃二中迎来国培

学员”的新闻报道。“仙桃教育信息网”也做了相关报道。

截止 2011 年 3 月，我们安排的 900 名跟岗教师已顺利完成学习任务，并获

得省继教中心统一颁发的结业证书。根据在项目实施过程与各基地校及学员保持

动态联系所获取的信息，省继教中心组织相关人员到基地校进行调研、与指导教

师和学员座谈的情况以及各基地校反馈的工作总结来看，本次培训组织得力、部

署周密，省教育厅、省继教中心、各地教育局及各基地校协调一致，特别是各基

地校在组织实施培训中开展了大量卓有成效的工作，圆满地地完成了培训任务。

（湖北省中小学教师继续教育中心 供稿）

基地篇

用责任铸写“崇仁‘国培’范式”

经湖北省教育厅遴选，我校有幸成为实施“国培计划——湖北省农村骨干教

师跟岗学习项目”的基地学校。为保证培训的实效性，圆满完成教育厅交给我们

的任务，学校高度重视，精心策划，周密部署，用责任、行动与创造铸写着“崇

仁国培范式”。

一种推己及人的换位思考

本次培训我校接受了分别来自阳新、竹山、通山等 9 个县（区）的 10 位跟

岗教师。10 位农村教师，对于一个有着农村生活经历的教师来讲，大家知道这

人数意味着什么！这是一所拥有 300 左右规模的学校教师人数。如果他们不出来

参加培训，每人每天在原单位大约有 6 个课时的工作量，按每月四周算，10 人

一个月就有 1200 个课时的工作量。他们出来，就意味着别的同伴或要聘请临时

教师额外为他们承担起相应的工作任务。对学员派出学校来讲，这是一种付出与

牺牲，对跟岗教师来讲，这是一种机会与挑战，对于国家来讲，这是一种重视与

投入，对于我们基地学校来讲，这是一种信任与责任。既然代价这么大，为什么

国家还要做这件事呢？我们想，为的是加快农村教育的发展，为的是农村教师的

迅速成长与发展。作为基地学校领导班子，我们深深意识到：搞好跟岗学习项目，

从大的方面来讲，这是一种国家责任，是关系城乡教育均衡发展的大事；从小的

方面来讲，这是一种难得的学习机会，是关系每位跟岗教师职业幸福、专业成长

的大事。因此，不论是站在国家高度、还是站在跟岗学校、跟岗教师的个人角度，

我们没有理由不认真策划、组织、经营好这次跟岗学习培训活动，我们要替 10

所学校的教师负责。

一份周密详实的实施方案

方案是项目活动的行动纲领。一份周密详实方案的拟定对于学校有序开展好

培训工作，有着极为重要的意义。3 月 3 日，“省厅”项目启动会议结束之后，学

校结合省里的精神和校长、书记对跟岗学习活动要做到“安全落实，生活无忧，

研修有保障”总体定位与要求，拟定了《“国培计划”：崇仁路小学农村骨干教师

（校长）跟岗学习项目实施方案》。实施方案从价值与意义、目标与任务、内容

与形式、跟岗活动安排、组织管理、组织分工六个方面对跟岗学习活动进行了全

面统筹与布排。用区“教校”领导到学校调研培训工作时的话说：“该方案是一份

有高度、有深度、有宽度，学术含金量高、操作实用性强的方案。‘高度’就是能

站在国家层面看到这次跟岗学习项目的价值与意义；‘深度’就是不是停留在表

层，而是要通过案例研修，提高教师课堂教学水平，促进专业化发展；‘宽度’就

是既要研学课堂教学、研学班级管理，还要研学与感受崇仁教师学习文化与学校

管理文化”。

其实我们自己认为，本方案具有两个突出特点：一是责任，二是周详。首先，

方案在努力突出课堂研学这个重点的同时，也努力遵循全员性、全面性、过程性、

针对性和实效原则，强化全体行政干部、指导教师以及全体教师的责任，努力为

跟岗学习培训活动营造良好的氛围，寻求学科支撑和组织保障。其次，方案在努

力从课堂教学、班级管理、学校文化研学等内容维度和每月、每周、每天等时间

维度对一个月的跟岗学习活动进行定位，为跟岗教师“跟好每一天，过好每一周，

充实每一月”提供了一种制度保障。

一张带“仁”的团队名片

熟话说，“良好的开端等于成功的一半”。方案形成后，为了保证跟岗学习活

动有序的推进，学校迅速召集项目主要负责人会议，书记就项目工作的意义进行

了强调，校长站在跟岗学校教师的角度，对生活接待、教师结对、资料准备、工

作衔接等前期准备工作进行了细致、周密的安排。准备活动始终坚持以人为本，

充分考虑跟岗教师实际和现实需求。为此，学校真心、精心的抓好两个对接点：

一是 3 月 7 日，周一全体跟岗教师报到，学校安排一名总务主任和一位人事干部，

全天候接待、报到，进行食宿生活方面的对接；二是 3 月 8 日，学校召开由全体

行政人员和全体指导教师参加欢迎见面会，对跟岗学习活动进行全方位的工作对

接。下面是阳新县江玲老师和宜昌五家岗高晓琴老师对这两个节点的生动记述。

江玲：“古老而又现代的江城处处充满着吸引力，座落于小巷深处的荆楚名

校——崇仁路小学，更是让我充满了好奇与期待，尤其是基地学校的服务人员们

热情而又周密的服务，让我们在最短的时间内找到了‘家’的感觉。虽然一路上长

途跋涉、舟车劳顿，但是当我们看到崇仁小学接待人员那一张张绽开的笑脸，听

到那一声声温柔体贴、饱含人情味的问候语时，我们真有些受宠若惊。凭心而论，

这次培训无论是服务的质量还是住宿的条件，都远远地超过了所有学员的想象。

当晚，我们十位学员齐聚一堂，面对不顾一天的工作劳累，带着张校长、鄢书记

的问候亲自来宾馆看望我们的特级教师朱校长、余校助，毫不掩饰地说，这是我

们有史以来受过的最高级别的培训待遇了！”

高晓琴: “3 月 8 日，天气晴朗，温暖的阳光带来了春的气息，上午 8:30，崇

仁路小学学校全体行政人员、指导教师为我们‘国培计划’的 10 名到校跟岗学习

的骨干教师（校长），召开了简短而又隆重的欢迎会。‘文化对接，精神共振和思

想提升’，张彦平校长谦和睿智的言语给我指明方向。“生活无忧，学业有保障”，

朱安平校长给我们宾至如归的感觉。党支部书记鄢芳代表学校向国培计划的学员

们赠送了学校自己开发的校本课程、教材集及相关学习书籍，让我们细细品味。

于是，跟岗学习的日子正式开始了。”

崇仁之人，“仁者爱人”。无论总务处、办公室、工会，还是教导处、电教处；

无论是校长、主任，还是普通教师，在每一个对外的窗口上，递给朋友的一定是

一张带着大写“仁”字的崇仁团队名片。

一次快乐难忘的郊游活动

10 位跟岗学习教师、校长走出了喧嚣的课堂与学校，从农村来到武汉这所

大都市，到底干嘛来了？除了专业技术上的学习之外，我们认为，更多程度上是

来开阔视野，长见识来了，是转换观念、调整心态、调整思路来了。因此，要设

身处地为他们着想，除了跟着指导教师学习之外，他们来到武汉，离开了自己的

亲人、朋友、伙伴，我们有责任、有义务让他们的生活丰富起来、快乐起来。

3 月 20 日，是 10 位跟岗教师、校长来到“崇仁”的第二个周末，在学校的安

排下，总务处的周主任、人事干部陈小平老师，放弃自己的休息时间，陪同他们

到东湖游览。其目的一是放松、散心，二是让大家相互了解，增进感情。东湖之

行，从崇仁出发，上解放大道，经过世贸、解放公园，再上长江二桥，最后到东

湖的磨山看樱花。一路游览没有专职的司机，没有专职的导游，但是我们老师的

服务胜过专职的司机与导游。沿途的风景，跟岗教师的兴趣在哪里，我们的导游

解说与服务就送到哪里。观光之余，大家讲自己的学校、自己的教学、自己的学

生，我们也谈武汉的变化、学校的发展变化、学校的文化、自己的教育人生……

鞍马劳顿没有了，沉默与寂静没有了，有的是欢歌笑语、有的是文化的碰击、有

的是真情的流露。一天快乐短暂的时光结束了，但是老师们的情感与思绪仍在激

荡。宜昌西陵区东方红小学闫甦老师在当天的博客中这样写道：

“‘水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光’。深陷工作时纵然

丰富紧凑，但缺乏客观性与纵深感。生活中的学习是走出家门的见识，拓展了深

度与广度，最终产生认识上质的飞跃。出学是行为，初学是感受，思学是成长。

学习就是不断认识到不足，促进思考，激发改变。”

学习之余，双休之日，学校还动员他们走一走南京路、逛一逛世贸大厦、坐

一坐轻轨，看一看武汉三镇，了解一下武汉的人文历史，观赏一下武汉的自然景

观，感受武汉城市的发展与变化，分享一下都市人快乐与幸福，从而丰富自己的

阅历，进一步增强跟岗学习的动力与激情。

一轮基于成长的专题培训

戴尔·卡耐基（Dale Carnegie）说：“一个人事业的成功只有 15%取决于他的

专业技能，另外的 85%要依靠人际关系和处世技巧。”我们不论他的话是否完全

正确，但至少告诉我们沟通、协作等处世哲学对人成长的重要影响是不可忽视的。

这次跟岗学习活动，学校除了给每位教师找到结对共进的指导老师，实行一对一

的具体帮助与指导外，我们还有意识地安排部分学科的名师和学校行政干部给大

家上大课，讲成长故事。

3 月 18 日和 3 月 25 日，学校分别在两个周五的时间，安排了市语文学科带

头人唐静、市数学学科‘优青’黄英、全国英语学科优秀教师黄秋萍、全国师德先

进个人龚梦婷等老师对跟岗教师进行专题的培训与研讨，内容有《语文教材文本

解读与教学设计》、 关注学科素养，为学生的终生发展奠基》、 生活在感恩的世

界里》、《英语对话教学的方法》。学校还安排德育、教学、电教、工会部门的干

部陶璐、代小平、雷智强、李惠等对大家进行崇仁管理文化的培训与研讨，内容

涉及学习型组织的创建、有效德育的实施、高效课堂的建构、学校质量管理与检

测等。培训活动始终立足在师本、生本、校本，立足在为好人、会做事、做成事，

促成长上，因此活动很受跟岗教师欢迎。

除了这样的集中专题学习培训活动外，学校领导和跟岗教师还每位教师赠送

了必读书和不读书目，其目的是促进跟岗教师学习、阅读的常态化、社会化。

一个蓄势扬帆的欢送会

4 月 2 日，周六，崇仁路小学二楼会议室的灯火辉煌、春意融融，进门的右侧的液晶屏上显示着 “梦想、行动、创造”、“仰望星空脚踏实地”字样的 ppt 在滚动播放，会议室的正面的投影的主屏上写作“交流分享 蓄势扬帆” 湖北省跟岗教师欢送座谈会主题标语格外显眼。8:30 学校全体行政人员、指导教师、跟岗学习教师（校长）到齐，大会正式开始。会议由朱安平校长主持，内容共分三大块：颁证、交流、小结。首先由校长张彦平、书记鄢芳为跟岗教师（校长）颁发结业证书、指导教师颁发专题培训证书，接着有跟岗学习教师（校长）和指导教师代表发言，随后由校长张彦平对跟岗学习活动进行小结，最后书记鄢芳还为每个学员赠送了学习礼品。在将近一个半小时的交流活动中，一直萦绕在大家耳边的是：收获与感动，梦想与希望。

谈到收获与感动时，襄阳市襄州区双沟镇陈湾中心小学谭先勇校长自豪的

讲：“在这一个月时间里我带来的两个问题：‘学生有效德育’、‘如何开展有效的

校本培训促进教师的成长’得到了完美的解答。”武汉新洲区张店小学金剑飞老师

说：“‘课余辅导，能将分层教学真正落到实处’是我的指导教师王晓红。她很重

视学生的作业反馈情况，所以每天上课前都把作业改好，即使是早上第一节也是

如此，实在让我佩服！”宜昌市夷陵区三斗坪镇中心小学高新玉老师说：“牛振华

老师每堂课在努力用幽默与思想，诠释作为师之道、为生之道：‘做一个有智慧

的教师，教一批会思考的学生！’宜昌市西陵区东方红小学闫甦带着崇敬的心情

说：“从导师龚梦婷老师那里，不仅得到“品社学科”科学研究的方法，而且还亲

身领略到了导师的大家风范！”

谈到梦想与希望时，阳新县九宫山镇横石二小的狄星星表态：一是用培训所

理解的教育理论来指导教学工作；二是重新认识平时的教学工作，不再把它当作

一种负担，要用乐观的精神对待教学；三是用专业化的方法来武装自己，与时俱

进，顺应时代与教育的改革发展大潮。武汉新洲区张集店小学金剑飞老师从教十

多年来，把能到‘崇仁’学习一直是自己的一个梦想，而今朝终能圆梦，感慨万分，

兴致之时，附上短诗一首，以表心境：

一个月的学习是那样的辛苦，吃不好、睡不着；

一个月的学习是那样的甘甜，想得多、思得深；

一个月的学习是那样的短暂，看不够、学不完；

一个月的学习是那样的漫长，前景远、担子重……

的确，一个月的学习短暂而漫长、辛苦而甜蜜，但是同崇仁伙伴们在一起，

大家始终充满着快乐与幸福的。一个月的相荡、相击，一定会对双方教师的教育

情感、教学思想、教学行为有着重要的影响。这种影响不正是我们“国培”跟岗学

习的意义所在吗！感谢“国培”给了我们基地这样的机会，同时我们也在努力用责

任与实力铸就“崇仁国培”跟岗学习的范式。最后，我们想说：“国培”，我们不求

花开满园，但求心中无愧！

（武汉市硚口区崇仁路小学张彦平 朱安平 供稿）

在“国培”中共同成长

仙桃二中在整个培训过程中，坚持相互借鉴与本校实际相结合，坚持个人

学习与导师指导相结合，坚持学科研讨与学科整合相结合，坚持教学实践与教学

改革相结合，坚持学校常规管理与学校特色创新相结合，充分满足挂职校长、跟

岗教师的学习需求。领导不保守，教师不保留，手把手教，一对一导，最大限度

发挥基地功能，努力达到培训最佳效果。

开放让环境影响人

能被选拔参加“国培计划”学习的学员，都是当地学校优秀的校长或教师，他

们大都是带着管理、教学中的一些理论、实践问题而来，他们是想通过学习和实

践获得启示，找到答案。

为满足学员的学习需求，我们提出教育教学场域大开放。我们把学校管理

策略开放，公开教务管理，让学员了解二中的教育教学管理思路；我们把学校教

科成果开放，展示教科研精品，让学员走进展室，感受二中的成长与发展；我们

把文化广场开放，更新橱窗内容，让学员在“孝、雅、诚、信”氛围里感悟二中的

文化与精神；我们把课堂开放，名师轮番讲课，让学员从优秀教师那里学点真本

事。

短短的一个月时间，我们为挂职校长、跟岗教师提供了 14 人次的公开课，

举办了 6 次导师与学员的对话会，举行了 2 次教学专题讲座。先后接待前来观摩

学习的校长教师近 100 人，其中 3 月 17 日接待第一批挂职校长聂绍坤所在的随

州市曾都区的校长教师 28 人、3 月 18 日接待本次挂职校长胡际雄所在汉川市城

关的校长教师 20 人，3 月 24、25 日两天分别接待本次挂职校长朱万福、跟岗教

师廖玲玲所在咸宁崇阳的校长教师 26 人、3 月 28 日又接待了汉川市教育局领导

及全市重点学校的校长 22 人。

开放，拓展了学习的空间，开阔了学员的视野，丰富了培训的内涵，获得

了教学的真谛。

学员廖玲玲深有体会地说，走进仙桃二中，让我首先感到的是领导的前瞻、

老师的自信、学生的智慧、教学的民主、管理的开放。

学员胡际雄说，在仙桃二中学习的这一个月是我终身难忘的一段美好记忆。

在这里，我感受到了一所名校就是在开放中诞生，在自信中成长起来的。

引领用行动感染人

交流，是跟岗学习的一个重要学习形式。怎样的交流是有效的，最能满足

培训双方的学习需求，并促进共同发展？我们的领导、老师放下架子，不以导师

自居，与学员在一起，教学研讨民主，教学诉求平等，教学决策公正，培训要求

公开。活动以学科小组为单位，学习以导师指导为中心，突出领导、导师在学习

活动中的引领作用。

评课，是教师智慧的集结，是学习的一个大好时机。每听完一节公开课，

导师、学员聚集一起，学员提问，导师回答，把教学中的疑难全都摆到评课桌上

来。具体、实在、客观的评课让学员、导师都受益非浅。

学员廖玲玲上过一节语文展示课后，自觉很不理想，导师刘艳给予她肯定

和鼓励，帮她找优点，寻亮点，给了她极大的鼓励。两人交流后，刘艳老师亲自

为廖玲玲再上观摩课。教学中，刘老师以她学识渊博、见识卓越、思想独特、教

学高效深深地启示了廖玲玲。课后，她们再一次交流，从教学的切入点说起，对

语文教学必须围绕“情、点、序、法”四字展开进行了广泛而深层的讨论。

杨武群是跟岗学员章永兰的导师。在章永兰眼里，杨老师是个教学艺术精

湛且具无限人格魅力的导师。为了让章永兰学有所获，杨老师为她设计了学习计

划，理论学习、教学实践、学习观摩等安排得井井有条。

胡际雄、朱万福他们本就是任职学校的校长，一个月时间，他们“紧随”文昌

才校长。与文校长座谈，为的是探究办学理念的实现，怎样“让每位二中人都享

有自信和成功”；与文校长一道听课、评课，为的是多角度多方位地了解一个名

校长的工作作风。

为了丰富培训活动的内涵，学校组织跟岗学员到潜江、干河、沔城、毛嘴、

仙源等地学校参观访问，更多更好地获取教学改革信息。

学员朱万福说，看一个学校的办学质量，首先是看校长的文化素质和办学

思想。仙桃二中的发展，得益于有一个高素质的好校长。

学员胡际雄被二中的教风、学风所震憾，情不自禁，在学习期间就把自己

任职学校的领导老师带到二中考察学习。

收获让成果激励人

“国培计划”的实施，对仙桃二中和受训学员是双赢的。来自全省各地的学员，

他们有自己的办学理念，有自己的办学特色，有自己的教育教学法，有自己的教

学实践与经验，还有他们的成长追求与梦想。他们的到来，使仙桃二中成为多元

教育教学思想的集结地。他们在二中观摩——感知——思考——实践——反思

——成长。

胡际雄、朱万福两位校长对我校的教学评价体系思考得较多。在与二中领

导交流中，对评价必须关注学生整体，关爱学生个体，促进学生全面发展上形成

共识，并计划与我校建立合作关系，继续探讨学校教学评价制度的改革与完善。

章永兰老师与导师杨武群在总结语文课堂教学实践后，完成了对课堂教学

切入点的设计，实现了“语文课堂绽放智慧之花”

廖玲玲老师与导师刘艳在认真研讨了语文阅读教学与写作指导的关系后，

完成了阅读教学中渗透写作教学的几点实践思考，开创了“理解与表达共舞，阅

读与写作齐飞”的语文教学新样式。

参加培训的学员们都有一个心愿，把二中精神带回去，走出一条有自我特

色的办学之路。他们对自己学校的发展、对自己教学的追求都给予了展望、规划，

充满了理想、气魄和智慧。

“国培计划”跟岗培训，学员到底得到了什么？还是让我们听听他们是怎么说

的——

廖玲玲：“跟岗”是一泓水，解我饥渴；“跟岗”是一座桥，联通你我；“跟岗”

是一叶舟，伴我远航。

章永兰：感谢“国培计划”——为我提供了难得的学习机会！

感谢“仙桃二中”——为我赐予丰硕的果实！

感谢“指导教师”——为我传授了无穷的智慧！

胡际雄：走进二中，我们被校园的文化感染；走近二中，我们被学校精神

感动。

朱万福：把二中精神带回去，像二中人那样勇于创新、大胆实践、脚踏实

地、勤恳工作。

“国培计划”挂职校长、跟岗培训，仙桃二中收获了一些什么？仙桃二中校长

文昌才如是说——“国培计划”让四面八方的领导、老师来到了二中，他们是来给

我们传经送宝的，与其说他们是来学习仙桃二中，还不如说仙桃二中向他们学习。

他们有的是优秀教育管理者，有的是学科教学精英。他们的到来给我们是压力，

促使我们认真审视自己的工作，把学校管理做得更好；他们的到来给我们是动力，

我们可以听听来自不同角度的声音，改进我们的工作思路，实现教育教学管理的

最优化。

“国培”让二中得到了提升，二中也让学员得到了升华。仙桃二中与培训学员

在“国培”中共同成长。

（ 仙桃二中 供稿）

导师篇

播种希望，收获未来

阳春三月，万象更新，我们迎来了“国培计划——湖北省农村教师跟岗学习

项目”。很有幸我能成为此次活动的一员。对于我来说，这是一个全新的挑战。

这种挑战就像在这播种的季节，我们播下一颗希望的种子，在大家辛勤的耕种下，

它能开花结果。

精心选种，播下希望。

选种是收获最关键的一步。选到了良品，有了好的开始，才会给收获带来希

望。

因为时间短暂，不可能在短时间内学到教育教学所有精髓，所以准确定下研

究方向很重要。这样既能让跟岗学员也能让指导教师明确各自的任务，不至于毫

无头绪，没有重心的收集和分享无用的信息。

3 月 8 日，我和施玮老师第一次见面。在简单的交流之后，我发现施老师是

一个内敛的女士，一言一行显示出她的含蓄与柔美。接下来的半天接触中，我介

绍了我们的学校、学生、教材、教法等，从她的反馈中，我发现因为教材版本地

域特点的不同，她对如何上好各种类型的课相当感兴趣。于是，在一番商讨之后，

我们将这个月学习与指导的重心放在各种课型的教法上。第一个星期的几节示范

课（包括阅读教学、对话教学、诗歌教学等）后，施老师觉得在农村英语教学中

首当其冲的是解决如何有效地教学词汇。因此我们将研究主题定得更精确一些

了，在这个月，我们将主攻词汇教学的方式方法。播下研究词汇教学的种子，希

望能大有收获。

耐心培育，浇水施肥。

种子已播，需要我们共同培育。

首先，让自己获取更多的理论“肥料”。我给施老师推荐的《备课三字经》、

《小学英语》及《走进名师课堂》这三本书，她难舍难弃，希望能一口气全部读

完，但时间有限，针对刚刚确定的学习主题，施老师选择了包含理论与实践相结

合的各类课型的案例书籍---《走进名师课堂》。在这一个月里，她认真研读，写

下多篇读书笔记。这也为她之后研究各类课型提供了一定的理论基础。

然后，观摩真实的课堂教学，配好“施肥”良方。每次随堂听我的课，施老师

都认真做好听课笔记，课后经常与我交流心得，之后写下反思。看得出来，她是

一个很有见地的人。除此以外，施老师还积极地去听新加坡外教老师有异域风味

的口语课，课余时间观摩 2009 年湖北省小学英语优质课竞赛词汇课课例，甚至

跨学科学习了中高年级语文课的教学方法。这么多有营养的“肥料”糅合在一起，

那颗种子一定在悄悄地生长。

倾心呵护，破土发芽。

终于，在我俩的浇灌下，那颗种子破土而出-----发芽了。在有了一定的理论

学习后，我们开始了研课与试教。

我们将集体思考和个体研读融合在一起。研课之初，我们共同解读了教材内

容、教材地位及学生情况，然后我让施老师首先拟定一份教案，确定好教学目标

与重难点。这些定位准确了，就像找到了主心骨，之后的实施就更为轻松了。

在经过初写、推翻、再写、完善等“纸上谈兵”之后，施老师进行了第一次试

教。一节课后，施老师大呼“学生的水平太超乎想象”。这一次她着实明白书籍中

经常提到的“备教材，备学生”的真正含义了。

虽然第一次试教并不是那么的成功，但施老师已从自己的实践中，调动起去

探究词汇教学的积极性，发现不足之处，及时地进行反思与修改。

最初的灌溉，已让希望的种子在此生根发芽，即将崭露头角。

悉心挖掘，除去杂草。

种子发芽后，在不经意间，旁边会长出杂草。就像一节课，一定会有瑕疵，

但当我们发现问题后，细心的去分析问题，最终肯定能解决问题。不过，为了避

免走弯路，指导者首先要挖掘适合于指导者与实践者的指导方法。

经过仔细的思考，在试教之前，我确定了自己的指导方案：整体结构、教学

方法以及教学细节。因此，我安排施老师进行了三次试教，并且我对这节课进行

了一次同课异构。

指导第一步：整体结构。

第一次试教后，我没有对她的课进行细枝末节的处理，而是对这节课提出了

两个大问题：1.目标达成度：听、说、读、写、用，效果如何？2.问题在哪？参

照这两个问题，施老师可以很轻易的找出自己这节课的优点与不足。

指导第二步：同课异构。

所谓教无定法，同样的教学内容，从教学方法来说是多样的，无论是步骤安

排，还是细节处理都可以有很大的差异。为了能打开思路，彰显教学个性，我对

这节课进行了同课异构。这也是给我提出了一个很高的挑战。在看过她的课后，

要进行不一样的构思，且要给她一个正确的导向，确实有些难度。除此以外，施

老师还提出一个要求，因为她们学校的条件有限，不可能像我们这里的学校用上

多媒体教学，我能否也回归一根粉笔、一本书的课堂？这又提出了一个新的挑战，

因为本节课里要学的九个地点在国内和国外是有区别的，学生很难认出国外的这

些地点，而我们手头上又没有书本上出现的图片，如果有电脑展示会容易得多。

最终在精心的设计下，我完成了这一挑战。这次同课异构目的是希望听课者同中

求异、异中求同，双方资源共享、优势互补，对我们双方的发展都起到了很好的

作用。

指导第三步：教学方法。

在同课异构之后，施老师取其精华去其糟粕，第二次上了试教课。之后，我

主要从教学的方式方法上进行指导。比如，如何调动学生气氛，操练的方法合理

且多样等等。

指导第四步：教学细节。

在改进了教学方法后，第三次试教，我从这节课的教学细节入手，提出自己

的一些建议。比如，单词的发音、各环节的连接等等。因为即将要形成最终的汇

报课，大的问题已逐步解决，但细节也将决定成败。所谓旁观者清，作为指导者

的我一定得将授课者未发现的不完美的细枝末节处提炼出来，和授课者一起打

磨。这样，优良的“花朵”才会绽放出它的美丽。

齐心合作，收获未来。

经过我们精心的打理，发芽的种子终于开花了。跟岗学习成果（汇报课及课

例报告《创设有效教学情境，提高单词教学实效》）终于在三个多星期后得以在

众人面前展现出来。刚来时内敛含蓄的施老师现在变得自信从容，把握教材、驾

驭课堂、自我反思已游刃有余，这些完全是此次国培计划令她而改变。

对于我而言，感动、感谢、感悟是我对此次国培计划跟岗指导学习项目的体

会。感动于国家为农村教育做出的巨大投入，感动于各位学员与指导教师的勤奋

刻苦；感谢领导给我这么好的平台与大家交流学习，感谢我能拥有认识如此优秀

的教育同行的机会；感悟现在的我远远不够成为优秀教育工作者，感悟未来的我

一定要不断鞭策自己朝着成为优秀教育工作者的目标而努力！

一个月的时间很短暂，不能因为分别而终止我们的交流与学习。为了农村的

教育事业，为了农村孩子的未来，为了我们有更专业的发展，在今后的日子里，

我们还会将继续通过 QQ、电话、邮件甚至实地交流等各种方式相互研讨、相互

学习。齐心合作，持之以恒。因为，我们都等待着花儿结出丰硕果实的时刻！等

待着收获教育事业美好未来的时刻！相信那一刻，一定会到来！

（湖北省水果湖第二小学李周密供稿）

且 导 且 乐

难以忘二 O 一一年这明媚的三月！

难以忘与跟岗教师一路同行的 30 天！

难以忘这一份且教且导且成长的快乐！

二 O 一一年三月七日，随着来自咸宁崇阳的骨干教师廖玲玲老师的到来，

我的三月，我们的三月，也灿烂起来！

二十八岁的玲玲老师青春、活泼、机智、谦逊、好学，让我也青春起来！我

心中涌起一股信念：一切为了跟岗教师，力求让玲玲老师每天所获！所以我在两

天之内和玲玲老师进行了多次交流，并将自己以前写的先进材料《将梦想进行到

底》、教学论文《让“学大于教”》班主任工作总结《责任在肩，焉能懈怠？》等，

在第一时间就给了玲玲老师，以期在最短的时间内以最快的速度让玲玲老师了解

我的教育教学思想和实践智慧，让我们彼此迅速了解、融洽，让指导与跟岗迅速

走上正轨。很快，我俩便亲如姐妹，无话不说了。有一种有朋自远方来的喜悦，

更有一种亲如姐妹的幸福。

一切就在这美好的氛围和科学的计划下有序、有获、有乐地进行着……

为了提高玲玲老师的理论水平，我推荐语文教育大家宁鸿彬先生的《走“思

维训练”之路》和余映潮先生的《中学语文教例品评 100 篇》给她，并要求她写

读书笔记。看到她详实、认真的读书笔记，看到她真正地更深入地认识了语文教

学，看到她在自己的研修课中学做一个有创造性思维、巧设计、善点拨的老师。

我心中那个个乐呀……

为了给玲玲老师作一些具体有效的示范和指导，我从几个角度，精心备了《藤

野先生》和《列夫·托尔斯泰》这两课。教《藤野先生》，我主要想引导玲玲老师

明白“阅读教学要解决好‘读文三问’——写了什么？为什么写？怎样写的？”也就

是要引导学生从内容、主旨、写法的角度去领悟、去学习，并教给学生一定的方

法。还想引导玲玲老师明白：课堂教学设计要可操作性强，要让学生明白：学什

么？怎么学？学到什么效果？教《列夫·托尔斯泰》，我想告诉玲玲老师：我们语

文教学不是教教材，而是用教材教。要善抓阅读教学的切入点，达到牵一发而动

全篇的效果。要巧妙地在阅读教学中渗透写作训练。看到她敬佩的眼神，听到她

咿呀的话语，知道她要把她们学校老师邀来学习的想法，我心中那个乐呀……

一读二看三实践，接下来，玲玲老师上了两节研修课，一节汇报课。第一节

研修课《我的母亲》是原滋原味的廖氏课堂，一节课听下来，我发现玲玲老师课

堂掌控能力较强，思路清晰，只是要在教学设计的个性化、独创性上下功夫，要

在品析语言、朗读指导上下功夫，要在渗透写作教学上下功夫，于是，我结合示

范课《藤野先生》，指导玲玲老师明确了今后努力提升、精益求精的方向：找准

阅读教学的切入点，注重朗读指导和语言品析，注重在阅读教学中巧妙渗透写作

训练，让学生养成“读文三问”的好习惯。玲玲老师根据指导意见，又重新设计了

《我的母亲》的课件和教案。在另一个班再上时简直判若两人，令人刮目相待！

令人不禁赞叹玲玲老师的悟性真高！基本素质好！一点就通！不仅切入巧妙，而

且注重突出了朗读指导和语言品味，还进行了两次巧妙的仿写，课堂交互充分，

学生的语言品析深入，仿写精彩！有几个地方很值得我学习。后来的汇报课《浪

之歌》更是得到了基地校领导和老师们的一片赞誉！我心中那个乐呀……

一路走来，虽也忙也累，但另有一番的充实，那是研讨碰撞时的快乐，那是

能力提升后的快意，那是品味提升后的快感！

同浇桃李花结出情谊串串，共步园丁路留下精彩篇篇。

(仙桃市第二中学刘艳供稿)

碰撞产生震荡

一

“你们的孩子真是能说！你们课堂真是活跃！”连续听完两天课后，跟岗培训

的黄老师不住地赞叹。这对于不太爱说话的她来，已经算是情不自禁，有感而发

了。

“我们那里，一堂课总是那么几个人发言。老师上完课回到办公室就埋怨学

生发言不积极。”她一边说着，一边似乎还在回味那苦涩的课堂。

二

“你们低年级的生字词教学就这么读几遍，学生能掌握吗？”黄老师不解地

问。

我告诉她，班级中好多学生已经能自由阅读，他们的识字量已经远远超过课

本。课本所教的字，大部分孩子都已经会了。

“我们一节课就是反复读，读生字，组词。我在黑板上写组词，学生就在下

面跟着抄。可还是有好多学生总是记不住。”她说着说着，声音越来越小，似乎

往事不堪回首，又似乎在反思着什么……

三

“我刚才问你们班学生，这次综合练习考了多少分，有没有不及格。他们竟

然不懂什么叫不及格，只说有一个八十几分。”黄老师有些惊讶地对我说。

我告诉她，的确是这样。

“唉，我班上总有十几个不及格的。”黄老师深深地叹息着。过了一会儿，她

又说：“我们那里的老师抢着上课，学生总有做不完的作业。看来，这样机械练

习的确不行，是要变一变。”

尾声

理论是灰色，生活之树常青。新课改时至今日已经有十个年头了。那场轰轰

烈烈的教育变革，一定会辐射到黄老师所在的县城。可为什么从她的交流中，我

看到的仍然是古老的山村教学法，就如影片《一个也不能少》中魏敏芝的教法。

我想，理论永远只会沉睡在书本里，唯有置身与一个全新的、迥然不同的环境中

才能切身感受到教育的变革：原来语文可以这么教？原来学生可以这么学！

不需要传授什么技能、教法，只需要这样的对比，这样的碰撞，就足以产生

震荡。只要思想改变，行动也会随之改变。让我们期待黄老师所在班级的变化。

（崇仁路小学倪敏供稿）

学员篇

野百合也有春天

我家乡在红色历史名镇——红安七里坪，任教于列宁小学，2011 年的 3 月 7

日我带着一颗渴望而又真诚的心来到育才二小参加国培小学语文培训，这次学习

给我留下了深刻的印象，“玉不琢，不成器。人不学，不知礼。”这次培训我每天

都感觉是幸福而又充实的，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这次培训的过

程中我聆听着指导老师方红缨一次次耐心的指导，一次次在二年级各班试教，一

次次近距离学习形象而有精彩的讲座，这都提高了自身的业务水平和业务知识。

同时我也深深地感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训

的所学、所得用于现实教学中。争取发展能力，提升自我，能够承担责任，示范

引领。虽然我只是一名最基层的农村小学教师，但我相信野百合也有春天。

一直以来,我都为自己是一名老师而自豪,我乐于将自己的热情挥洒在三尺讲

台上,我的点滴进步让我有机会参加这次国培。一个月的学习让我增强了自己的

责任意识。我的指导老师方红缨校长每天都是忙碌的,但是一有空她便会和老师

们传授教学理念,走近班级,这是对自己工作的一份责任感,我的跟班老师练老师

从早到晚在教室,不是自己的课,她每天就单独在教室最后的角落里放一张凳,每

节课在教室观察学生的表现,晚上再总结,让学生成长得更快,这份恒心也源于一

份责任,他们都为我做了榜样,让我知道责任重于泰山。

在育才二小我无时不被感动着,无时不被感悟着,无时不被鞭策着……我收

获了很多。我的指导老师是二小方红缨校长，方校长先进的教学理念，工作的乐

于付出，追求高质高效的工作作风，都为我树立了榜样。方校长的课堂教学，知

识储备丰厚，科学素养高，把教学工作看作一门事业和艺术。课堂教学朴实，有

独特风格。工作之余方校长对自己提出的疑问认真解答，把自己的思想观念、方

法手段倾囊相授，这样使我能弄懂许多自己不知道的问题。她丰富的学识，平易

近人的教学风范，令人高山仰止。

在和方校长一起多次撰写教案，上课试教反思中我认识到：一节好课，新在

理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好课，要做到两个关注：一是：关

注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有

的知识基础和生活经验。二是：关注科学：抓住科学的本质进行教学，注重思维

方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会亲历科学探究过

程。

育才二小要求教学要做到“精、实、新、活”，本学期他们在教学上要突破

的是“高效课堂、作业减负”，这是以学生的自主、合作、探究为主要学习方式实

现教学效益最大化的一种新的课堂形式。这要求教师必须吃透教材，为了吃透教

材，真正在课堂上做到“高效”，他们五人一组集体备课，一人先上，然后集体修

改，另一个再上，滚动上课，有这样一个共同的团队来为参赛教师提供帮助，这

是育才二小给我最深刻的印象。

在以后的教学中，我要做的是：

1、关注细节，功在平时。“一滴水可映出太阳光辉”,关注课堂上孩子的每一个行

为细节,推敲教学中教师的每一个指导细节,欣赏细节、把玩细节,才能使课堂魅力

无穷。课堂的细节很能看出一个教师的功底，所以在平时的教学中，我要将每一

堂课当做公开课上，关注细节，功在平时。

2、打造高效课堂。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以

保证各个环节的时间的高效运营。在以后的课堂上要惜时如金，同时还要学会节

约时间。以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时

间利用情况，让学生学会经营课堂 40 分钟，让它产生最大的效益。

3、不断学习，树立 “活到老，学到老，用到老”的意识。“活到老，学到老，知

识也有保质期”，因此，知识更新是必要的，我要抽出课余时间通过不同的形式

和资源学习专业知识。

总之，这次培训我收获的不单单是教育教学的方式方法，更是一种理念，一

股动力。我会抓住这次机遇，在今后的工作中，树立终身学习的观点，努力实践，

在教学岗位上积极进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀教师。我相信，

野百合也会有春天！

（红安县列宁小学方腊荣供稿）

感悟国培

“扬子江畔有个美丽的地方，翠绿的小树，美丽的楼房，在这里我们点燃理

想的火苗。文明的花儿实验的花儿竞相吐芬芳啊！中华中华，我们在这里起飞展

翅翱翔，将来我不论走到什么地方都要为你争光…”

一首充满朝气的校歌时时在我耳边回响，中华路小学一个月的跟岗学习生活

更是成为我生命中不可磨灭的印记。回想这一个月的的学习生活，我盘点着收获，

品评着喜悦，无限感激涌上心头。

犹记得初到中华路小学时，这所坐落于浩浩长江之滨，与白云黄鹤毗邻的校

园就深深地吸引着我，那优雅的校园环境，欢快的课堂气氛，立刻消除了我离家

的淡淡愁思，很快和其余几位跟岗教师融入到新的学习生活中。

每一次随堂听课，执教老师那清新自然，温文尔雅的教学风格，细腻洒脱的

教学设计，让我享受了一场视觉、听觉上的盛宴，堂堂课都拨动我的心弦，让我

心潮澎湃，神思飞扬。当我静坐反思时，想得最多的就是为什么他们如此享受教

学，为什么他们的课堂对话如此有效？

每一次参与教研活动，听数学组教师们滔滔不绝，挥洒自如的发言，我心中

就十分叹服。叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的

渊博。如此热情执着的教研态度，如此令人倾佩的教学思维从哪里来？

每一次参加晨会，孩子们高昂的呼号声，整齐的队形队列，骄傲自豪的主人

公精神就让我为之欣赏，欣赏那朴实无华的校园三字经，欣赏那激情洋溢的校园

武术操，欣赏那情真意切的校园小品…是怎样的教育教学才培养出如此灵动而富

有生气的孩子？

每一次陪伴孩子们，那国学的精髓蕴含在孩子们朗朗的读书声中，那轻松愉

悦的校园歌曲飘荡在孩子们悠扬的竖笛声中，那美妙的古筝曲伴随着孩子们勤练

书法…我羡慕如此丰富充满文化底蕴的校园生活，为什么环境育人能在这里彰显

出如此巨大的魅力 ？

一个个困惑，一次次迷茫让我深思，最终我找到了答案，是中华路小学经过

不断的思考、完善、丰富和发展，形成的明确的办学思想：创乐园——构建师生

精神生命的乐园；打基础——丰厚师生精神生命成长的基础；求发展——获得师

生自我发展的个性空间；是学校教师“五个一”的校园生活理念：坚守一个信念

——为了中华民族的伟大复兴，从我做起；（站在小中华，心系大中华）安心一

方净土——乐于清静、乐于清贫；形成一个法律概念——在校园里，生存与发展

是学生的基本权利；树立一个工作理念——“让自己熟悉的事情再次陌生化”；建

立一个生活理念——学习与思考是教师的基本功；更是这一代中华路小学教育者

丰富自我，发展自我，超越自我的精神追求。

这一个月的学习思考使我收获领悟到如何使我的数学课堂愈发显得真实、自

然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师的我要关注那些伴随着师生共同进行

的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自

身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学

习经验，开启孩子们的学习智慧。我还认识到：一节好的数学课，新在理念、巧

在设计、赢在实践、成在后续。一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注

学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的

知识基础和生活经验是一节成功课堂的必要基础。二是：关注数学，抓住数学的

本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的

过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学                                                                  。

此外，我还认识到：一节好的数学课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、

清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注数学方法，体现数学课的灵魂，

使数学课上出“数学味”！

短短的一个月跟岗学习的生活即将结束，一种依依不舍的情怀涌上心头，舍

不得关心爱护我们的校长，舍不得耐心指导我们的老师，舍不得朝夕相处的同伴                                                                  ，

可再多的不舍也不能停止我们离去的脚步，因为我们清楚的明白：我们的相聚是

为了我们更加美好的明天，我们的离去也是为了我们更加灿烂的未来。

（ 湖北省武穴市实验小学胡哲欣供稿）

我与导师共成长

在这三月的季节，国培计划的春风将我这颗小小种子播撒在了实验中学季老

师的身边悄悄发芽。我们相互打量，我们相互走向信任，我们伴着这场宏大的教

师培训记载了点点滴滴的师生同行岁月，谱写了温暖又理性的教育诗篇。

我随着老师听课，听她如何用悦耳轻柔的语句，把学生带到刚刚核扩散的日

本，悠久的佛教起源地印度，还有那华人和华侨最多的东南亚。她挥舞着手中的

粉笔，厚重的地理知识在她的整理下变成轻盈端正的几段文字。她讲课时能从一

件衣服说到一地气候，能从一地气候牵出一方水土，能从一方水土变成一场人文

精神普及。这由点到面的扩散形式如天女散花一般将知识一点点滴水不漏地传递

到学生的心灵深处，又似串起的珠链，每一个知识点都是学生眼中闪光的珍珠。

她也批评学生，她机智戏谑似的笑问笑答都让学生自惭形秽，不敢与之对视，

那宽松略带喧闹的课堂并不使学生各自为阵，倒时时如花团紧簇，个个都想散发

出迷人的芬芳。

每天有机会浸润在这样的课堂，我也学会了心灵的舞蹈。那地图上的颜色我

们不断地让它拥有神奇的光芒，地图在我们的课上那是一幅画卷，有各式的河山，

有多样的气候，有不同民族特色的人创造着不同的饮食、 建筑、服饰等各种文

化，将学生深深吸引在这张张地图上，当你深情投入时就可以看到他们热切想了

解一切的双眼。学生喜欢在地图上指点江山的感觉，喜欢看到老师爽朗地笑容散

在教室的各个角落。

季老师讲课我听，我讲课时地季老师听，我们都认真聆听着对方的教学思想

在课堂中获得贯彻，我们寻找着其中的不足，也会为灵巧的处理而会心一笑。

我们在办公室里倾谈，她画一个框，我将棵棵知识的小苗布满框中，我们一

起选点选位，一起修理剪裁，这插花般的心思折射在课堂的学生中间，如暖暖的

阳光会带着风儿微笑。研究一个目标，处理着一个段小结，推敲一行字句，我们

互相问着“您看呢”“您认为呢？”，认可与尊重里建起的是信心的桥梁，答疑与辅

助中树立起的是光辉的心灵。

带着我进入教研活动，自由表述似溪流潺潺，多人指教似仙人指路，总是不

断地撩拔着你的灵感，总是不断地填补你的空白。在众江汇聚后，季老师似倒收

银河，提纲挈领，百转千回间完成了一场教育艺术的薰陶，将生活浓妆淡抹投射

到课堂，化为一堂七彩明媚的异域风情课。

当小芽露出尖角，我登上那三尺台面，也开始了长袖善舞，为了一节课，我

和季老师反反复复进行了多少心灵的推演，我要孩子们温故而知新，将上一节的

精华吐在这一节的开始，我使用的导入要让学生为即将获取的知识而跃跃欲试，

我的板书条理分明地布在黑板，一边铺陈一边让学生合作学习，也单枪披马上讲

台，他们的错误总是轻易被同学们指出，我的补充将知识牢牢固化在他们心中，

课堂是他们的，地图是他们的，生活还是他们的，他们昂扬的求知欲是对我们准

备的充分肯定，他们的困惑不足，是我们下次力图克服地薄弱环节。

教室内外，我和季老师共同前进，教室灯下，学生与我们共同跋涉，我们的

教育构想是那看不见的浆，我们的爱是那一江春水，学生飘飘荡荡如舟般流过了

生命中的河。那大大小小的花浪你可以听到欢声笑语也会见到泪眼婆娑，生活的

美景在我们的同步而行中开启，岁月的流逝中我们栽下教育的火种，未来的天空

将是霞光万里。

（湖北省黄石市下陆三中 朱春霞 供稿）

“尴尬”中的幸福

我，来自鄂西南偏远的山区小镇，是一名地道的农村教师。国培跟岗一个

月，让我有了太多的第一次：第一次进省城武汉，第一次在教育名校中华路小学

学习一个月，第一次见识了身边名师的课堂教学，第一次坐在宽敞明亮的阅览室

喝着咖啡读书，第一次收获了那么多……还有遭遇第一次尴尬。

来中华路小学差不多一周了，周五的第四节课后，我们跟岗小组的组长董校

长通知我们，今天学校的校本培训，让我们跟岗的老师做一个自我介绍，夏校长

还特意的对我们解释说，就只是介绍一下自己的姓名，来自哪里。听罢，我不禁

想，自我介绍还不简单，我们都不知介绍过多少次了。可是，没想到，接下来的

两节课，我总是静不下心来，脑袋老是不由我做主，总是出现不同版本的自我介

绍。

时间过得也真快啊！到点了，我们快步来到会议室，一百来名老师齐刷刷的

坐在那里，我的心“嗖”的一下提到了嗓子眼，手心也不由得往外沁汗了。坐到椅

子上，我努力克制，深深地吸气……我不知道夏校长是怎么开头的，我只知道董

校长已经在介绍自己了。坐在我右边的小胡老师开始介绍了，也许她和我一样，

紧张的她下台后才发现忘了介绍自己的名字，而上台后的我又被她要过话筒接着

介绍，我只好悻悻的回到座位。这时，我的那颗心再也静不下来了，“砰砰砰

砰……”跳的我好难受！“该你上台了”左边的跟岗刘老师用胳膊碰了碰，我才回

过神来，拿起话筒的那一刻，脑子里一片空白，玩完了！站到前面，望着老师们，

我一句也说不出来。深深的再吸一口气，我开腔说话了，声音不禁的在颤抖，当

我说到“……了解”时，也不知是咋回事，从口里出来的却是“……领教”。顿时，

台下一片大笑，我羞得无地自容，真想找个地洞钻进去。慌乱的我忙作解释，可

是笑声依然不减。当我不想再继续下去的时候，我看到了徐校长鼓励的眼神，夏

校长期待的目光，还有我的战友悄悄伸出的大拇指时，我定了定神，又开始接着

介绍……走下台后的我，一连好几天我都不能好好的睡觉。白天只要一闲下来，

那尴尬的一幕又会上演；晚上，我总会幻想那一刻的时光能倒流，让我留给老师

们的是一个精彩的开场白。可是一切的假如都只是假如，究其症结，那是在这样

的环境下说少了，退化了自己即兴演讲的才能。久久不能释怀的我，通过深深地

反思后才发现自己文化底蕴不够丰厚，学识积累过于单薄才是最终的罪魁祸首！

我，如井底之蛙，在自己的世界里总还觉得自己不赖，到了这里，犹如“刘

姥姥进大观园”，闹出的笑话一个接一个，这么多的不懂，这么多的要学习，所

以，我还得感谢这次的尴尬，因为它，让我找到了自己与名校老师的差距；因为

它，让我找到了自己差在什么地方；因为它，让我有了学习的动力；因为它，激

起了我不服输的斗志；因为它，让我在最短的时间里觉悟——阅读经典，品位大

师，为时下所用！

说到读书，说到阅读，我可以毫不忌讳的这样说，咱们农村的教师绝大多

数是不会读的，当然原因有很多，是周工作量太大，心理压力太大，还是没钱没

有时间没有心境去阅读，其实这都不是最主要的，我们缺乏的是阅读的习惯和阅

读的需求，那才是根本原因。“读书，读书，再读书！”我会以苏霍姆林斯基的这

句名言为座右铭，用这次的“尴尬”时时提醒自己，让自己活到老，学到老，做一

个有思想的，勤于反思的研究型教师。

真心的感谢这次国培，感谢这次尴尬，它让我的教育经历中又多了一份难

得的挫折，它让我的人生拥有了更完美“破茧成蝶”的蜕变，感谢那些可爱的老师

们在后来的日子里让我的人生又多了一份感动，我坚信，今日的尴尬是我今后努

力的新起点。

感恩国培！感恩尴尬！

感恩收获！感恩幸福！

我会在感恩之中一路快乐地前行！

（ 宜昌长阳榔坪镇中心小学刘芳供稿）

相伴百年的美丽

荆州自古地灵人杰，素有“唯楚有才”之誉。这座古城处处弥漫着厚重

的历史气息，而我们所在培训学校——荆州小学更是一所百年名校，它始

建于清朝光绪年间，披风沐雨，薪火传承，却依然为荆楚大地培养着祖国

的未来，能在这里学习不能不说是我们的一种幸运。

感动——如沐春风的周到服务

3 月 7 日，来不及洗去满身赶路的尘埃，我就来到了荆州小学报道，荆州小

学校领导已经早早安排会议室接待我们，俗话说在家千般好，出门万般难，为了

让我们安心学习和生活，学校还专门为我们成立了基地工作专班。首先，胡校长

风趣幽默的自我介绍一下子让这个小小的会场气氛轻松了起来，接下来的时间，

我们来自不同地方的培训老师各自交流，彼此熟稔。紧接着，由教学马校长分别

让我们和指导老师互相认识，学习各自职责，为今后一月的跟岗学习做好准备，

尽快进入角色。后勤王校长随后为我们安排了住宿和就餐，并亲切的对我们说有

任何问题尽管来找他！一系列周到细致的服务犹如春风，吹去了人旅途的疲惫，

让浮躁的心沉静了下来，国培就这样渐入佳境。

欣赏——润泽心灵的校园文化

文化氛围厚重，美丽怡人的荆州小学，处处散发着浓郁的文化气息，学生在

这里受到了潜移默化的浸润、熏陶。升旗台浮雕背景上镌刻着“运动健康、快乐

向上”的校训诠释着学校“奠基生命、快乐成长”的办学理念。步入荆小校园，宽

敞的迎宾大道；座落有序的校舍；桂花、杜鹃、白玉兰、香樟的芬芳；活泼靓丽

的景观灯；透射着诗意光辉的文化长廊；使你如沐春风，心旷神怡。走进教室、

电脑、电视机、银幕、视频展台等现代教学装备会给学生学习的快乐。踏入寄宿

大楼，“行为自律、学习自主、生活自立、健康自强”的培养目标首先映入眼帘；

进入学生寝室，淡绿色的窗帘，高大的穿衣镜、全家福照片……着实让人有着家

的感觉。

沉醉——匠心独具的教学艺术

我的指导老师彭小丽老师，娇小的个子却仿佛有使不完的劲，她担任六年级

语文教学和班主任，还要兼带六年级语文教研组长，在任务已经较繁重的情况下

还要指导我这个“跟班”。接到任务的第二天，她便主动邀请我到班上参与班级活

动，俗话说什么样的老师带什么样的班，无论是孩子们热情的掌声、训练有素的

课堂常规还是班级的文化布置，处处都浸透着一位优秀班主任人格魅力带给孩子

们的影响。

彭老师不仅是一名优秀的班主任，还是荆州市骨干教师。听她上课是一种享

受，一堂《语文园地》犹如一线串珠，不留痕迹引导学生梳理巩固一单元所学知

识；《北京的春节》一课不仅让我领略到了老师深厚的文化底蕴，同时让学生在

主动探究中感受语言文字的魅力；而一堂《讲究卫生》的班会课更是在“润物细

无声”中让学生受到教育……

当学生的目光与她温和深邃的目光接触的时候，我想，他们一定会是幸福而

激动的吧。结缘于彭老师，我的心底氤氲起阵阵幸福的涟漪：有一个这样的老师，

真好！

收获——追求美丽的教育梦想

转眼间近一个月的国培学习已经快要结束，不敢说“硕果累累”，但我的感受

颇深，收获颇丰。参加国培学习以后，我的思想认识发生了变化，认识到了“活

到老，学到老”的深刻含义，体会到继续“学习”的重要性。孔子曾说“天道酬勤，

思者常新；博观约取，厚积薄发”，国培学习结束了，但是属于我教学生涯的新

篇章才刚刚开始，还有更多的新知识需要我去了解、去掌握，只有平时真正融身

心于教学教研、有着深厚积淀的老师才能在“不见风沙”的战场上镇定自若，驾轻

就熟。在国培学习中，我聆听了许多骨干教师的授课和讲座，他们深邃的学术知

识和独特的讲课方式，使我受益匪浅。我珍惜每一次学习的机会，认真写好作业，

积极参与学员的互动交流，不断学习好的教育教学经验，从而使我的专业知识得

以飞跃。

在今后的工作中，我会充分珍惜在“国培”中的所学所获，不断地提醒自己，

一分耕耘，一分收获；只要付出，就会有收获。做个富有爱心和童心的人，爱学

生，爱生活，成就属于自己的美丽的教育人生！

（宜昌市伍家岗区中南路小学 杨从 供