结婚后我后悔了怎么办:如何根据小学生学习的特点组织英语教学

如何根据小学生学习的特点组织英语教学

 厦门市杏林区曾营小学    王幽文

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。无疑，这对孩子们来说，是一种新的挑战。目前在小学甚至在幼儿园就开设了英语课程，这是一个好的决策。让孩子们从小就学习英语，逐渐使他们掌握近似第二母语。针对小学生与成年人学习特点不同，所以，我们应根据孩子们的特点去组织英语教学。

一、        重视学生语言运用能力的培养，少些语法和词汇知识的讲解。  

学习语言就像学开车和游泳一样，主要靠练习，而不是靠记忆规则。“疯狂英语”创始人李阳‌‌*克立兹在巡回演讲时说过“琴是弹出来的，语言是讲出来的”。说明的是同样的道理。另外，孩子们在学习母语时，并不是先明白了语法规则，才能说出正确的语言。而是先听后说的。记得：小时侯老师叫我们背《唐诗》，背“语录”，到了长大了才明白其中之意。当然，学习外语，不学语法显然也是不可能的；我们提倡让学生自己在实践中去体会语法的用法，去归纳语法的规律。但是，小学生和成年人不同，他们理解抽象语法的能力远远不及成年人。如果老师讲得太复杂，反而使他们更糊涂。所以，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解，重视学生实际语言运用能力的培养。

二、        从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。

    老师组织教学时，可以根据小学生兴趣设置真实的任务。小学生最感兴趣的是玩游戏、看动画片、唱歌、表演；凡事都喜欢探究和想象。根据这些特点。老师尽可能多用现代化教育手段，如：多媒体音像教学；多设置一些游戏如：Bingo、Ask-Answer、Guessing Game、Tongue Twister 等等。把要掌握的词、句编成歌曲；将对话内容改成‘戏剧’让他们分角色表演。更好的是将课堂教学设置成真实的任务教学。如：在教学10以内的数字时，根据学生爱玩“飞行棋”的特点在英语课堂设置用英语下棋的任务：“Stone-Scissors-Cloth”之后“ One, two, three……”此时，孩子们兴奋极了，边玩边喊：“Stone-Scissors-Cloth”，“ One, two, three……”无意之中已把那些英语念得滚瓜烂熟了，真正做到了寓乐于教、适合孩子们学习特点。否则他们上课时，会感枯燥无味，他们学习的兴趣也抑制。

老师组织教学时还应根据小学生的生活经验，设置任务型的教学途径。如：在教唱“Merry Christmas” song 的同时，让他们动手自制英语贺年卡，把美好的祝福送给他们最亲密的伙伴、最敬爱的老师和最亲爱的父母；告诉他们这比去商店买贺年卡更有意义，孩子们很感兴趣，一个个精心设计并积极去查找英语词、句。这种学生主动参与实践的活动，不仅起到了巩固所学知识的作用，而且培养了他们动手、动脑的能力；也激发了他们的求知欲和学习的主动性。

在组织教学时，同样不能忽视的一个更要的因素——即要从小学生的认知水平出发。他们的认知水平受思维形式、注意力以及记忆力等所制约：                                                               

1、学生的思维形式是以鲜明的形象性和具体特征思维为主，并逐步过渡向逻辑思维。这就要求我们小学英语教学要特别注意使用直观、形象的教学方法；多用一些肢体语言（body-language）组织教学。

2、小学生的注意力有不易集中的特点。小学生由于生理上的原因，控制自己言行的能力较差，因而思想不易集中，注意力易于分散。我们应该这样去组织教学：

（1）交替使用引起学生有意注意、无意注意和兴趣引起注意的方法。孩子们的三种注意中，任何一种都很难长久地坚持下去，因此，我们的教学要根据所教内容和孩子们的实际情况，灵活机动地使用或变换教学方式方法，调动孩子们的三种注意以使他们的思想、注意力集中。如：“击鼓传花”和“抛doll”等游戏能激起孩子们的有意注意；“飞行棋”会引起无意注意；“表演”能激发兴趣并引起注意。（2）小学生的注意常带有感情色情色彩，注意力不够稳定。我们要妥善安排讲解与活动内容，特别是在作必要的讲解时，要选择最佳时机，抓住学生注意力最集中的那段时间，用富有感情的语言，把主要内容讲明白。（3）为不使小学生注意力分散，每节课的教学目的应明确，教学目标集中，教学内容简要。

3、学生记忆力的发展方向特点

小学生记忆力的发展是从无意记忆向有意记忆发展；机械记忆向意义记忆发展；直观形象记忆向语词抽象记忆发展。学龄前儿童记忆事物是以无意记忆形成为主。儿童入学后，由于有了一定的学习目的和任务，他们的有意记忆开始得到锻炼和发展，但与此同时，他们的无意记忆也仍在发展。我们的教学因此也要采用多种方法，交替调动和有效结合孩子们的两种记忆能力去进行教学。从记忆的内容来说，儿童比较容易记住具体形象的东西，较难记住语词等抽象内容，但通过学习，他们的抽象记忆也在迅速发展。对此，我们的教学，既要注意材料、内容的具体形象性，又要注意引导学生向抽象的理性认识发展，增强抽象记忆。

三、建立新型的师生关系，注重情感教学

师生之间关系融洽、沟通、平等和课堂气氛轻松、幽默、宽容，容易激发孩子们的创造能力。心理语言学家认为，当一个人的心理压力小的时候，他们学习语言就非常好。在我的课堂上就有一例：用“friend”造句，陈伟滨同学就造了一个这样的句子“Miss Wang! Am I your good friend?”当代小学生个性发展比较明显，智力发展显得广泛、成熟较早。教学中必须充分注意利用他们的这一特点，晓之以理、动之以情，组织学生自主学习和协作学习。帮助他们积极发展各种思考策略，在解决问题中学习；帮助他们从学习中获得积极的情感体念。在个人自主学习的基础上开展小组讨论协商，以进一步完善和深化课题；在协作学习过程中，要讲合作精神、团队精神，有分工、有评价。例如：在教学单词时，进行小组比赛。要求整组里每一个同学都会才可以加分，因此这组的成员就会对所学内容能主动练习并积极与他人合作，共同完成学习任务。教师要考虑对不同层次的学生，如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界，通过提问来引导讨论；要善于发现每位学生发言的积极因素，并及时给予肯定和鼓励。

 因此，只有根据小学生学习的特点，才能组织好小学英语教学，才能发展学生的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础，因而适应现阶段我国经济建设和社会发展的需要！