贱卖四驱爬山王拖拉机:学习窦桂梅

追星一：窦桂梅

     我是从她的文章开始“了解”她，什么头衔都不重要，但是，她的语文教学观很值得学习，看了她的一篇讲稿以后获得许多启发，所以，舍不得丢下，摘录并保留下来。

     窦桂梅，北京清华大学附小副校长，特级教师，中学高级教师。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，国家九五重点课题语文教材编写组编委。获吉林省首届教改成果评比小学唯一一等奖。1995、1997两次参加国家级教学比赛均获一等奖。先后出版《为生命奠基》《我们一起成长》《窦桂梅阅读教学精品录》《爱与爱的交流——窦桂梅学生作文选》等专著，主编或参编著作7本，发表文章近百篇。

激情与思想——我永远的追求

     激情和思想这两个词源于海淀区教委为我召开研讨会的时候总结的，这是我为师的一撇一捺。

一、启程——自发追求

教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。只要你务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生活的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长而影响周围。从这个意义上说，谁来给教师良好的成长环境？是教师自己。

一个人的高度不重要，重要的是你向上的姿态。

没有过亲吻土地的孩子没有童年。——鲁迅

命  运：一人一口小命，用脚用心丈量“运”，想办法改变运。谁来改变你的环境，是你自己。

靠“韧”劲学习——读书、上网、函授、记录

读无字大书，品人生美味

激情是一种状态是一种精神气质，不是体力活，把读书函授上网学习当作生命必修的人生经历。

谁走在你前面，谁就是你的老师。

老师不要放弃永远的学习，岁月会让你容颜变老，但只是会让你永葆青春……强闻博记

靠闯劲实践——请领导听课、用录音机审课

第一次公开课比赛获奖

人生三幸：好父母、好老师、好领导

机遇不会垂青于那些无准备的人，机遇也不会垂青于那些闯不上去的人。

人靠特长吃饭，不是靠爱好吃饭，人放错了位置就是一堆垃圾。

要让领导改变你，先要干好自己的工作。

你笨点没有事情，但是要有良好的状态。

数学清清楚楚一条线，语文模模糊糊一大片。

最简单的方法就是最伟大的方法。

我最大的优点是不嫉妒。

语文要让孩子一手好字，一副好口才，一篇好文章。练字，每天进步一点点，天天听写，做“无错别字”班。

小学是研究艺术的课堂。

靠“恒”劲积累——记录教育心得、网上交流心得、整理提升心得

让你的文字变成你的第二容颜。

读自己的书写自己的书。

强调教师专业的发展，首要的是教师要有自我专业追求。在我看来，正确的追求就是稳定的动力。教师的自我专业追求如果内化为执著，就不会被消解，从而形成坚毅、持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦拥有它，生命的种子就会迸发出无限潜能，生根、发芽、开花，结出丰硕的果实。

三个超越：学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。

语文学习是读一本书一本本书的过程。

一个孩子不可能一下子就读《红楼梦》，因为他没有牙。孩子需要读童话……

活就活出个龙摆尾，活就活出个虎生威。

我的成长就是后天和孩子一起成长的过程。

给孩子大量的积累就是教师给孩子的积德。

课内高容量大密度，带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，让教材成为学生积极发展的策源地。茶壶里面翻波浪。语文不是讲出来的。

超越课堂——课堂小天地，天地大课堂。   现在世界太精彩了，引导孩子直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。

陪同、经历，是语文学习的过程。

愿意干的事情就不觉得累。

人跑得快说得快吃得快排得快，这是健康的表现。上课激情投入，是一种释放。

语文学习的过程就是做人的过程。

让学生超越教师，就要让每个学生找到自己是好孩子的感觉。

教师的微笑只有一条，那就是唤起学生心灵的微笑。

任何一个孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望。

让学生超越教师就要把思考、发现和批判的权力交给学生。

追求是我的状态，探索是我的行为。必须紧贴地面行走，与其描述千万朵花的美，不如让自己一瓣一瓣的开放。

英国人说一个贵族的培养需要三代。

主题教学：别人的思想我学，但是我要有自己的思想。

主题——精神成长的养料，一个主题牵一发动全身，一篇课文放大作深，深度广度温度。可要有理念。把木炭变成钻石

二、跋涉——自觉尝试

仅有专业追求是不够的，还要体现在行动上，拥有专业探索精神。作为语文教师，就要冲破“三中心”的樊篱，去超越教材，超越课堂，超越教师，引导学生进行语言的积累，生活的积累，情感的积累，为学生的生命成长奠基，为中华民族的文化复兴奠基，是语文教师责无旁贷的历史使命。

超越教材
——用教材教而不是教教材。

站在教材之上，把教材看作一种可以改造的客观存在，积极审视教材，科学地处理加工教材，准确地自选教材。

《独笑傲》

泪眼已过，朦胧，成绩难留心中。

风光还是旧时同，恰似一场梦。

往事不堪回首，回首必见伤痛。

荣辱成败瞬念空，仍笑，明朝春风。

超越教材，就是基于教材但不囿于教材,就是让学生多角度，多渠道，全方位从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验，生活经验等人生涵养的过程。

超越课堂——“以社会当课堂而不是以课堂当社会”。

我告诉学生，也提醒自己，学好语言不仅在课堂，生活也是语文学习的大课堂，它有着广阔的天地，与生命的成长共始终。

超越教师___“师生共同成长而不是拔苗助长”。

引导学生超越教师，实际上是教师的一种自我超越，是教师富有时代魅力的精神境界。如何让教师可持续发展，成为学生心目中一本百读不厌的大书呢？如何让学生有能力脱离教师的搀扶学会学习，最终让教师成为学生学习的伙伴呢？

语文学习成为学生终生追求真善美的“友人”和“伙伴”，那才是理想的教育和理想的学习。

任何一个孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望，教师的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望。

今天的教师，注意向学生学习，把自己当作和学生共同学习的伙伴，是我们成熟睿智的标志。

“三个超越”的过程就是师生超越习惯，超越传统，从而努力实现超越自我的过程，即为生命奠基的过程。理想的风筝飞得高远，是由于实践的线索柔韧。因此，教师专业探索表现在“思想的技术”也好，“技术的思想”也罢，都必须是“紧贴地面而行”。与其描述千万遍花儿的美，不如让自己一瓣一瓣地开放。

三、探索——自悟提升

    抱守以往的经验或成绩，自己的专业就会停止成长。因此，新课程下的教师应该继往开来，让经验成为进一步研究的出发点，并站在“课程”的高度，成为新课程的建构者，践行者，创造者。既要改变传统的教学理念，更要改变每天都在进行着的、习以为常的教学行为；既要紧贴地面行走，又要怀抱问题意识，大胆尝试探索，拥有专业发展精神。

 基于这样的认识，我在语文教学中，逐步尝试通过“主题”教学,打破以往孤立割裂的学习范式，让语文教学紧紧地统一在主题创设的情境中，从整体上着重于人性的开发与启蒙，认识生命个体的尊严、价值与美好，建立人与世界和谐美好的关系，培育对生命的尊重、对审美的追求。以此在语文素养全面养成时，构成学生的精神跑道，并成为其人生轨迹。

四、反思——自省常新

教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、探索、提升都要靠不断的反思。教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。

1.激情不老——这应该成为为师品格的重要追求。马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。教师的激情就是点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。岁月让我们容颜变老，激情却使我们青春依旧。

不完美的课堂才是卓越的，宁要真实的遗憾不要虚假的完美。

2.读书一生——好教师的知识结构应当有三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。古典文学修养和哲学修养的不足，决定了我要以为学生生命奠基为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像永不干硬的海绵一样不断地吸收和纳取。

屋子再小，也要藏书；钱再少，也要买书；交情再浅，也要送书。

扣书，背，反复背。

一边看一边摘记。脑子当U盘，一搜索知道在哪儿，让文章锦上添花。

3.宁静致远—一个好教师不是靠培训造就的，更不是靠检查、评比、竞赛造就的。老师的确很苦很累，各类名目繁多的学历进修、培训、活动，市级的、校级的，自由发展的空间，已被剥夺殆尽——整天忙着读人家的“书”，自己的“书”却没有读。这种过重的外在负担过重将导致“肤浅后遗症”。与其忙忙碌碌，疲于应付，不如围绕自己的特色钻研下去，深化、细化，创造属于自己的心灵财富，在浮躁的现实中寻求到一份属于自己宁静的心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长?/FONT>

4.以写促思——写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。因懂得这些，虽工作辛劳，文笔稚嫩，但我仍坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的我不断与宁静的我进行对话，让冲动的我不断接受理智我的批判，让实践的我不断接受理论的我的提升。

越是功利的东西越是达不到境界。

5.慎独养身——个人独处，他人不知，能严格按照慎独去做，没有其他杂念，实实在在按照道德准则去做。面对荣誉，要拿得起，放得下。不要在乎别人的毁誉，而要自信自醒，打击你的力量就是前进的力量。但问耕耘，莫问收获，竭尽全力，就是胜利。可以说，慎独是最好的善待自己。

打击你的力量就是你前进的力量。

我们做的不伤害他人。我们都会成长，要学会尊重。

要想找一个人的缺点太多了，看汉武大帝，成者为王败者为寇。

6.伸展个性——教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流，循规蹈矩是自己成长的最大敌人。“独立之思想，自由之精神”也应成为我们为师的座右铭。我想对自己说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。

7.爱在细节——教师要学会爱，爱在细节。教育是一件极其谨慎的事情，对待学生，缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。“好雨知时节，当春乃发生。”尤其对所谓的困难生，要学会做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成为学生在痛苦中及时送去安慰的人。

8.海纳百川——无论是现在还是过去，谁走在我的前面，谁就是我的老师，包括学生，尤其是那些老教师——给予我们的敬业，博学，钻研，激情，严谨，刻苦等教育传家宝，已经成为我们“通向现在和未来美好教育境界的阶梯”，把我们引领到当今课程改革的风口浪尖上。我心中永远铭记他们，并在今后的工作中时时记得向周围的同志学习。

融会百家，自成一家。善于发现的慧眼发现阳光的东西。

9.合作同进——如果说以前的成长靠的是个人奋斗，那么新的时代与环境，强调的却是团队的力量。尤其是激烈的竞争环境，必须要真正的合作或惺惺相惜。没有合作之心的人，内心是焦躁而绝望的，也不会取得什么真正的成功。你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式；你有什么样的期许，就有什么样的行为。因此，强调个人发展与竞争，一定要依靠环境和伙伴的合作——学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼此支持，共同分享经验，以减少由于孤立而导致的个人行为。

10.海星角色——教育，不变的永远不会变，改变的必将会改变。创新不是推倒历史，更不是在沙漠上建设大厦。回顾过去是有益处的，如果我们对前人视而不见的话，我们身上的独创性不会很好地保存下来并取得快速的发展。教师要成为一名真正的审视者，反思者，继承者，但，应当永远把自己定位在是教育海洋中微不足道的一颗海星的角色——也许，这是一种理性状态。