偶看新闻2017杭州和平会展:“以学定教，同案协作”教学模式操作要点
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 22:48:39
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 719 更新时间：2009-6-7
2009年月末版第5期4版
“以学定教，同案协作”教学模式就是为了充分发挥学生的主体作用，倡导的是激发学生的内在学习动机，促进其“想学”；尊重学生的学习水平，促进学生自我发展基础上的“能学”；利用先进的手段和方法，培养学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”；培养良好的学习习惯，形成情感和价值观基础上的“坚持学”。“以学定教，同案协作”教学模式要求在教学实践中重建教、学、教材、教师与学生的关系；转变教师的角色，反思自己的教学行为，从而形成有效的教学行动策略。在具体的模式操作中，要重视抓好以下几点：
一、抓好结构化预习，培养学生良好的预习习惯
一是激发兴趣，培养学生主动学、乐学的习惯。教师首先要组织好学生预习，要尊重学生的意愿，要建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离。要与学生积极协作，培养学生合作意识，要通过组织“有效的合作预习”，同时通过组间交流，及时了解各组的学习情况，要建立“课前预习检查记录制”，将学生课前预习纳入到对学生的日常学习考核之中。二是鼓励质疑，增强问题意识，培养学生善问、乐问的习惯。“问题”是“以学定教，同案协作”教学模式的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效。教师要培养学生的问题意识，鼓励学生质疑问难，引导他们学会观察、勤于分析、善于思考。三是鼓励动手操作，培养学生手脑结合，注重实践的习惯。要在预习的过程中，有计划、有目的地引导学生操作，重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯。
二、把握关键，突出课堂教学的有效性
一要把脉课堂，创造性地使用“导学案”。一份好的“导学案”融教学内容、教学过程、教学方法于一体，也渗透着学法指导，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。课堂教学具有情境性、多变性和生成性，教师决不能仅仅局限于已设计好的“导学案”，在教学过程中要搜集学生学习的信息，时刻掌握课堂教学的变化，对“导学案”进行补充、修改、变通。要善于抓住文本解读与“导学案”设计的契合点，抓住知识的生成点，合理安排教学内容，真正提高课堂教学实效。二是强化学法，让学生在体验中学会学习。注重学法的渗透和指导，在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，在实践中不断归纳、总结适合于学生的好的学法，并让学生在体验中掌握、在实践中优化，提高学习能力，变维持型学习为创新型学习。三是要正确处理好学生为主体与教师为主导的关系。对于学生的有些疑惑在百思不得其解的时候，教师必须进行精要的讲解。对于学生训练不扎实的地方，必须进行扎扎实实的训练。四是顺学而导，正确把握预设与生成的关系。一切从学生的实际出发，从学情出发，还课堂以真实，以学定教，顺学而导，既关注预设，又关注动态生成。五是不拘泥于模式。教师不要被概念所束缚，不被模式所困扰，在领会基础上敢于创新、敢于突破。切忌“千人一模，千人一课”，应该依据不同的学校、不同的班级、不同的学科、不同的教学内容，形成不同的个性化教学思路。
三、坚持以生为本，力求面向全体，全面发展
一要面向全体学生。要求教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展；在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要；要相信每一个学生，善待每一个学生，不放弃每个学生。二要关注全面发展。“以学定教，同案协作”教学模式的课堂是一种多维互动的高效课堂。通过师生的交往活动，既生成问题，又提高智能，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂
2009年月末版第5期4版
“以学定教，同案协作”教学模式就是为了充分发挥学生的主体作用，倡导的是激发学生的内在学习动机，促进其“想学”；尊重学生的学习水平，促进学生自我发展基础上的“能学”；利用先进的手段和方法，培养学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”；培养良好的学习习惯，形成情感和价值观基础上的“坚持学”。“以学定教，同案协作”教学模式要求在教学实践中重建教、学、教材、教师与学生的关系；转变教师的角色，反思自己的教学行为，从而形成有效的教学行动策略。在具体的模式操作中，要重视抓好以下几点：
一、抓好结构化预习，培养学生良好的预习习惯
一是激发兴趣，培养学生主动学、乐学的习惯。教师首先要组织好学生预习，要尊重学生的意愿，要建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离。要与学生积极协作，培养学生合作意识，要通过组织“有效的合作预习”，同时通过组间交流，及时了解各组的学习情况，要建立“课前预习检查记录制”，将学生课前预习纳入到对学生的日常学习考核之中。二是鼓励质疑，增强问题意识，培养学生善问、乐问的习惯。“问题”是“以学定教，同案协作”教学模式的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效。教师要培养学生的问题意识，鼓励学生质疑问难，引导他们学会观察、勤于分析、善于思考。三是鼓励动手操作，培养学生手脑结合，注重实践的习惯。要在预习的过程中，有计划、有目的地引导学生操作，重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯。
二、把握关键，突出课堂教学的有效性
一要把脉课堂，创造性地使用“导学案”。一份好的“导学案”融教学内容、教学过程、教学方法于一体，也渗透着学法指导，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。课堂教学具有情境性、多变性和生成性，教师决不能仅仅局限于已设计好的“导学案”，在教学过程中要搜集学生学习的信息，时刻掌握课堂教学的变化，对“导学案”进行补充、修改、变通。要善于抓住文本解读与“导学案”设计的契合点，抓住知识的生成点，合理安排教学内容，真正提高课堂教学实效。二是强化学法，让学生在体验中学会学习。注重学法的渗透和指导，在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，在实践中不断归纳、总结适合于学生的好的学法，并让学生在体验中掌握、在实践中优化，提高学习能力，变维持型学习为创新型学习。三是要正确处理好学生为主体与教师为主导的关系。对于学生的有些疑惑在百思不得其解的时候，教师必须进行精要的讲解。对于学生训练不扎实的地方，必须进行扎扎实实的训练。四是顺学而导，正确把握预设与生成的关系。一切从学生的实际出发，从学情出发，还课堂以真实，以学定教，顺学而导，既关注预设，又关注动态生成。五是不拘泥于模式。教师不要被概念所束缚，不被模式所困扰，在领会基础上敢于创新、敢于突破。切忌“千人一模，千人一课”，应该依据不同的学校、不同的班级、不同的学科、不同的教学内容，形成不同的个性化教学思路。
三、坚持以生为本，力求面向全体，全面发展
一要面向全体学生。要求教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展；在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要；要相信每一个学生，善待每一个学生，不放弃每个学生。二要关注全面发展。“以学定教，同案协作”教学模式的课堂是一种多维互动的高效课堂。通过师生的交往活动，既生成问题，又提高智能，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂
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