迅雷好慢:分享：台湾作家汪培珽《喂故事书长大的孩子》书摘

故事书V.S.大能力 ＊逻辑推理能力我们可以观察一下儿童书店里那些还不会读字、只是靠着绘图，就能一本书接一本书看了起来的孩子们；他们是根据绘图中的前因后果，再加上自己的逻辑推论，而完成「读书」的动作。这就像是「看图说故事」，看的图愈多、说的故事愈广，逻辑推理的能力自然就更得以发展。推荐书目：《爷爷一定有办法》、《三只小狼和大坏猪》、《公主的月亮》＊机智能力「遇上问题的临场反应」关系着人的机智能力，但是在孩子单纯的生活中，并不会真的经常上演这些需要机智反应的情节。不过，故事书中倒是有很多「不知道怎么办才好？」的处境呈现在孩子面前，透过每个作者的穿针引线、旁敲侧击或抽丝剥茧，终究会出现一个令人莞尔或豁然开朗的答案；而这些故事主人翁的机智反应，让孩子彷佛也身历其境地走完了这些过程。孩子是需要启发的，机智能力当然也不例外。推荐书目：《阿文的小毯子》、《聪明的小乌龟》、《看谁在搞鬼》＊幽默感我不知道学理上所谓的「大能力」，有没有包括「幽默感」在内，但这却是我个人偏爱的特质，我希望自己是个充满幽默感的人，也喜欢和有幽默感的人在一起。其实，绝大多数的人遇上幽默感，应该都是愉悦而开心的，它可以拉近距离、缓和冲突、化解尴尬，使自己和别人都得到精神上的积极慰藉。儿童故事书里的幽默感，多得不胜枚举，不论用字遣词、故事结局都是如此，甚至光是绘图，也可以蕴含着无限的幽默感。我印象最深刻的一个画面是：一只母鸡边跑边生蛋，而且蛋还朝空中飞去；我也还清楚地记得，孩子指着这只天不怕地不怕的母鸡，笑得东倒西歪、乐不可支的模样。这些从故事书中自然浮现出来的幽默情境，并不是日常生活里所能遇到的、更不是一些搞笑卡通所能提供的。要让三岁小孩体会真正的幽默感并不容易，但举手可得的故事书里却处处得见，而且常常幽默到连我这个大人读起来都拍案叫绝，不得不发出赞叹之声呢。我喜欢称这些幽默故事为孩子版的「心灵鸡汤」，不论是逗出孩子的哈哈大笑或浅浅微笑，好希望全世界的孩子都能接触到它们；如果让孩子的童年错过了这些书，也确实太可惜了。推荐书目：《我不知道我是谁》、《有趣的小妇人》、《明锣移山》认知科学学者洪兰在其着作《讲理就好》中，曾经对智慧下了新的定义－在新的环境中适应新情境的能力。这让我联想到女儿升小学一年级的暑假，我们曾到美国探亲，于是就顺便想送一路读美语幼稚园上来的女儿到当地学校体验一下。第一天进入美国学校之前，我什么话也没对她说，她也什么事都没问我，只见行政人员带她进入一间教室，随后全班就被带到体育馆自由活动。其实，我当然暗自担心她在学校第一天，新环境加上新朋友，会不会放学后就告诉我明天不想再去了呢？学校规定下午四点到六点是接孩子的时间，我于是四点一到就急急赶去，没想到她却是满面笑容，第一句话就对我说：「妈妈，妳明天可不可以六点再来接我？」我真的很惊讶，她的适应力怎么会这么好？因为她并不算是个非常外向的孩子。当然，适应力好坏的成因不会只有一种，但不是有人说「打开一本书，就打开了一个世界」吗？她既然看过了千百个世界，只是再多经历一个，又怎么会难适应呢！

故事书V.S.专注力

      有一回，我从书店买了五本新书回家，当时三岁的儿子和五岁的女儿很兴奋地在客厅沙发上排排坐，准备听我念新的故事书；刚巧这时孩子的爸爸租了一卷录影带，也准备进房间去看他的电影，一个家、两个空间，各自进行着不同的活动。结果，看完一个半小时电影的爸爸，走到客厅时惊讶地大叫：「你们三个人怎么还坐在这里讲故事啊？木乃伊都不可能像你们一样坐这么久！」三岁的孩子，可以连续听一个半小时的故事而不离开位子，这意味着什么？除了故事很好听、他已经爱上听故事之外，还有一个重要的消息就是：这个孩子很专心。

＊听故事是培养专心的好方法「专心」在孩子未来的学习过程中，重不重要？父母一定都希望自己的孩子，不论在上课、画画或从事各种学习时，都能展现专心的习性，因为在聪明才智等其他因素都先不谈时，能专心的孩子，在学习上就事半功倍了许多。然而，专心又是如此抽象，甚至抽象到超出父母所能掌控范围之外。我们可以强迫孩子回房做功课，却对孩子会不会专心写完功课似乎无计可施；我们可以约束孩子的外在行为，却无法规定他们的脑袋要想些什么。对学龄前的孩子来说，藉由念故事书给他们听，来慢慢培养他们的专心度，就是一个好方法。这是长期的培养与练习，无法一蹴可及。我们可以视孩子天生的气质和兴趣，慢慢将听故事的时间拉长，从一次十分钟、十五分钟，慢慢往上增加。若是孩子每次听故事，都要我们念到精疲力竭才肯罢休时，这些听故事的机会，就会在不知不觉中养成孩子专心的习惯。

＊静态的阅读，更能养成专注力但是，我的一位朋友却提出了这样的疑问：「我的儿子看电视也很专心啊？」认知科学学者洪兰曾提及：「电视屏幕是每秒二十四张的连续画面，眼睛无法倒退回去寻找前面的信息。」声光音效加上应接不暇的画面，只需要人脑短暂的专注力；而之前提到的想像力和思考力，在此时是无法派上用场的。但是听故事对小孩来说，由于他们面对的只有许久才翻一页的绘图，既没有声光音效、也没有快速转换的画面，这样静态的活动，将会需要较久的专注力。 如果孩子从小就没有机会接触这类静态呈现、又需要专注力阅读的书本，反而总是让电视或电玩来填补生活的空档和休闲，等到入学后，父母才发现孩子不专心的问题十分棘手，这到底是孩子的错、还是父母的疏忽呢？从孩子上小学开始，对于他们的功课，我几乎没有提供任何协助或加以督促。看看小三女儿的期中考，光是国语一科，八课的生字就有一百多个，如果她没有专心的学习能力，实在很难去应付当今如此多样的学习环境，而且还能每天快快乐乐去上学。

故事书V.S.阅读习惯

       会弹琴的人，可以用音乐丰富生活；会画画的人，可以用创作满足人生；会阅读的人，可以永远不寂寞。弹琴、画画似乎可以靠后天练习养成；那么爱上书、喜欢阅读呢？坊间好像没有这样的才艺班，要教养出这种孩子，于是变成了可遇而不可求的愿望。父母送孩子学才艺、学语文，时间、金钱花得无怨无悔，那么更重要的阅读习惯，又该如何养成呢？

＊念得够久、够多，孩子就愈能体会阅读之乐书和孩子不是天生就会互相吸引的，我们帮孩子念故事书，就跟商品在做广告一样，只要广告播得够久、够好，我们就会愈发认同这项产品的可信度；同样地，只要父母的故事念得够久、够多，孩子就愈能发现书本带给他们的愉悦感受。 让孩子爱上书本、主动阅读的秘密在哪里？就是父母要不间断地帮孩子念故事书，而且从愈小开始愈好。就这么简单吗？没错，而且这是父母最积极主动的做法。「积极主动」乃是造就成功的基石，我们不能只是听天由命，光想靠老天爷送我们一个天生爱书、喜欢阅读的孩子而已。「没学过注音符号，就直接去上小学」－我为什么对儿子这么有信心，敢让他输在起跑点？其实，对从小饱听故事书的孩子来说，故事里丰富的背景知识和语汇基础，就是让他们得以从容面对各种学习的根本；而他们在学前对语文长期的耳濡目染，就是我对他们的信心来源。当孩子熟悉了注音符号之后，我还是继续念故事书给他们听。由于听力会走在阅读力之前，三岁的孩子可以听五岁程度的故事书；五岁的孩子，则可以听国小程度的故事书。会不会认字的「技巧」并不是重点，对书本有没有「热忱」才是关键。技巧可以靠短时间密集学习，但热忱可绝对不是一天两天就能养成了。

＊别光「叫」孩子看书，请直接拿书「念」给孩子听女儿在完全没有外来压力的情形下，直到小学二年级才真正开始主动阅读书本里的文字，面对这么久的「自动自发酝酿期」，换成是大多数的父母，早已心急如焚－「注音符号学了这么久，怎么还是光看图、不读字呢？」「老师规定的图书馆借书，明天就要还了，怎么连看都还没看呢？」坐而言，不如起而行；不要光用嘴巴「叫」孩子去看书，请直接拿起书本「念」给孩子听。所有优良的教育方式都无法速成，只要我们持续地念故事书给孩子听，一旦将「自动自发阅读」的开关启动之后，父母只要顺水推舟，确定孩子身边的书本不虞匮乏，这个一辈子受用的阅读嗜好，就是父母送给孩子最好的礼物。喂故事书长大的孩子念故事时间，就是爱的时间好品格的孩子、大能力的孩子、专心的孩子..不要以为这是我当初念故事书给孩子听所想要达到的目的，通通都不是！那是结果，是自然而然、日积月累所得的结果。之所以先讲结果，当然是希望这些有形的东西，能吸引住现代忙碌父母的目光－「哇！她的孩子一点都不让人操心，她是不是有什么教养孩子的诀窍？」诀窍、秘密、快捷方式..这些我都没有，我有的，只是做父母都可以付出的耐心、爱心和时间。九年前，看着还在襁褓中的婴儿时，我怎么知道他们将来会是什么样的孩子呢？在我根本不确定这些好品格、大能力一定会发生在他们身上时，到底是什么力量，让我无怨无悔、甘之如饴、日复一日地为孩子念故事书呢？打开故事书，和孩子分享「爱的时间」＊念故事书时，不要只想着品格与能力可能是静静的午后、可能是冷冷的冬天，也可能是手边工作刚好告一段落，只要我大喊一声：「说故事时间到了！」不论孩子在家里的哪个角落，总是会连忙朝我飞奔而来：「我要念这一本！」「不行，我要念那一本..」「妈妈今天很有力气，一人选一本，全部都念！」于是，欢欢喜喜的我们三人，便跳上软软的床铺、钻进暖暖的被窝，彼此肩靠着肩，听我娓娓道来一个又一个故事。不论外面的天气多么恶劣、环境多么吵杂，我总觉得那小小的被窝，就是全世界最幸福的地方。有一天，孩子不论走到天涯海角、或是经历多少人生起伏，这个童年的回忆，都将是陪伴他们一生的重要情感。这就是我当初帮孩子念故事书的动机，就这么简单。当父母想要帮孩子念故事书时，不能一心只想着好品格、大能力。一旦让亲子交互沦为有目的可图的心态，我便要怀疑父母的耐心可以持续多久？教养孩子的过程可不是一百公尺的短跑，而是需要耐力的马拉松；如果不能细细感受说故事时的那份幸福，父母可能在忍着性子帮孩子念了三个月，却纳闷怎么还看不到好品格时，便认为：「这方法没用，别念了！」然而，其实心目中期望养成的孩子就在眼前，只要父母继续往前走，就一定会看到的。＊念故事书不是工作，而是你对孩子付出的爱对学前年纪的孩子来说，父母就像是他们的天与地；他们最爱的人若能放下全部的工作，只是专心地为他们念个故事，即使没有对他们说出「我爱你」，孩子也可以深深感受到父母对他们的爱。每回当孩子听了一堆故事书之后，我似乎总能感受到他们心里的那份满足感；那就像是我们自己读了一本好书、或看了一部好电影之后，所获得的那种充实的感受。我常常在一边念故事书时，一边冷不防地给他们一人一个吻、或是说声「我爱你」；也可能在他们问了一些令人赞叹的好问题后，只是故意瞪大眼睛，对他们投以佩服、赞叹的眼光。这时，我每每可以看到他们的眼睛里透出幸福的光芒，脸上则洋溢着自信的微笑。孩子上小学后，我开始为他们读精采的章节故事，因为内容较多，必须分天分次、慢慢念。而每当一有新的故事开张，虽然明明已经看到孩子听得津津有味了，我却还是淘气地问他们：「好不好听？」当听得目不转睛的孩子每每爆出一句：「好听死了！」那份满足的神情，就是做妈妈的我无穷幸福的泉源。念故事书不是我对孩子所做的工作，而是一种生活，一种感动，一种活在当下。每一本书，都是父母给孩子「爱的库存」孩子还小的时候，我总爱让他们坐在腿上，我会一边热情拥抱他们，一边不疾不徐念着一个又一个故事。有一回，已经读小一的儿子依偎在我身旁听故事，我突然像是想起什么地对他说：「咦！你还记得小时候，姐姐去上学以后，你总是坐在我腿上听故事吗？」然后他便立刻跳到我腿上，想要重温小时候的甜蜜时光。只是「岁月不饶人」，小一的儿子即使个子并不特别高大，但他的头就是会硬生生挡在故事书前面，让我念起来挺别扭的，但我们俩都舍不得离开这份温暖回忆，就还是这样把故事书给念完了。如果帮孩子念故事书是「爱的时间」，以一天一本来计算就好，一年三百六十五天，三年就是一千本；这一千本相当于七天七夜不眠不休的时间，也就是父母给孩子「爱的库存」。

＊请和孩子眼望眼、心贴心地交互交流我们常有机会听到父母对子女的抱怨或无奈：「这孩子很不听话，我好说歹说，他老是当耳边风，根本管不动！」「老师对这孩子很头痛，我也是威胁利诱、用尽各种方法，为什么他还是我行我素呢？」问题的根源，可能不在于孩子听不听父母的话，而是父母平时和子女的对话与交集都是哪些内容。如果亲子之间不交集则已，只要一有交集，不是催促、就是责骂或抱怨；即使是和善的父母，也常因生活步调太过快速，和子女的沟通慢慢只剩下日常生活的对话，这样又如何能苛求孩子和父母心灵相通，并且感受到父母的温暖关爱呢？当孩子兴高采烈告诉我们一件事时，我们可能正想着公司的业绩数字；当孩子很有自信地拿刚完成的图画与我们分享时，我们可能正在洗碗。现代的父母已经愈来愈注意孩子的心理健康，虽然不至于会说什么「好烦，走开！」之类的话，却可能不自觉地用「嗯！啊！」应付孩子，不然就是用一句「等一下」堵死一切。我们也不是故意不理孩子，但是「等一下」的结果，常常就变成了「不了了之」。日复一日，亲子之间真正的交心交互少之又少、甚至没有，却从来没有人发现，「爱的库存」在教育功能上的重要性。我家先生的工作非常忙碌，根本是朝九晚九，虽然他是个爱孩子的好爸爸，只要一放假总是以孩子为重，开车带孩子到处玩，但有一回我还是提醒他与孩子的交互太少了，这当然招来了他的抗议。我说：「你虽然陪着他们，但是在家里时，你就像个活动家具；出门去玩，又变成了开车的司机。仔细想想，孩子已经九岁了，你真正放下工作与杂务，静静和孩子眼望眼、心贴心交互会话的时间，到底有多少？」你和孩子应该要一起下盘棋、一起骑车去兜风，而不是他拼图，你在旁边看报纸；他骑车，你还是在旁边看报纸。

＊「爱的库存」愈多，孩子也愈容易受教如果父母能藉由念故事书，慢慢累积这些「爱的库存」，在短短两、三年之间，或许还感受不到它对教育子女的影响力，但等到有一天，我们要在生活中教导孩子规矩、或是设下父母的规范时，就会发现我们给孩子爱的库存愈多，孩子就愈容易受教。当我要为孩子立下规矩时－早上自己起床、自动写完功课、每餐吃青菜、饭前不吃零食、在7-11不买玩具、不看电视、不玩电玩〈可怜的孩子，族繁不及备载〉…，不只是毫不费力，而且他们愿意遵守的程度，甚至超过我的想像。孩子犯错当然是难免的，但不管错误大小，道理只要解释过一次、甚至不用说第二次，他们就不会再犯了。「我轻轻地说，他们重重地听」，不用威胁、不用利诱，孩子却不会将我的话当耳边风，其中的关键原因是什么？就是「爱的库存」。别以为这些爱的库存得浪费我们好多时间去累积；这些一点一滴的爱，孩子都会感受于心，而且一定会在某方面回报给我们。爱孩子的方式很多，亲吻、拥抱、买玩具、吃大餐、出国渡假...；但是，千万不要错过念故事书给孩子听，因为它同时兼顾了关爱和教育的功能，这是对孩子最重要的两件事，却可以透过念故事书达到一举两得的双重效果。爱孩子的父母们，有谁愿意错过它呢！故事书的插图，是美育的最佳教材女儿在两岁半时，我曾经用坊间流行的方式，以字卡教她认国字，这是一种藉由孩子对图像的记忆，每天做三次、每次练习几分钟的简单方法，而女儿也在短时间内就神奇地认得了许多国字。我原本还惊讶于女儿的「聪明」，但后来与朋友谈起，才知道大多数孩子都能靠这种方法快速认字。但是，我那经营幼稚园的母亲所说的一番话，改变了我的做法。她说：「观察幼稚园里那些认字、读字能力发展较快的孩子，往往会因为专注于阅读文字，而忽略了绘图的欣赏。」母亲只是将她观察到的正反两面情形告诉我，而我当下就打住了教女儿读字的工作。

＊经典童书的插图，就像一座「书本美术馆」我为什么不再教孩子读字了呢？因为在德、智、体、群、美之中，美育是最抽象、也最难教导给孩子的；但故事书中的绘图，其实就是教导孩子美育的最佳素材。想想那些禁得起时间考验的绘本童书，那一页页呈现在孩子眼前的插图，就像是把美术馆的名画搬到眼前一般。当我一页念过一页时，有时文字较多的页数会需要停留一段不算短的时间，而几本故事书念下来，就等于陪着孩子逛了一趟美术馆。而且，只有学龄前的孩子有这样的能力，对于「书本美术馆」可以一逛再逛、百看不腻－有经验的父母应该都知道，对于同一本故事书，孩子往往可以一听再听、一看再看，好像永不厌倦。就是因为这个阶段的孩子不用分心去阅读文字，所以他们可以全心全意地去感受故事、欣赏绘图。绘图的欣赏应该要比阅读文字更为优先，因为在整个人生中，阅读的机会非常丰富，但只有这个年纪的孩子有此能力和兴趣，可以只用耳朵多听我们朗读，眼睛则能盯着绘图看个不停。所以我当然很想好好把握这个阶段，让他们多欣赏美的东西。

＊技巧可以速成，美育的感受却必须发自内心送孩子学音乐、学画画，似乎是父母除了智育以外，最常为孩子做的美育投资。然而美育是一种感受教育，而非只是教会孩子如何弹琴、如何画图的技巧，更重要的是孩子有没有发自内心，对这些事物生成感受与热情。技巧可以靠着练习养成，也可以是不需要感情的；而感受则是完全无法量化的东西。喜欢画画的孩子，即使是随手涂鸦，也可以对自己的创作爱不释手，这是美育；两岁的孩子喜欢玩石头、排树叶，达到忘我的境界，这也是美育。只要孩子能发自内心，对事物生成感受和感动，都是美育。儿子念小一的时候，会对着照片里朋友刚学步的孩子说：「娃娃好可爱哟！」这也是美育。父母帮孩子念故事书，就等于在为美育播种。孩子爱这个故事，就会在心里生成感受；孩子目不转睛地看着绘图，就是美的欣赏。孩子当然无法用言语告诉父母他感受到了什么、欣赏到了什么，但是那些深沉的美感教育，就会这样在一本一本的故事书中累积出来了。虽然我不想陷父母于俗气的功利目标之中，但若真要从实际的状况来观察，当前各企业的求才趋势，对国外MBA的需求比例确实已大降，对艺术专业人才的需求却反而大增。某个暑假时，有机会带念小二的女儿和幼稚园大班的儿子去纽约访友，我很想趁机重游大都会博物馆，却又顾虑到这么小的孩子哪有耐心看艺术作品？没想到在我询问之下，他们竟毫无异议地说要跟我去。当时博物馆正在举行美术大师马谛斯的特展〈其实我对艺术一窍不通，但欣赏应该不限于专业〉，入口大厅则有自动导览的耳机可以租借。许多展览作品前都有一个编号，只要对着耳机输入编号，它就会开始介绍这件作品的历史渊源、创作动机或是艺术家的生平事迹等，每则介绍的长度约是七、八分钟不等。而当孩子要求我租耳机给他们听时，我心里根本不相信他们听得下去。还好，我给了孩子机会。从头到尾的一个半钟头里，他们俩完全不理会我，一选到自己喜欢的画，就径自输入编号听了起来，还不时和我分享他们听到的解说〈我并没有租借耳机，一来我不觉得自己有能力和耐心听这些东西；二来则是觉得待会儿就可以接收他们不想听的耳机了〉。其中有一幅名画四周挤满了人，只见两个个头很小的孩子，钻到最前面，似乎只有他们俩带着耳机，而且目不转睛地看着那幅画，表情专注而肃穆。这一幕不仅震撼了我，连周围的大人们也觉得讶异，纷纷对他们投以感动的眼光。不要问我，这么小的孩子为什么有这种欣赏的能力与耐力，很多事情可能只有老天爷才知道答案。我只知道，不要让孩子错过故事书。