道路路牙高度:唐雎不辱使命（转）

唐雎不辱使命县级公开课教学实录  一、导入新课师：俗话说“人在屋檐下，不得不低头”，但有一个人偏不这样，他就是战国时代安陵国的使者唐雎。今天我就跟大家看看他面对威武四方的秦王 ，是如何做到“人在屋檐下，偏偏不低头”的。今天我们学习（投放幻灯片2）大家齐读课题：《唐雎不辱使命》二、       整体感知，通读课文师：上好这一节课，我们要做的第一步是什么？生齐答：读书。师：很好，下面就请大家咬准字音，不掉字，不漏字的大声朗读课文。（生大声朗读课文）师：我认为大家读的很流畅了，下面我们订正几个字音。（投幻灯片3）读准下列加点字的音。唐雎（      ）傀（      ）徒跣（      ）抢地（      ）缟素（      ）庸夫（      ）色挠（      ）师：请一位学生起来拼读一遍。（生甲读完，投出答案；师强调订正几个字音）师：大家每个词齐读两遍，开始（生齐读)师：现在我们请同学试读课文，那位同学愿意起来读？（几个学生举手，老师叫了其中一位试读课文）师：他读得好不好？（好）你是怎样做到这一点的？生：我注意到文中的人物对话，读书时要读出说话语气。师：你真是一个会读书的人。三、       简介作家、作品、故事背景 师：下面我们了解编者、《战国策》、故事背景。那位同学能向大家作有关介绍？（两位学生举手，教师一一请他们发言，教师评价他们知识丰富）师：我帮大家作了整理，看大屏幕。（投放幻灯片4）识记文学常识 了解故事背景1.本文选自《战国策·魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。2.刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。 3.故事背景：战国时期的最后十年，秦国以秋风扫落叶之势相继歼灭各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦国往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。师：请同学们默读，把红字部分识记住。（生开始朗读并识记）四、       品读课文，揣摩语气师：了解了相关知识后，相信大家对文章的认识又深了一层，文章会读地更好。大家想一想，这篇课文我们怎样才能把它读好呢？（生举手）生：我认为应该读出人物语气。师：说一下你的理由。生：例如第三段中“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”应读出秦王盛气凌人的语气。师：你是一个会读书的人，你能给大家范读这句吗？（生声情并茂的范读）师：真好，请坐。再请一位同学说一说。生：应该读出气势，如第三段中唐雎回答秦王的“天子之怒”时用了排比，读时气势要高昂。师：好，你给大家范读这个句子。（生有气势的范读）师：请坐。   刚才你们谈了很多阅读方法，我帮你们梳理一下，有这么几点，不足之处，大家可以进行补充。（投放幻灯片5）阅读方法指导：1、读出语气。以“人物对话”为主的文章应读出人物语气。2、读出感情。感情要跟说话人的身份、地位、性格等因素一致。3、读出停顿。语音停顿要用意义单位划分。师：请同学读一遍。（生读）师：三分文章七分读，下面大家按我们总结的方法再读课文，用笔旁注出每处应读出的语气。（生积极地自由朗读课文并作标注，师巡视）师：同学们读的很认真。我帮大家列了一个朗读结构提纲，大家可以参考朗读。（投放幻灯片6，教师结合提纲解说。） 安陵君 愿终守之弗敢易             秦王(盛气凌人) (委婉但态度坚决果断)        逆寡人轻寡人   唐雎  虽千里不易岂直五百里  (从容镇定 坚决果断) 天子之怒  (威胁恫吓) 布衣之怒  (针锋相对 毫不畏惧) 长跪而谢  (折服)  (大义凛然 不辱使命)  (指责 骄横狂暴) 以五百里易安陵  秦王 结构图示 师：我给大家举个例子，如第一段中“安陵君其许寡人”中一个“其”字加重语气，应             该读出秦王盛气凌人、骄横的语气。下面我给大家范读课文好不好？生：好。师：请大家拿起笔来边听边标注。（师范读课文）师：下面以小组为单位，分角色朗读课文，人物角色自行分配，开始。（小组开始气氛热烈的朗读）师：现在我们分角色朗读课文。哪个小组向大家展示？（每个小组的组长举手，老师选中一组朗读。学生读得很好，尤其是扮秦王的那个同学很出色。）师：他们读的好不好？（好）   你们配合默契，抑扬顿挫的朗读把任人物活灵活现的展现在了我们的面前。五、       疏通文义，学生质疑师：书读百遍，其义自现。本文以对话为主，语义简单，为了更好的解读文本，请大家参照课下注释，疏通文义。为了方便大家梳理，我先教你们几招。（投放幻灯片6）教法：1、表时间、地点、人名、头衔等词语可不译，直接引用。2、先抓关键实词、虚词，然后逐字逐词逐句的翻译，不能漏译。3、文言中常省略主语和宾语等成分，译成现代汉语时，要注意添加。  学法：      以小组为单位，互帮互助的学习；拿起笔来，用圈、点、勾、画的方式，标出重点词句。 师：大家在翻译时，可以遵循以上的教法、学法学习。现在以小组为单位，先个人译，译不通的小组再商量讨论，开始。（生开始积极的自学翻译课文。教师巡视，个别学生向教师请教，教师给予讲解。）质疑一：师：哪位同学有译不通的地方提出来，我们共同解决？（十几个学生举手）生1：“而君逆寡人者，轻寡人与”怎么翻译？ 师：哪位同学帮助他？（三人举手）生2：“逆”是“违背”的意思，“轻”是“轻视”的意思；这句译为“可是安陵君违背我的意愿，是轻视我吗？”师：不错，请坐。  生3：“怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣”怎么翻译？师：哪位同学帮他排忧解难？生4：“怀”是“心中”的意思，“休”是“吉祥”，“祲”是“不祥”，“四”是“成为四个人”；这句译为“心中的愤怒还没有发作出来，上天就降示了吉凶的征兆，（专诸、聂政、要离）加上我，将成为四个人了。”师：你说的很完整。生5：“夫韩魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”怎么翻译？生6：“夫”是语气词，没意义；“徒”是“只是”的意思；“以”是“因为”；这句译为“韩国和魏国灭亡了，可是安陵凭借着五十里的土地幸存下来，只是因为有先生您呀！”(期间老师进行了个别词语的补充，使之更完善)师：很好，注意到了语气。还有译不通的地方吗？（无人举手）师：大家团结一心，排除了万难。现在来检查大家的学习成果如何？（好—）（投放幻灯片7）检查练习1、解释下列加点的字、词：  虽然                       天下缟素                 休祲降于天请广于君               以大易小                 长跪而谢之 ２、翻译下面的文言句子。   （1）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？  （2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 师：第一题做在本子上，第二题口做。开始。（学生拿起笔来开始做题，教师检查指导）师：请同学们对照答案，自己批阅。（投放幻灯片8，出示答案，生自己批阅）质疑二：师：你们认为哪个比较难做，提出来我们再强调一遍。生：缟素师：提得好。这是一个重要的词类活用的例子。“缟素”是“丝织品”，在这里名词用作动词，译为“穿丧服”。 师：同学们掌握的不错，检查先到这里。六、       发现、探讨师：发现问题是打开智慧之门的钥匙，是解读文本的升华。读了课文，梳理了文义后，字里行间中你读出了什么？发现了什么？感悟到了什么？把你的奇思妙想说出来，大家共享。（投放幻灯片8） 发现·探讨          你已熟悉了文本，字里行间中你读出了什么？发现了什么？感悟到了什么？把你的奇思妙想说出来，与大家共享。 （同学们热情高涨，各抒己见）生1：我读出了秦王是一个骄横、狂暴、盛气凌人的人。 师：你从哪些地方读出来？生1：我从第三段秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”看出来。师：还有需要补充的地方吗？（生举手） 生2：还从第一段中“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”看出来。我还看出了秦王是个外强中干、色厉内荏的人。师：是吗？（笑 ）哪些地方看出来的？生2：秦王前面表现的很凶，但到了后面却“色挠，长跪而谢之”。师：你是个学习用心的人，请坐。谁还有与众不同的发现？生3：唐雎是一个 从容镇定、有胆有识的人。师：很好，一口气说了两个词语。请说一下你的理由。生3：在第二段里，唐雎面对秦王的质问，不慌不忙的用“否，非若是也。安陵君受地域先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”予以回答。在第三段里面对秦王的“天子之怒”，唐雎用“布衣之怒”回击，可以看出唐雎是一个从容镇定、有胆有识的人。师：思维清晰，有条理，请坐。 生：唐雎还是一个能言善辩、不畏强暴的人。从“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”看出来。师：我说一下我的发现。我认为本文短短200来字，就生动传神的刻画了两个人物，是因为作者在描写人物时善于抓住典型材料，以对话描写为主，使人物活灵活现，形象鲜明。     ······（适时引导寻句朗读，收效明显）  师：同学们各抒己见，气氛热烈，你们已真正成为学习的主人。  现在我把大家的发现作了总结，归纳出两个大问题：（投放幻灯片9）请同学用完整的句子表述出来。     从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？  秦王：    唐雎：   生：···生：···· 师：（师投放答案）请大家跟我一起表述：   秦王是一个贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。      唐雎是一个从容镇定，不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。 七、       拓展迁移师：同学们，假如唐雎就在我们面前，你想对他说什么呢？（一石击起千层浪，同学们的热情再次高涨）生：我想说“你真了不起，你是一个英雄，你是我们学习的榜样。”生：我想说“你是一个忠君爱国、有胆有识、不畏强暴的人。我希望长大后成为像你那样的人。”师：我想你肯定会成为那样的人。      我认为大家都有满肚子的话要对唐雎说，那就课下把它写出来吧，好不好？（好）八、       知识积累    师：在战国时代，像唐雎这样冲突在唇枪舌剑的战场上，解救国家于危难之间的能言善辩之士比比皆是。你能举出几个例子吗？生：有出使楚国的晏子。生：有完璧归赵的蔺相如。 师：大家的知识很丰富。我也帮大家积累了几个，请看大屏幕：（投幻灯片11）大家读一读。 拓展迁移    在战国时代，像唐雎这样冲突在唇枪舌剑的战场上，游说在各个诸侯国之间的能言善辩之士比比皆是。你能从你的知识积累中举出几个例子吗？例：诸葛亮——舌战群儒，联吴抗曹。墨 子——出使楚国，阻止公输盘和楚王攻打宋裹。晏 子——出使楚国，令楚王自取其辱。蔺相如——出使秦国，完璧归赵，令秦昭襄王偷鸡不成蚀把米。九、课堂小结师：这一堂课，我跟大家学习了《唐雎不辱使命》，从中感受到了唐雎凛然不可侵犯的独立人格和自强精神。我也希望大家今后成为一个讲究说话技巧，人格上自强自立的杰出人才，做一名新时代的骄子。谢谢大家！下课。