偶看新闻锁紧结构:自我调节学习能力的培养
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/06 01:12:23
自我调节学习能力的培养
(一)激发学生的学习动机1.提高教师的教学水平。
激发学习动机的关键在于提供学习诱因, 而教师高水平的教学是最好的学习诱因。它包括教师对教学内容的处理、对教学形式和教学方法的选择等。教学活动生动、有趣、富有吸引力, 可以激发学生近景性学习动机。
同时, 教师也要善于创设问题情境, 激起学生思维的积极性和求知的欲望, 使学生进入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。“不愤不启, 不悱不发”, 当学生的心理活动处于“愤”和“悱”的阶段时, 对他们进行启发、诱导, 可提高学生学习的积极性。
2.加强学习目的教育, 启发学生学习的自觉性。
学习目的教育, 是学校的一项经常性的教育工作,它与学校的思想政治教育、学生的人生观、世界观的形成与培养紧密联系在一起。进行学习目的教育, 可以使学生端正学习态度, 形成长远的学习动机, 提高学习的热情和自觉性。为此, 教师在讲授一门新课和一节新课之前, 应让学生认识到学习的目的、任务和要求。
3.提供成功机会, 增强学生的自信心。
让学生在学习过程中不断得到某些成功的体验, 已成为运用现代心理学研究成果激发学习动机的最重要手段之一。因此, 教师在传授知识的同时, 应通过设置不同的学习目标、控制教学的进度和难度、适当开展竞赛活动等, 让学生获得成功的体验。这样, 既能使学习动机获得强化, 又有助于产生自信心, 增强自我效能感。
(二)提高学生的元认知水平元认知即人们对自己认知过程的认知, 包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个基本因素。元认知知识指关于人的认知过程的知识, 例如关于记忆规律、思维过程的知识等; 元认知体验是个体随认知过程而产生的情绪体验, 包括知与不知的体验等; 元认知监控指个体在一项认知活动的过程中对自己认知过程的自觉的监督、控制和调节。
教师在教学过程中, 要善于渗透元认知知识, 让学生掌握认知过程的一般规律, 善于分析自己的认知风格。同时, 教师 无忧论文网 http://www.51lunwen.com/educationmanagement/2011/0506/lw201105061346295375-2.html要在课堂教学及各种活动中丰富学生的元认知体验, 从而及时感受和总结成功的经验和失败的教训。在学生学习的过程中, 教师要指导学生监督其学习过程, 根据学习进程及出现的问题, 控制学习的速度、调节学习方法等, 逐步培养学生学习的独立性和严谨性。
(三)指导学生做好学习的自我评价1.指导学生明确学习的行为目标。
学习的行为目标是指所设定的学习目标不是模棱两可的, 而是通过行为的外部表现可以明确予以观察的目标。一个好的学习行为目标应该包括学什么、在什么条件下、达到什么程度。这样, 学生在学习时才有方向感。
2. 帮助学生了解目前的学习状况与学习目标之间的差距。
让学生学会检测自己当前的学习水平, 分析目前的学习状况与已设定的学习目标之间的差距有多大,可以使学生对自己的学习有一个科学的认识和评价,这是推动其进一步提高的动力。
3. 引导学生合理分析导致目前学习状况与学习目标之间差距的原因, 找到解决差距的办法。
在分析导致目前学习状况与学习目标之间差距的原因时, 教师要提醒学生一定要把握住影响学业成绩的所有主要变量, 特别是属于自身的学习变量。例如,学习的前提性知识储备、学习兴趣、学习动机、努力程度、学习方法和策略、学习计划等。归因理论告诉我们,对活动的成败多做内部的、可控的归因, 可以提高行为者的动机水平。
当然, 学习的自我评价要贯穿于学习的全过程之中, 包括学习之前的自我评价、学习之中的自我评价和学习结束后的自我评价。
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