偶看新闻20 氟苯尼考可溶性粉:如何培养学生的数学语言
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/06 03:44:18
如何培养学生的数学语言 数学语言具有准确性、规范性和通用性的特点，是数学思维的最佳载体。培养学生使用数学语言的能力，其实质是提高学生分析与解决问题的能力。低年级学生语言表达能力不强，常在数学课堂中出现会做不会说的现象，要解决这一问题就必须根据教材特点，有目的、有计划、多形式地对学生进行数学语言训练。
一、教师示范，使学生在潜移默化中学习数学语言。
儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此在教学中，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表达。
如，“树上还剩５个桃，已经采了２３个桃，树上原来有多少个桃？”怎样求树上原来有多少个桃？教师可以边板书题目边用数学语言分析这道题目的已知条件和问题，然后利用形象的肢体语言为学生提供思维模式：“把已采的２３个和树上还剩的５个合起来”（用两只手分别表示“已采”和“还剩”做合起来之状）。教师接着让学生学着老师的说法，自己试着说一说，然后找表述能力较强的学生说给大家听。再让学生互相说说，检查对错。个别学生说不完整，可由教师做示范，学生再学着表达。
二、提供机会，使学生循序渐进地应用数学语言。
一年级学生刚走出无拘无束的幼儿园生活，他们生性活泼，善于表现自己，在教学中若能善于引导，将能发掘出巨大的潜能。因此，教师要经常创设富有童趣的情境，通过各种方法和策略，倡导数学教学生活化、趣味化，使教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学，使学生有话可说。
例如：苏教版一年级下册教学“多些、少些、多得多、少得多”等问题，教师可以创设这样的情境：动物王国里的小笨熊就要过生日了，小动物们纷纷做起了智慧星打算送给它，希望它能变得越来越聪明。出示情景图，你们瞧它们做得多起劲呀！从图中你看到了什么？比一比，你知道什么？
创设这样一个富有童趣的情境，学生的兴趣被充分调动了起来，同时学生也“知无不言，言无不尽了”。
三、克服“惯性”，使学生因地制宜地使用数学语言。
儿童在低年级数学课中，怎样把知识变为能力，使学生具有分析问题和解决问题的能力，是教师在教学中最为重视的方面，有很多同学，在课堂中考虑问题总是“惯性”在起作用。
例如：学生看到题中有“剩下”就用减，有“一共……”就用加法。在教学中正确使用数学语言，就减少了这类现象的发生。如：一辆玩具汽车４６元，找回４元，付了多少元？引导学生弄清“找回的４元”是从“付出的钱中”找回的，也就是（？）－４＝４６。使学生理解数学语言，理解数学关系，解题方法就很明了了。
在小学数学教学中，要有计划地逐步培养学生语言表达能力，持之以恒，有目的地对学生进行数学语言训练，才能更快、更好地提高学生数学能力，使他们素质得到全面发展。
一、教师示范，使学生在潜移默化中学习数学语言。
儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此在教学中，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表达。
如，“树上还剩５个桃，已经采了２３个桃，树上原来有多少个桃？”怎样求树上原来有多少个桃？教师可以边板书题目边用数学语言分析这道题目的已知条件和问题，然后利用形象的肢体语言为学生提供思维模式：“把已采的２３个和树上还剩的５个合起来”（用两只手分别表示“已采”和“还剩”做合起来之状）。教师接着让学生学着老师的说法，自己试着说一说，然后找表述能力较强的学生说给大家听。再让学生互相说说，检查对错。个别学生说不完整，可由教师做示范，学生再学着表达。
二、提供机会，使学生循序渐进地应用数学语言。
一年级学生刚走出无拘无束的幼儿园生活，他们生性活泼，善于表现自己，在教学中若能善于引导，将能发掘出巨大的潜能。因此，教师要经常创设富有童趣的情境，通过各种方法和策略，倡导数学教学生活化、趣味化，使教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学，使学生有话可说。
例如：苏教版一年级下册教学“多些、少些、多得多、少得多”等问题，教师可以创设这样的情境：动物王国里的小笨熊就要过生日了，小动物们纷纷做起了智慧星打算送给它，希望它能变得越来越聪明。出示情景图，你们瞧它们做得多起劲呀！从图中你看到了什么？比一比，你知道什么？
创设这样一个富有童趣的情境，学生的兴趣被充分调动了起来，同时学生也“知无不言，言无不尽了”。
三、克服“惯性”，使学生因地制宜地使用数学语言。
儿童在低年级数学课中，怎样把知识变为能力，使学生具有分析问题和解决问题的能力，是教师在教学中最为重视的方面，有很多同学，在课堂中考虑问题总是“惯性”在起作用。
例如：学生看到题中有“剩下”就用减，有“一共……”就用加法。在教学中正确使用数学语言，就减少了这类现象的发生。如：一辆玩具汽车４６元，找回４元，付了多少元？引导学生弄清“找回的４元”是从“付出的钱中”找回的，也就是（？）－４＝４６。使学生理解数学语言，理解数学关系，解题方法就很明了了。
在小学数学教学中，要有计划地逐步培养学生语言表达能力，持之以恒，有目的地对学生进行数学语言训练，才能更快、更好地提高学生数学能力，使他们素质得到全面发展。
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