热水放入冰箱:走进精品宏外，感受精致教育

走进精品宏外，感受精致教育

“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”，当我们走进宏外的深处，会更真切地体验她深厚的办学内涵——海纳现代教育的科学理念，打造精品宏外，让学生享受最精致的教育。宏外人以此为指针，在教学实践中形成了自己独特的“办学辞典”。

辞典之一： “围着学生转”的教学

1. 好课新概念

【实践】

在教学理念方面，激发灵感思维，实现快乐学习，使教者快乐，学者也快乐。在教学模式方面，教师围着学生转，把课堂变成学生的舞台，使课堂“活”起来，使学生“动”起来。在师生关系方面，读懂学生，接近学生，做学生的朋友，使师生关系更加融洽。

【解读】

课堂教学、课堂气氛活跃、宽松、和谐、有序，教师有激情，学生有兴趣。

2. 进度—难度—坡度—广度

【实践】

低起点（降低教学难度），小步子（减缓学科坡度），快节奏（把握教学进度），拓宽知识广度。课堂教学讲、练结合，每节课有练习，每周一次“周练习”，每月一次“月考”。

【解读】

学一点、记一点、会一点，积少成多。

3. 梯度—角度—跨度—密度—速度

【实践】

熟练掌握课堂提问技巧：由易到难，由简到繁，层层递进，此乃梯度；在学生应发而未发，似懂非懂之处，巧妙一提，让学生茅塞顿开，此乃角度；据学生的知识水平，准确设定问题与答案之间的距离，此乃跨度；告别喋喋不休的“满堂问”，在“该出手时才出手”，此乃密度；有预见性的留给学生思考的时间，不剥夺大多数学生独立思考的权利，此乃速度。

【解读】

课堂提问是激发学生积极思维的动力，只有科学提问，才能充分促进学生思维的发展。

4. 五转—五让

【实践】

全方位实行“五个转变”：变“注入式”教学为“启发式”教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重，变以教师为主体为学生为主体，变单一教学模式为灵活多样的模式。

全方位落实“五个要让”：能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论。

【解读】

教学方式，兹事体大，不可不慎。

5. 三讲—三不讲

【实践】

三讲：易混点、易错点、易漏点。

三不讲：学生已会的不讲，学生能学会的不讲，学生怎么也学不会的不讲。

【解读】

教学重在“学”，关键在于“讲”。

“三讲三不讲”是对“满堂灌”的终结，是实施探究性学习的起点，使课堂教学变一人讲为大家谈，变一人做为大家探，变一人写为大家练，变一人问为大家问。

6. 讲—练—考—评—补

教学环节为：讲练结合，然后，考、评、补。

考必判，判必改，考必评，评必总结。

对习题的处理做到精选、精练、精讲。只有教师跳入题海，学生方能跳出题海。

在作业和练习上实施“三布置三不布置”；布置发展学生思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野，引导探究，提升能力的作业；不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生时间多的作业。

【解读】

课上多提问，作业多面批，课下多辅导，错题多次做。

7. 月考—期中考—期末考—考后再考

【实践】

“月考、期中、期末考”题，60%是本月做过的“三基”题，20%是本月以前做过的“三基”题，20%是注重考查智能的灵活性、基础性新题。考后再考是针对考试中学生普遍存在的问题，再组卷考试，让学生达到考后100分。

【解读】

 “考”，实际是使学生对所学知识温故知新，强化训练，以求巩固。

辞典之二： “盯着实际问题”的教研

1. 问题即课题

【实践】

树立“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验室”的意识。

学校举行课题研究的专题培训，抓好过程的管理和指导，提倡教师间的合作、探究，将课题研究与教研活动有机结合，课题组每月组织一次交流研讨。

【解读】

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”某些“专家”在谈起教科研时，满口连自己都不知所云的术语，弄得教师一头雾水，视教科研为畏途，只好敬而远之，不能把常规教学中的“问题”变成很有价值的“课题”。

2. 集体备课

【实践】

每周一个半天进行学科集体备课，对课堂教学的各个环节进行研讨，以探求最佳教学方案，实行先周备课。备课组教研活动要求做到：定主题，定内容，定主发言人；有讨论，有总结，有记录。

（1）个人备课。备教材，备学法，备学生，研究相关参考资料，按分层教学的要求，精选、演作习题，确定当堂训练题和随堂作业。

（2）组长检查。集体备课之前，备课组长对每位教师的备课，逐一进行检查，看其是否符合要求，是否实用。

（3）集体备课。集体备课的程序是：讲课，采用指定骨干教师先讲与随机抽签相结合的办法，确定讲课人；听课，其他教师听课，记录下自己与讲课人不同的见解；评课，讲课人及听课人在教学内容、教材处理、教学方法、例题习题选择诸方面各抒己见，共同探讨。

（4）实现统一。集思广益，充分研讨，形成共识，最后做到“四统一”：统一教学进度、统一重点难点、统一随堂练习与作业、统一复习考试。

【解读】

个人的知识结构很难完备，且个人的教学智慧毕竟有限。所以，要向集体要智慧、要质量，以群策群力求发展，这是比较明智的选择。这样可以最大限度地挖掘集体智慧，避免随意性，发挥团队效应；整体提高教师的业务水平，缩短个人钻研教材时间，提高备课效率；可以营造共赢氛围，培养教师的团队协作精神。

3. 交流就是提高

【实践】

为促进教师间的交流，推动课堂教学的改革，每学年第一学期举办新教师汇报课、青年教师公开课，第二学期举办优秀教师的示范课、新教师的转正课。

通过评选“希望之星”“德育之星”“服务之星”，树立学习榜样，促进教师提高。

【解读】

教师的素质在交流中得以提高，平等开放、合作互动、善于融合的学校文化得以形成。

4. 优秀的教育者首先是优秀的学习者

【实践】

鼓励教师阅读六类书，一是名人传记，二是教育家的书，三是专业书，四是现代科技书，五是当代文学书，六是学习方法书。

个人进行实践反思，写好教育随笔，汇编成随笔集；学校举行读书沙龙，展评读书笔记，结集成册。

学校组织教师到省外各校实地观摩，请名师进校现场授课、开设讲座，与教师近距离接触，碰撞激发思维的火花。

【解读】

通过学习，教师的眼睛“亮”起来了，思维“活”起来了，手也“动”起来了，方法也“多”起来了，内容也“趣”起来了。造就了一批能反思、研究、探索、重建、创造的新型教师。终生受教育的教师必定是“长流水”。终生“长流水”的教师必定是幸福的。

辞典之三： “尊重与爱”的德育

1. 你的未来你做主

【实践】

每月一个教育活动主题。所有的领导、教职员工，利用一切场合、机会，采用一切渠道与方式，提供尽可能多的机会，挖掘学生潜能。安排教育活动的原则是：

给学生一个空间，让他自己往前走；给学生一段时间，让他自己去安排；

给学生一个条件，让他自己去锻炼；给学生一个问题，让他自己去探索；

给学生一些困难，让他自己去解决；给学生一个机遇，让他自己去抓住；

给学生一个冲突，让他自己去讨论；给学生一个对手，让他自己去竞争；

给学生一些权力，让他自己去选择；给学生一个选题，让他自己去创造。

【解读】

通过活动激发学习的热情，给学生以勇气和信心。面对学生的挫折，首先要宽容，然后才与他们分析导致挫折的原因，所谓“后进生”，只是因为教师的视角不同，尺度单一。体育教师说：“只要换个方向，队尾就成了排头。”那就让所有的学生都成为排头吧。让每一位学生都能做到“五自”：自信、自治、自律、自主、自强。

2. 实行导师制

【实践】

实施“导师带‘研究生’”制，由任课教师对“特优生”“希望生”进行“承包”，包思想，包学习，包纪律。

【解读】

在每一时间发现，在每一时间“赏识”。

3. 先成人，后成才

【实践】

通过“文明之星”“学习之星”“才艺之星”“体育之星”到“全能明星”的评选，激励学生全面发展。

【解读】

“缺乏文化知识的是废品，缺乏道德修养的则是危险品。”学生的心理、行为问题必须用一系列专业化的方法加以解决。

4. 学会尊重与爱

【实践】

在教职工中开展“尊重学生，文明执教”活动，尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的隐私，尊重学生的兴趣。尊重意味着接纳，尊重意味着宽容，尊重意味着理解。

在学生中开展“爱国，爱校，爱师，爱家”活动，师生共同创造温馨、奋发向上的人文环境氛围。通过主题班会、组织学生写亲情作文等系列方式，让学生通过体会教师、父母付出的辛劳，教育学生爱教师，爱亲人，爱一切善待、帮助自己的人，甚至仅仅是对自己没有敌意的人。

【解读】

尊重与爱是每个人应有的基本道德准则，是做人的起码修养，更是当前德育工作的一个急迫课题。

5. 拼搏三年，赢得一生

【实践】

根据相当一部分学生在长期激烈竞争下积成的焦虑心理，学校杜绝对学生的任何心理伤害，千方百计高扬学生的自信心，在此基础上为学生注入前景信念：“拼搏三年，赢得一生”。

【解读】

美国诗人爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”让学生在自信中学会做人，学会学习，学会合作，学会生存，学会创造，发展特长，人人成才。