偶看新闻埃德蒙社区学院怎样:《秋天的雨》教学设计
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 03:54:26
一、激趣，初步感知秋雨
1.同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（《春雨的色彩》、《雷雨》）
（1）小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。
3.检查生字词语认读情况。
（1）正音，尤其注意：趁—赵 衔—街喇—刺
（2）多种形式抽读词语。
菠萝、凉爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙
（3）在环境中识字。出示短语“扇风 小扇子
4.钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
（1）秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？
（2）在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。
秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
(4)课文就是从颜色、气味、声音这几个方面来写秋天的雨的。
二、品读，深入领悟秋意
1.抓“钥匙”，悟秋意。
（1）每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”
出示：秋天的雨，是一把钥匙……把秋天的大门打开了。（齐读）
（2）指导学生有感情朗读。
三、指导书写生字词。
一、谈话导入
上节课,我们认识了一位了不起的魔法师,她是谁?(秋天的雨) 秋天的雨是一把神奇的钥匙，她趁我们不留意, 她已轻轻地为我们送来了清凉，让我们陶醉在她的温柔的怀抱中。作者在课文的每个自然段的开头写出了自己独特的感受，这几句话连起来越看越象一首小诗，让我们连起来读一读吧！
秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
板书：颜色 气味 声音
二、品读课文,学习读懂自然段的方法。
1、品读第二自然段，感悟“五彩缤纷”。
秋天的大门被神奇的秋雨打开以后，我们首先看到的是什么？（我们看到秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。）
（2）现在我们来学习写颜色的第二自然段，那么秋天的颜色能用课文哪个词来概括呢？（“五彩缤纷”）我们来看看课文里有一个泡泡，里面有一个问题。（读问题）课文是怎样把五彩缤纷写具体？
① 找颜色。请同学们默读课文的第二自然段，边读边画出表示颜色的词语。②讲省略号作用。
过渡：除了这些颜色还有其他颜色吗？你怎么知道的？出示：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的......美丽的菊花在秋雨中频频点头。”
。。。。。。（真是会读书的人，连一个标点符号都不放过。这个省略号的作用就是颜色的省略。）你还知道哪些别的颜色吗？
过渡：看来秋雨给我们带来的颜色真多啊！所以说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。刚才我们通过找出词语联系上下文的方法来读懂“五彩缤纷”这个词语的意思指颜色很多。
③现在你读懂“五彩缤纷”的意思吗？你是怎样读懂“五彩缤纷”这个词语的呢？（联系上下文的方法读懂词语的。）④老师告诉你们另一个方法学习“五彩缤纷”的方法，如果不要“五彩缤纷”还可以换哪个词语呢？（五颜六色、万紫千红、五光十色等等。）换这些词语是可以的，但是老师还是觉得“五彩缤纷”比较好，因为字典上“五彩缤纷”这词有动感的意思，而其他词没有。）这个方法就是理解“五彩缤纷”的换词方法。
过渡：是啊！五彩缤纷的秋天真美啊！
（3）你认为第二自然段哪些句子写得最美呢？生回答：“你看，它把黄色的颜色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
①我们一起来体会这个句子，我们来读一读。（小组读）
②提示学生注意“扇”是多音字。同学们这里有一个多音字，在“小扇子”中读四声，在“扇哪扇哪”中读一声。一个多音字的两个读音同时出现在一个句子中可真是不多见，大家一定要把它的两个音读准。
①引导生划出重点词“黄色”“银杏树”“黄黄的叶子”“一把把小扇子”（加上着重号）出示：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
②秋天的雨把什么颜色给了什么呢？
② 把什么比喻成什么呢？
出示：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
④为什么把银杏树的叶子比喻成扇子？它们有什么相似的地方？（生:叶子的形状、扇子能扇风带来凉爽，叶子也能扇风带来凉爽）
过渡：我们再来看看这两个句子。
●出示比较句子：A “你看，它把黄色的颜色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
B “你看，它把黄色的颜色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。”
自由读一读这两个句子，你认为那个句子好？为什么?你能做做“扇哪扇哪”这个动作吗？
生：“扇哪扇哪”让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热。（夏天很炎热，“扇哪扇哪”扇子能轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热，好凉爽啊，现在大家心情很快乐，所以读这句话时很快乐。）（女同学加上动作读）
⑥过渡:老师听了大家读，感觉好凉爽啊。秋雨把黄色给了银杏树，
秋雨还把什么颜色给了谁呢？请同学们看看课文根据黑板的句式说一说。
出示句式：（让学生填空）
秋天的雨，把_________________色给了_________________，_________________像_________________ 。
（学生找相应的句子，师根据生回答出示句子）
(4)你觉得还有哪些句子美呢？除了比喻句写得好，还有其他句子写得好呢？
●出示句一：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
①“你挤我碰”是怎么样的？哪些同学愿意出来示范一下这动作？（
②果树“你挤我碰”是说明了什么啊？（果实多）
③“你挤我碰”是形容人的，现在用来形容果树，这种手法叫做拟人手法。
过渡：除了这个句子，还有哪个句子写得美呢？
●出示句二：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的......美丽的菊花在秋雨中频频点头。”
①美丽的菊花在秋雨里干什么了？（频频点头）我们一起做做这个动作，（注意：动作要快）这句话运用了什么修辞手法？（拟人句）
在作者笔下这些平常的景色都活了，显得特别的生动，这就是拟人句的妙用，今后咱们也可以学习学习哦！（男同学读）
（5）归纳：这一段写了五彩缤纷的秋天的雨，秋天的雨多么美丽啊！美丽带来了欢乐，丰收带来了欢乐，（板书：欢乐）让我们带着欢乐的心情一起美美地朗读第二自然段吧。我们合作读。我读第一句，表示颜色的句子。生接读。（真令人陶醉啊！）
（6）这段我们学完了，我们怎么学习这一段的呢？①首先我们要知道这段写什么？（写颜色）②怎样把“五彩缤纷”这个词语写具体，我们分四个步骤来学习的，第一：画重点词、句。第二：理解“五彩缤纷”这个词语通过联系上下文、换词的方法来读懂“五彩缤纷”这个词语。第三：感悟，我们从一些句子中感悟到秋天的快乐。第四：品读，带着欢乐的语气朗读这个自然段的。我们就是通过这四个步骤学习怎样把“五彩缤纷”这个词语写具体的。③最后，学习作者怎样连句成段的，这一段是怎样写的？第一句是总写“五彩缤纷”，接着从银杏树、枫树、田野、果树、菊花把五彩缤纷写具体了，这是分写，这样先总写后分写这叫总分段。
2．自学第三、第四自然段。
（1）请同学们根据这种方法学习第三、第四自然段。
出示:
读懂自然段的要求：
1、这段写什么？
3、怎样连句成段。
（2）学生默读、并自学。
（3）汇报：这段写什么？那么秋天的雨有哪些气味呢？这些气味怎么样？（生答：躲起来）这么香甜的气味，难怪小朋友的脚，常被那香味？（勾住）
换词比较，出示“小朋友的脚，常被那香味勾住。”
你们觉得那句表达比较好？为什么呢?作者真会用词，使句子写得生动、具体。
（4）此时此刻，假如你能分享这么香甜的水果，心情会怎样？（谁想带着这种心情读这一段的同学请站起来，我们来读一读）
（5）这秋天的雨啊，不仅有五彩缤纷的颜色，香甜的气味，还会吹起金色小喇叭，告诉大家什么呢？
⑤说话训练：小喇叭对小喜鹊说 : _________________。
先让学生讲文中有的动物、事物，再引导生讲课外的。
小结：这段也是总写声音，从动物、植物怎样过冬把声音写具体，这种写法叫总-分。
三、总结全文，课外延伸（选你喜欢的完成）
1．总结一：同学们，我们从看到了五彩缤纷的颜色，闻到香甜的气味，听到小喇叭吹起声音，我们感受到了秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（教师根据学生的回答，相机板书：丰收）
让我们带着丰收的喜悦，怀着欢乐的心情再次感受这秋天的雨吧！（齐读）
总结二：这节课给我们带来了丰收的喜悦，带来欢乐的心情。
2、课外延伸（选你喜欢的完成）
（1）积累背诵, 选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句.
（2）喜欢阅读的你，就多读读关于秋天的文章，积累描写秋天的词句。
（3）用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
（4）喜欢大自然的你。就和你爸爸妈妈一起秋游，还可以写日记呢。
板书设计：
11秋天的雨
声音：充满关爱