exe文件关联修复工具:2004——2011年湖南高考语文卷诗歌鉴赏题

2004——2011年湖南高考语文卷诗歌鉴赏题

2004年   阅读下面一首唐诗，根据提示，赏析第四句。（6分）

听邻家吹笙   

郎士元

凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。

重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。

 这是一首颇具特色的听笙诗。笙是一种由多根簧管组成的乐器，其形参差如凤翼，其声清亮如凤鸣，故有“凤吹”之称。传说仙人王子乔亦好吹笙作凤鸣，此诗有以此相喻的意思。     

第一句，写宛如凤鸣的笙曲似从天而降，极言其超凡绝俗。“隔彩霞”三字，不直接描摹笙声，而说笙声来自彩霞之上，通过想象中的奏乐环境之美，烘托出笙乐的明丽绚烂。        

第二句，紧承上句，写诗人对笙声实际来源的悬想揣问。笙声奇妙，引得诗人寻声暗问。这一句不仅点了题，同时也间接地表现了笙乐的吸引力。                                   

第三句，承第二句而来，但诗情产生了跌宕。一墙之隔，竟无法逾越，咫尺天涯，顿生“天上人间”的怅惘和更加强烈的憧憬，从而激发更为绚丽的幻想。                         

第四句【答案】写诗人寻访不得之后的想象；与首句呼应，仍然从奏乐环境着笔；通过花的繁盛烂漫，写出乐声的明丽、热烈、欢快；一个“疑”字，写出了似真似幻的感觉；以视觉意象写听觉感受（通感），别具一格。

这道题继承了往年的古诗鉴赏，但往年注重对诗歌中关键字词的把握。2002年是对“折柳”二字的评析，2003年是找出诗眼并加以简要地赏析。而此次是要求对最后一句的赏析，这是一道创新发展题，对学生提出了较高要求：一是读懂全诗，把握整首诗的风格和意境；二是读透前三句的赏析，从中得到启示，并且答案要紧扣前面；三是要熟知诗歌的常用表达技巧；  四是要准确运用文学性较强的鉴赏语言，表达得生动深刻而流畅。                 

本题学生应注重答出5个要点，赏析才算全面：一是末句是寻访不得后的想象；二是与首句呼应；三是通过写花而写出乐声；四是一“疑”字用得好，好在何处；五是用视觉写听觉(运用通感)，这五个方面是分别从意境到技巧加以鉴赏。             

此题考查鉴赏诗歌语言能力。命题为了降低解答难度，对其它几句诗作了鉴赏，为鉴赏第四句作了提示，但也提出了要求，即应该象前三句那样说明诗句内容，又鉴赏其技巧。如果只解说诗句内容是不合题意的。

 2005年   阅读下面两首唐诗，根据提示，完成赏析。（6分）

与浩初上人同看山寄京华亲故

柳宗元 

海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。

若为化作身千亿，散向峰头望故乡。

登崖州城作

李德裕 

独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。

青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。

     两首诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史，曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境和心境是有所不同的。    

 （1）两诗都着一“望”字，李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对国君的眷念和向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤；柳诗之“望”在末句（位置），虚写置身峰头（写法），收束全篇（作用），既表现了对故乡的思念，更表达了对“京华亲故”一为援手的急切期待（思想感情，“更”体现特点）                                                                          

（2）两诗都写到了“山”。李诗曰“青山留人”，是面对群山阻隔欲归不能的自我安慰。诗人运用拟人和象征手法，抒发了看似平静超然，实则深沉悲凉的情感。柳诗曰“尖山似剑”，表达的是在草木变衰的秋天，思念家园愁肠如割的痛楚（情感内涵），诗人在比喻的基础上展开想象（表现手法），直接抒发了奔迸而出的强烈感情（感情的表达形式）。

     此题的设计沿袭了2004年湖南卷诗歌鉴赏试题“因析作答，随文会意”的模式，强调在特定情境中（诗歌情境，赏析情境和对比情境）来完成余下的赏析任务，由去年的开放性、单一性赏析过渡到今年的聚敛性、对比性赏析，考察指向明确，能力和知识的检测目标具体，思维方法趋向综合性，的确是一道千锤百炼，精雕细琢的典型题目。优点有四：（一）选材典型，可比性强。两首诗歌的写作情境大致相同，均是文人政客贬谪之身的抒愤之作，而且文字浅显，不须注解，意思晓畅，一读即懂，不过，对于广大考生而言，柳诗显得熟悉，李诗显得生疏。不过这种一生疏、一熟悉的材料安排，正好可以帮助考生构建温故知新，彼此沟通的联系，考生完全可以凭借自己的课内所学和相对熟悉的背景材料来推演、比照课外未学，相对陌生的李诗，这样理解李诗的思想情感也并非遥不可及之事。（二）选点准确，可控性强。此题两个小题，分别考察体会炼字的好处和把握意象的情感内涵两个能力点，属于理解、分析、解读类型的测试题。统观全诗，炼“望”赏“山”，选点小而实，紧扣诗歌特点，突出鉴赏重点。两首诗歌的重心都在于登高望远，见山发感，一副神情，一番感受（均为想象虚泛之辞）诉说诗人的不幸遭遇和不平心怀。命题抓住了这两个非常关键而极具包孕性的细节，牵一发而动全诗，可以促使考生思考整首诗歌的情思意蕴。（三）赏析规范，暗示性强。今年湖南卷诗歌鉴赏试题采用的是“随文就境、补全赏析”的形式，即每个小题给定一半赏析文字，要求考生根据自己对诗歌的理解，根据对给定赏析文字的把握来补全另一半赏析文字。这种题型表述暗示性较强，指向也很明确，考生必须弄清给定文字的内容要点，表达思路，赏析重点，在此基础上，再一一对应补全赏析。（四）答案准确，操作性强。 

2006年湖南卷

阅读下面两首诗，根据提示，完成赏析。(6分) 

           薛宝钗咏白海棠                                   林黛玉咏白海棠

    珍熏芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。    半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆．

    胭脂洗出秋阶影，冰雪招采露砌魂。    偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂．

    淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。    月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕．

    欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。    娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏．

    (据人民文学出版杜1996年12月第2版《红楼梦》第三十七回)

       咏物诗讲究形神兼备。以上两诗，颔联都着眼于白海棠之“白”，但绘形写神各有不同。

    “胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，前句以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰消玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖别致：“洗”“招’二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠的情韵神态；而“秋阶”“露砌”的映衬，更是意味深长。诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁自励的品性。

“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【答案】：“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联，前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，较之“洗出”句，更侧重于表现“白”的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神；“偷来”“借得”，巧用了拟人手法；而“偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。                                                                        

今年湖南卷诗歌鉴赏试题仍然采用比较思考、补全赏析的形式，来检测考生的文学素养和鉴赏能力。导引清晰，层次分明；选点准确，要求显豁；品味词句，见情见态；着眼整体，突出能力：的确是一道平易朴实而又不失庄重典雅的优秀试题。具体说来，其特点有三：。首先是对能力迁移的要求。古诗词赏析在中学语文课本上占有很大比重，考生平时也花了不少功夫。一般情况下，考生能较好地完成一首唐诗或宋词的赏析，但今年湖南卷的古诗词赏析，选了《红楼梦》第三十七回中两首《咏白海棠》，可以说既在意料之外，又在情理之中，导向性是很明确的。特定情境下能否完成一首诗词的赏析呢？这里有个能力迁移的问题。这道题的设置也就要求考生不要简单地猜题、押题，而要扎扎实实提高古诗词的鉴赏能力。   其次是延伸性学习的问题。要提高学生的语文能力，必须加强课外阅读，这是有识之士的共识。教育部颁发的《教学大纲》提出了学生课外阅读书目的建议，《红楼梦》不仅是《教学大纲》所推荐的阅读书目，而且其选文在中学语文教材中也占了整整一个单元，古诗词赏析中设置这道题，意在引导考生加强课外阅读，提醒广大师生重视课外阅读。第三是对古诗词赏析的一种导向。近年来，高考诗词赏析题大多着眼于局部，考点多为“诗眼”“词眼”或“修辞手法”。这几年来，湖南卷一直强调：古典诗词的欣赏要整体把握；要体现赏析的特点，不能写成简答题；要掌握赏析的基本方法。为了达到这一要求，2004年，命题采用“加引导语”的方法，先对绝句前三句进行赏析以作示范，然后要求考生独立完成第四句的赏析。2005年，命题采用了对比欣赏的方式。今年，命题依然延续了对古诗词赏析的基本要求，但对引导语作了改进，我们在引导语中不仅提供了赏析的基本方法，也设有思维的激活点，同时在对比赏析之中，又有一定限制，考生不能简单地依样画葫芦地照前面的引导语仿写。不过，综合思考，细细品味，不难发现试题有许多需要规范和完善的地方。首先是赏析（不管是导引赏析还是参考答案）宽泛，模糊不清。导引赏析“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，从绘形写神两个方面着手，先形后神，形神兼顾，思路清晰，层次明了，但是对“神韵”的赏析有严重缺漏。咏物诗讲究形神兼备，这个“神”，不仅仅指事物的情韵、精神，更指由此折射出来的人文情思，特别是诗人的性情、品质、风度、气韵。试题所选用的两首诗，同为《咏白海棠》，但作者不同，作者的身份、地位、性情、品格、才思、气度各不相同，她们笔下的白海棠形象自然也就千差万别；反过来说，不同的白海棠形象也就折射出不同作者的情思意韵和性格品质。导引赏析揭示了“白海棠”朴素本色，冰清玉洁的精魂，却没有联系特定作者薛宝钗分析出白海棠的人文意蕴和诗家情结——薛宝钗朴素淡雅，清洁自励的品性。导引赏析的最后一句话改为“诗歌以花喻人，含蓄地表现了诗人朴素淡雅，清洁自励的品性”即可，因为，这才是薛宝钗心目中的白海棠的真正神韵。同样，补充赏析“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”也应揭示出林黛玉心目中的白海棠的真正神韵，建议在参考答案最后加上一句“诗歌同样以花喻人，含蓄地表现了诗人清高超拔，空灵飘逸的品性。”  此外，导引赏析部分诸如“新颖别致”“情韵神态”“意味深长”这些词语的运用，均给人以堆砌术语、宽泛不实之感，内容不具体，赏析不到位，考生看了以后还是不明白相关词字的妙处何在，反倒产生不知所云、无所适从之感，这会严重影响考生对后一首诗颔联的赏析表述。其实，导引赏析部分，完全可以解说得具体明确一些。薛宝钗的《咏白海棠》颔联用了倒装句，正常语序应该是“秋阶洗出胭脂影，露砌招来冰雪魂”，强调白海棠“天然去雕饰”的倩影和“冰雪铸精魂”的神韵，常规语序则没有这种表达效果。颔联的两个动词“洗”和“招”用来写花，当然是拟人手法，表示一种积极主动的行为，暗示薛宝钗修养身性、淡泊自守的心志追求和素洁雅致、沉静端庄的生活姿态，这才是真正的情韵神态。“秋阶”和“露砌”两个词词义相近，包含“秋”“露”，“秋”给人以清爽、洁净、明丽、寒凉之感，“露”给人以纯洁、透明、闪闪发光之感，两个词语互相映衬，突出了白海棠高洁素雅的形象，这才是“深长”的意味。同样，参考答案中对于“偷来”“借得”二词的分析，也有必要明晰化，具体化。“偷来”贬词褒用，意趣盎然，突出白海棠的洁静娇羞，柔美可人；“借得”朴词见新，灵动飘逸，突出白海棠的香魂四溢，芳芬诱人。二词配合，巧用拟人，见姿见态，见色见韵。以上解读意为充实导引文字和参考答案的宽泛赏析，当然作为规范的命题和精准的答案，需要慎重推敲词句表达，力求赏析简明扼要，精当传神。                  

其次，导引赏析暗示性强，限制有余，开放不足，不利于检测考生的多元解读和创造性体验。导引赏析包含三个方面内容，绘形、写神和关键字句；参考答案也是按照这三个方面的内容暗示来设计的，其中对字词的分析是：“偷来”“借得”巧用拟人手法，而“偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。考生能够抓住这两个词语来赏析固然不错，可是，如果抓住“缕”和“魂”来分析，比如诗歌用数量词“一缕”来限定“魂”，超常搭配，传达花香幽幽扩散，沁人心肺的特点，暗示白海棠芳香高洁、孤傲脱俗的品性；如果从这两句诗虚实结合的角度来分析，比如前句侧重于写实，比照梨花，突出白海棠的色泽白净鲜艳，后句侧重虚写，比照梅花，赞扬海棠的神韵气质，风骨品性……还可以从其他一些角度切入赏析。这些分析只要言之成理，持之有据就应该得到肯定和鼓励，可是导引赏析和参考答案实际上是限制了赏析的角度、对象和内容，不允许考生创造性的发挥，其实，诗歌鉴赏更多的是一种带有强烈主观感情色彩的创造性体验，不可能也不应该过实过死地限制考生的思维，湖南卷2004年、2005年的诗歌鉴赏试题也是过细过繁的限制，这不符合文艺鉴赏的心理规律，也不利于培养考生的创造性思维能力。

2007阅读下面的宋诗，按照要求，完成赏析。〖湖南卷〗

示长安君

王安石                                                         

少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。

草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。

自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。

欲问后期何日是，寄书应见雁南征。

［注］长安君为王安石（1021-1086）的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县郡。此诗为王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060年）出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法。

 提问：诗中表现了“怆情”之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。

 【简析】本诗言浅情深，让人体味到亲人间的真挚的感情。参考答案：颔联：①“供笑语”表现了相逢的欢乐，“话平生”道尽了人生的沧桑，两者相互映衬，更添一层悲凉况味。②“草草杯盘”和“昏昏灯火”营造了氛围，在这样的环境中，诗人更容易生发悲怆之情。③“草草”“昏昏”是叠词妙用，“草草”可见酒菜的简单，欢聚中有些许不足；“昏昏”则烘托了人物情感，暗示了待别的伤痛。颈联：①“自怜”与“又作”贯通一气，诗人借此直抒胸臆，表达了心中的万端悲慨。②“湖海”久隔，“尘沙”远赴，旦夕间重逢又别，且是出使不无艰险的辽国，时空的拓展将悲痛又加深了一层。③“三年”言时间之长，“万里”谓距离之远，以数字入诗，一纵一横，使悲情更为浓烈。

【解释】①示长安君——写给长安君看。王淑文，是作者的大妹妹，受到了长安县君的封号。②这两句说：少年时候久经离别，想念的情意原是不轻的；如今老了，就是相逢，也免不了有些悲伤。怆（chuàng）情——悲伤。③草草——随便准备的。杯盘——指的是酒和菜。全句说：在不太亮的灯光之下，互相谈谈家常。⑤这两句说：自己正感伤兄妹们隔湖隔海分别了好多年，如今又要冒着风沙到万里之外去出使。⑥欲——要。后期——后会的日期。⑦这句说：我在北方寄信回来时，应该是见到鸿雁南飞的秋天。（辽国在北方）
　　这首诗大约是作者出使辽国临行时写的。诗里只是一些家常闲话，情意却非常亲切真挚。嘉佑五年(1060)，王安石出使辽国，临行前与妹妹话别，写下了这首诗。多年来，王安石仕履匆匆，其妹也随夫远宦，两人离多会少，此番又是短聚，也不知后会何期。诗人只把这番情景娓娓道来，言语浅显寻常，道出了兄妹间真挚而又亲切的感情。“草草”一联写相聚闲聊的情景，最为亲切生动，十分感人。“三年”和“万里”从时间和空间两个角度表现兄妹分别易而会面难。诗中表现了“怆情”之感。
　　王安石的这首七律抒写兄妹情，言浅而情深，使人体味到亲人间的纯朴而真挚的感情。首联娓娓道来，却饱含深情，少年时就已经伤感离别，人到中年，这种离情别绪，教人更加难堪，何况在刚相逢的时候，真是“相见时难别亦难”呵！颔联似有司空曙“乍见翻疑梦，相悲各问年。孤灯寒照雨，深竹暗浮烟”那种意境。兄妹相聚，还管它什么“盘飧市远无兼味”，只要有谈笑风生就可以了；哪怕它“幽光耿耿草堂空”，只要能畅叙亲情就行了。诗虽朴素无华，情却真挚深沉，在细腻的描写中充满温馨的气氛，当时情景如今还历历在目。颈联感叹长年与亲人相阻隔，更为即将远赴异国与亲人相别而伤情。过去是三年湖海久隔，而今是万里尘沙远离，诗人以时空交叉的方法极言兄妹相见之难，分离之苦。尾联的出句融合“明日巴陵道，秋山又几重”和卢纶《送李端》中“风尘何所期”的意境，表达了诗人对重逢的渴望；对句以鸿雁传书以慰思念之情作结，李清照《一剪梅》中的“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”所表达的意思，和这差不多。
　　读完这首诗，不禁想起李益的《喜见外弟又言别》：“十年离乱后，长大一相逢。问姓惊初见，称名忆旧容。别来沧海事，语罢暮天钟。明日巴陵道，秋山又几重？”不难看出，此诗在结构和取材上受李益的影响颇深。足见王安石是很有亲情的。（有借鉴）

2008阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（5分）                                     

示闻王昌龄左迁龙标遥有此寄                   龙标野宴

李　白　　　　　　　　　　　　　　王昌龄

　　扬花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。    沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。

　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。    莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。

【注】龙标：古地名，今属湖南黔阳。

两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析。

答： [简要题析]：古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。也就是说，我们可以如此理解：从考查内容（角度）上说，“鉴赏”这个点，对象包括“形象”、“语言”、“表达技巧”三个大的方面，“评价”这个点，对象指“思想内容”，当然，“鉴赏”和“评价”常常是不能截然分开的。从考查形式上说，可以就“形象”、“语言”、“表达技巧”的某一方面鉴赏单独设问，可以对上述三方面综合要求，还可以将“鉴赏”和“评价”结合起来作考查要求。从要求上说，只需对“作品本身”作“概要”性的“初步”赏析。当然，古代诗歌赏析是一种综合性的能力，这种能力是在长期的阅读赏析过程中逐步提高的，并且，还与思想认识能力有关。

　　本题要求比较分析两首诗中“愁”字在诗中的含义和所起的作用，是对语言含义、艺术效果、思想内容的综合鉴赏。

　　[参考答案]：李白诗中的“愁”是怀人之愁；它是全诗“诗眼”，作者以此统摄全诗。

　　王诗之“愁”是远谪之“愁”；作者以“愁”衬托自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。　　[简要题解]：解答这道题，从题干要求分别分析即可。主要分析两首诗中“愁”字的不同含义及其在诗中所起的作用，可两两对照作答。计分点在“怀人之愁”（对友人不是对自己）“诗眼”（“统摄”） “远谪之愁”“衬托”（“正衬”“比衬”等，“铺垫”也注意到了“愁”字与上下句的关系，也可得分）“旷达之情”（“豁达”“乐观”均可）等为5个计分点。本题人均分2.05分，得分率为41.0%。

 2009年湖南省高考诗歌鉴赏题

14．阅读下面的诗词，根据提示，完成赏析。（7分）

三月晦日偶题

                                       秦  观

节物相催各自新，痴心儿女挽留春。

芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。

点 绛 唇   元好问

醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。   

渺渺予怀，漠漠烟中树。西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。

（1）词多富情趣，而宋诗多理趣。请从作品中作者对春逝态度的角度，分析秦诗之理趣、元词之情趣是如何表现的。（5分）

秦诗之理趣__【参考答案】（1）秦诗之理趣：作者阐发了季节更替、风物变化乃自然之理，认为春天固然美好，“留春”的痴心儿女对春逝无须遗憾，夏天树木遮蔽也足以怡人。

元词之情趣____元词之情趣：作者用“绿窗犹唱”“花落”“莺无语”“烟中树”“暮”“疏雨”“梦”等词语刻意营造春逝之氛围，用“留春”“问春”“寻春”等传达出他对春逝的怅惘意绪。

（2）《点绛唇》一词起句与结句颇有艺术特点。起句“醉里春归”深婉有致，“醉里”可见作者沉迷于春景，但“春归”却明确点出“春去也”之无奈，奠定了全词的基调。结句“梦里寻春去”     （2）（结句“梦里寻春去”）语淡情浓，表明作者不忍春逝，着意到梦中寻觅春天的踪迹，正可见（现实世界中）春逝之无可挽回。起结回环，结句更凸显此词蕴藉之特点。

14．【试题解析】湖南卷的阅读题特别强调整体阅读，也就是说，考生要准确答题，先得要读懂文本并形成自己的理解。秦观的《三月晦日偶题》，富有哲理，蕴含“理趣”。“三月晦日”，即暮春三月的最后一天，过了这天，意味着时令进入夏季。中国历代情感丰富、感触敏锐的诗人，对于春天的逝去，总是无限伤感，但本诗却能翻出新意，给人以哲理启示。“节物相催”，这是自然规律，非人力所能为，节候变迁，新物萌生，起句直写作者的感悟，格调积极，继而“痴心儿女”想“挽留春”，不欲春归，写出了一种较为普遍的春将逝去时的怅惘心态，为诗的后两句翻出新意做了充分铺垫。后两句，反振一笔，如异峰突起，醒人耳目。繁华似锦（“芳菲”）的春景逝去何须遗憾呢？夏天树木浓阴遮蔽同样“可人”！诗人的乐观、豁达、健朗顿出。元好问的《点绛唇》词没有着意渲染残春景色，而是旁处落笔，侧笔取妍。起句“醉里春归”，深婉有致，“醉里”可见作者沉迷于春景，但“春归”却明确点出“春去也”之无奈，奠定了全词的基调。次句“绿窗犹唱留春住”，诗思奇妙。不说自己，却说旁人以唱留春，何其痴态！本句借说绿窗少女的歌声以表达自己的惜春情怀。这是词体幽微宛转之处。“问春何处，花落莺无语”二句，熔铸前人词中意象，而翻进一层。欧阳修《蝶恋花》：“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”王安国《清平乐》：“留春不住，费尽莺儿语。”黄庭坚《清平乐》：“春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。”上述诸作，或问花，或问鸟，不论是花落还是莺啼，总还有点春天的影子。而本句中，则不仅问而无答，乃更无可问讯。“花落莺无语”，春光老尽，连点声息都没有了。词人对春天的深情眷恋，在词中表现为一种徒劳的追寻。起句既说“春归”，已是无可置疑，然而还要“以唱留春”，留之不得，继而“问春”，问而无答，“渺渺予怀”，怀抱难消，则继之以寻觅、远眺。“漠漠烟中树”，意象似从谢脁“远树暧阡阡，生烟纷漠漠”、李白“平林漠漠烟如织”化来。极目远望，烟树漠漠，不见春之踪影，只有在日暮归楼后，隔帘疏雨声中，求得好梦，梦中寻春罢了。结句“梦里寻春去”，语淡情深，现实之春确已逝去，而词人还要到梦境中去追寻，可见作者眷春之深情，体现执著情怀和感伤惆怅情调。

（1）题考查对作品的整体赏析。从“理趣”与“情趣”的角度进行了提示，限定了“作者对春逝态度的角度”，这意味着解答本题，要注意整体把握其“理趣”与“情趣”，要在读懂作品内容的基础上体会赏析作者的思想情感。“如何表现”，应从题材内容与艺术手法两个方面加以思考赏析。命题形式是对中断了两年的比照赏析题型的轮替。（2）题解答，一要在读懂全词的基础上着重鉴赏尾句，二要分析已给提示并依此确定答题的赏析角度：“颇有艺术特点”的赏析角度；“深婉有致”的艺术特色；“沉迷于春景”“无奈”的内容与情感；“奠定了全词的基调”的表达作用。           （2）（结句“梦里寻春去”）语淡情浓，表明作者不忍春逝，着意到梦中寻觅春天的踪迹，正可见（现实世界中）春逝之无可挽回。起结回环，结句更凸显此词蕴藉之特点。

2010 11．阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。(7分)

好事近① 陆游

湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白蘋红蓼，映一蓑新绿。   有沽酒处便为家，菱芡四时足。明日又乘风去，任江南江北。   【注】①本词写于作者54岁时东归江行途中。

(1)赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。(4分)

    答：“蓑”字勾连“新绿”，“新绿”如蓑，引人联想，近观长短参差，远望绵延润泽，形象生动。“映”字体物甚细，将绿草与前句之白蘋、红蓼相映衬，构成一幅深浅对比、冷暖交融的色彩丰富的美景，足以怡悦人心。

解析：南宋陆游，大家非常熟悉，考核点在于“炼字”。 “炼字”的关键在于把握这个字所引领的画面和情感，紧扣内容和写法作答。

(2)简析下片中作者抒发的思想感情。(3分)

    答：下片紧扣江行特点，抒发了自己只需以酒为伴、生活上别无奢求，乘风顺流、随意飘荡、处处为家的旷达自适的情怀。

解析：本题考查 “作者的思想情感”，而“作者的思想感情”主要是把握作者当时所处的社会大环境和内心小环境，搞清了两个环境，再套上相应的答题模板，就能很快搞定。

【注释】 湓口：古城名。以地当湓水入长江口而得名。汉初灌婴始筑此城。故址在今江西省九江市。后改名湓城，唐初又改浔阳。为沿江镇守要地。    散花洲：地名，古时还有散花滩之名。古战场。欧阳修《集古录跋尾》：武昌江水中小岛上，武昌人以其地为吴王散花滩。《舆地纪胜》载：“世传周瑜败曹操于赤壁，吴王迎之至此，酾（shī，斟酒）酒散花以劳军士，故谓之吴王散花洲。”      白蘋，汉典中的解释：《尔雅翼》蘋似槐叶，而连生浅水中，五月有华白色，故谓之白蘋。              芡（qiàn），汉典中的解释：鸡头也。——《说文》按：花似鸡冠，实苞如鸡首，故名。生于池沼中的一种一年生大水草，体表有刺，叶圆而大，浮于水面，花茎伸长于水面上，顶生一花，紫色，浆果球形，果内胚乳白粉质，可食用。     【翻译】    在湓口乘船归乡，黄昏时分，就停留在散花洲准备夜宿。两岸长满了白蘋红蓼，映衬着渔夫身上蓑衣的一抹绿意。        只要是能打到酒的地方我便可以视如家乡一般，只要四季都有丰足的菱芡。明天又将乘风前行，管他今日是在江南还是江北。        【鉴赏】  这首诗作于诗人54岁罢官东归途中。陆游（1125-1210）在50岁-63岁之间：淳熙二年（1175年），范成大邀陆游入幕僚，为成都路安抚司参议官。陆与范素有诗文之交，因此不甚拘守官场礼数，以致引起同僚讥讽；又因复国抱负和个人功名长久无法得到伸展的空间，故常有较放纵轻佻的行为，被同僚指责为“不拘礼法，恃酒颓放”。于是陆游索性自号“放翁”，并在诗中自我嘲解。淳熙五年，提举福建路常平茶盐。淳熙六年，改提举江南西路。淳熙十三年，知严州淳熙十五年，担任军器少监。陆游写这首词《好事近》，是在由提举福建路常平茶盐（专管福建茶盐专卖的）改任提举江南西路（在今江西省）时所写（淳熙六年，陆游正好54岁）。   上片一开篇即描写出发时的情景，从湓口“放船”而归，晚上到“散花洲”住宿。诗人朝发湓口，夕宿散花洲。行程交代十分清晰。爱国诗人陆游两次夜宿散花洲，南宋乾道六年（公元1170年）陆游自家乡到夔洲（今四川奉节县东）去，八月中秋的第二个晚上在散花洲泊舟夜宿。他在《入蜀记》写道：“泊散花洲。洲与西塞相直。前夕，月犹未极圆，盖望（农历月之十五）正在是夕，空江万顷，月如紫金盘，自水中涌出，平生无此中秋也。”              三、四句描写舟行途中所见，描绘了陆游欣赏到的薄暮中散花洲两岸的美丽风景。这里应该是写的春夏之交时的景色。“两岸白蘋红蓼，映一蓑新绿”，色彩明丽的“白蘋”和“红蓼”与绿草相映衬，又仿佛将“新绿”映上绿蓑，格外润泽！一个“映”字，十分传神，把景与情紧密勾连，景物相互映衬，构成色彩斑斓的画面，引人入胜。这两句色彩明快、对比强烈的美，可以想象出画面，像一幅山水画。我们很容易联想到“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”（张志和《渔歌子》）和“一蓑烟雨任平生”（苏轼《定风波》）这样的诗句，诗人旷达自适的情感不言自明。这就为下片抒情做了有力的铺垫。            下片“有沽酒处便为家，菱芡四时足，明日又乘风去，任江南江北”几句，抒写诗人生活别无奢求，处处为家，旷达自适的情怀。“有沽酒处便为家” 只要有酒即可，别无他求。而“菱芡（即菱角和芡实）四时足”，又把诗人生活不求奢华的个性写足。罢官之后，也只能这样做旷达状，其实，诗人内心深处的惆怅、愤懑仍能隐约浮现。          接下来，承上片“放船归”，写明日乘风破浪，顺流而下，“纵流飘荡，任意东西”的情状，一个“任”字，再次把诗人的四海为家的旷达情怀表达得十分传神、形象而耐人寻味。

【2011年湖南卷】

  10.阅读下面的古代诗歌，完成题目。（7分）

春暮西园  高启

绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。

知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。

请任选一个角度赏析本诗。

答：                                                               

答案角度提示：

从语言的角度：可分析总体语言风格；也可抓住满过知等字分析炼字的精彩。

从形象的角度：可联系诗中意象作具体分析，也可以联系写景状物分析虚实相生，动静皆备的特色。

从表达技巧的角度：可分析白描渲染衬托等艺术手法，也可在句法上分析承接的特点。

从评价作品思想内容的角度：可分析作者对春暮的态度，也可评价末句暗点西园的用意。

如答案不在以上角度内，但言之成理也可。