三国之兵临城下全文:我对园长课程领导力的认识

加强课程实施过程的管理，提高园长课程领导力

港馨幼儿园   冯永建

选择这个专题，首先要明确两个概念：课程实施过程与园长课程领导力。

课程实施过程：课程实施是课程的一个重要方面，和课程设计与编制、课程内容选择与组织以及课程评价、课程管理等同样是课程问题的重要组成部分；是一个预定课程如何在实际中运用的过程，它不等于简单地重复课程方案。实施过程是一个动态的过程。幼儿园课程观：幼儿一日生活皆为课程。在本文中界定课程特指集体教育活动。

园长课程领导力：我查过很多研究文献，很少或者说没有一个能清楚的界定什么是园长课程领导力。在高研班挂职时，我们有幸与于园长交流了园长课程领导力这个专题，这对于梳理我园课程实施过程中园长领导力提供了有力的帮助。我很认同劲松一幼的于渊莘园长经过查阅若干研究文献，结合十几年园长实践总结了什么是园长课程领导力即：建立在对国家有关幼教政策的理解基础上，根据对幼儿园课程内涵的把握，同时以本园幼儿的身心发展特点和教师的成长需要为出发点，园长对幼儿园课程的领导能力，包括课程决策能力、课程建设组织能力、资源整合能力、文化转化能力、课程评价能力。

2001年《幼儿教育指导纲要》的颁布进一步推进了幼儿园课程改革的发展。《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，是指导我们广大幼儿教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。《规程》和《纲要》反复强调了幼儿园要根据儿童发展的实际需要，从本地、本园的条件出发，制订教育计划和组织教育活动，强调了教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。

《纲要》的颁布，清晰了幼教人的工作方向，这种政策导向决定了园长要在落实《规程》的基础上一步思考，在幼儿园课程实施过程中，园长作用的发挥，以及幼儿园领导力中最核心的能力是什么等的问题。

我园实施的课程是以《幼儿园快乐与发展课程》为主，《分享阅读》《生活化主题活动》《比比课程》《奥尔夫音乐教学》做为补充的综合课程。实践中我认为，在课程实施的过程中园长应发挥引领、推动、支持、整合、协调等领导的职能，这种职能无疑将成为园长领导力的核心。

一、制度先行，确保课程实施过程顺利进行。

为了确保课程的实施，有效将分享阅读、比比课程、奥尔夫音乐教学融入到幼儿一日生活之中，业务园长要与年级组长要在上月月底集中备课，以快发课程为主，依据《纲要》反复强调的“幼儿园要根据儿童发展的实际需要，从本地、本园的条件出发，制订教育计划和组织教育活动”的原则，采用《快发》中的月周目标分解，选择适当的教学活动，然后年级组长再组织本组教师集中备各周活动，集中备课制度的建立，为课程实施的有效性提供了保障机制。此外我们还建立了每月一课活动制度、教研制度、学习制度、反思制度等，为课程实施的进一步深入提供保障。

二、用正确的教育理念引领教师实施课程

在课程实施过程中，园长的角色应是指导者。那么指导者的专业精神、专业知识、专业技能等都将影响对课程的引领。如：对纲要的理解程度、对课程内涵把握、理论依据是什么、遵循的教育原则以及各年龄班的主要活动方式等等。因此用专业精神去引领教师，指导教师用专业知识去分析在课程实施中遇到的问题或困惑，用专业技能解决课程实施过程中的问题这也是非常关键的。为教师搭建学习的平台、实践的机会，引领教师专业成长。如带领教师走出去聆听专家的讲座、观摩优秀教师教学活动、参观先进园所、专业技能展示等。

三、在课程实施过程中园长要有整合内外部资源的能力。

1、要有整合外部课程资源的意识和能力。这些外部课程资源包括：政策资源、专家资源、培训资源、课题研究资源、信息资源等。结合园所课程的需要，合理地整合并利用这些资源，从而为本园课程实施过程中遇到的问题或困惑提供适宜的理论支撑和实践指导。例如，我们邀请了徐明研究员深入解读了北京市《快乐与发展课程》，为教师理解《纲要》和《实施细则》，工作中运用《纲要》搭设了平台。邀请姚兵岳老师为教师做主题活动的培训，参加区幼教中心组织的赴宁波的培训学习，赴珠海参加白爱宝老师的早期阅读专题研讨会，邀请区教研考试中心教科室朱元兆主人给我们教师讲如何开展教科研等，通过参加活动，与专家零距离接触，教师学会了用专业的眼光评判他人的教学活动，并将所看内容进行迁移，反思自己。

2、整合利用外部的社区资源

外部的社区资源为课程实施搭建了一个有力的社区支持平台。如：老师们会带着孩子参观社区里的学校、银行、超市等，回来后教师就会与幼儿一起讨论，对比班级设置的活动区与看到的设施的区别，然后由幼儿自己主动调整角色区内的材料，然后有模有样的学着售货员收钱，包装东西；还有通过建筑区搭建这些设施，主题就是我的港馨家园、社区服务站等等，社区资源的利用既为幼儿提供了生活和学习的经验来源，同时也提供了丰富的社会模仿和学习的资源，为课程内容的丰富提供了源源不断的支持。

3、整合内部的教师资源

课程实施的主体是教师，教师是课程的具体执行者，同时也是课程的创造者，因此教师是最主要、最重要的课程资源。这种资源包括对幼儿园课程的创造性实施，也包括利用自己的专业和非专业优势（如特长、兴趣和个人社会资源），在课程实施过程中展示并提升自身的教育技能，这些教师资源都将成为课程实施的重要组成部分。

4、整合内部的家长资源

    家长的理解和支持是课程实施过程中的重要一环。在倡导家园共育的大形势下，课程的顺利实施也依赖家长与幼儿园在课程的培养目标、内容、实施方法等问题上达成共识，同时作为课程实施的共建者，为课程实施提供来自家庭的有力支持。如：通过家长会、家委会、班级分享活动、公开课、亲子运动会等。

    以上就是我们与于园长共同探讨的在课程实施过程中园长应当具备的领导力的有关内容，不妥之处，恳请各位批评指正。