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著名青年语文特级教师成长关键词点击

侯晨雨

——选自《教育实践与研究》2006年05期

怎样才能做个优秀的语文教师？刚走上岗位的学生们带着苦恼和困惑来问我，我是青年教师，也需要成长，一直都在关注着那些优秀的教师。国庆期间，我通读了历年《中学语文教学》等刊物介绍的全国知名青年特级教师的成长经历，发现了潜藏在他们生命历程中的几个关键词，拿来和同人们共享。

关键词之一：读书

现在，语文教师大部分不读书，这是不争的事实。我说的“书”，当然不是指课本、教参和习题集，那充其量只能算某些教师贩卖的小商品；也不是为文凭，那是考完就忘的速朽玩意儿，难长营养。我这样一说，有老师会立马跳出来愤愤不平，找出N种理由来为自己不读书开脱，工作紧张没时间，上有老下有小，诸如此类。但不管怎样，这里还有一个不争的事实，那些特级教师也是人，面临过并仍面临着和我们一样的现实问题，很多人的成长环境甚至比我们还差，但却没有一个不博览群书的，没有一个不以嗜读为乐的，他们和我们最大的区别在于习惯和意识。因此，我首要想提倡的是一种习惯，一种意识。在这方面，年轻的山东高级教师、全国赛课多次获特等奖、一等奖的史建筑的感受很能说明问题：“我近乎苛刻地规定着自己每天的阅读量和写作量，起初极不适应，自己经常和自己打架，后来竟磨合得非常默契，到了欲罢不能的地步。单是2005上半年就读完了季羡林、冯友兰、李泽厚、周国平、沈致远、朱永新、肖川、海德格尔等人的十几本书。”人都是有惰性的，关键就看你怎么克服它，史老师无疑是我们学习的榜样。优秀教师都有着非常的读书情结。著名特级教师程红兵“文史哲样样爱看，唯独不爱看教学参考书”；以勤奋著称的清华附中特级教师、首都师大兼职硕士生导师赵谦翔说他“所能做的只是笨鸟先飞，一个劲地飞，硬背《古文观止》，死扣《说文解字》，穷翻《辞源》《辞海》，朝朝暮暮沉浸在古今诗文的鉴赏里”；张家港高级中学校长高万祥的书房：“陈列着人类古今中外文明的思想精华。万祥踌躇满志地在自己的书橱前走过，宛如一个拥有百万精兵的将军，而他的每一个‘士兵’，几乎都是人类的思想大师。” 综观名师们的读书生活，愚以为，读书的意义，不仅仅在于知识的积累与更新，更重要的，它能使你思想常新，激情常在，不至于被世俗琐事所湮没，而能永葆一种新生的热望，战斗的姿态，这种精神建设的动力是任何金钱权力都无法给予的。正如我的导师、著名特级教师邓彤先生所说：“读书是语文教育的温床……语文教师的精神发育史决定了他的教学境界”，邓先生多次提醒我，业余时间提升自我最重要的方法就是读书。至于读哪些书，专家学者们大同小异的建议已经够多了，这里不再赘言，我仅仅想提倡一种习惯，一种意识，往大一点儿说，一种生命状态。因此，我强烈建议：有志于语文教育事业的老师们，一起来读书吧。

关键词之二：写作

“语文教师应当热爱写作”，这是南京市首批教授级特级教师、南京师大附中王栋生老师的话，也是千千万万名师们的心声。王老师一直爱写作，到中学工作后写过近百万字的教学杂记和工作随笔。他从1988年开始给报社写专栏杂文，十几年间发表了杂文随笔近两千篇，出过4本书，其中《中国人的人生观》与《中国人的用人术》出了台湾版，又被译成韩文，在汉城出版。他说，这些都是当初没想到的。他还说：“我从来不认为自己是杂文家，我是语文教师，写作仅仅是我的习惯而已。我喜欢写作，是因为我觉得每次写作都是一次发现，一次创造。同样，在我的作文教学中，我也把这种发现与创造的乐趣告诉学生。如果一位教师自己不爱写作，他的学生会爱写作吗？写作没有占用我多少时间，却给我的教学带来许多新的思路。因为毕竟写作需要发现，需要思想，需要锤炼语言，而这些正构成语文教师的基本素质。我的许多同事都公开发表过文学作品，在这一点上，他们都有同感。语文教师不会写，会不会被当作假冒伪劣？” 作为一个普通青年教师，我和王老师有同感，常有熟人、朋友甚至长辈，为文凭和职称来找我代他们写论文，每当此时，我就涌起一种无名的悲哀。我常想，教美术的会画画，教音乐的会唱歌，而今大多数语文老师竟写不成像样的文章，岂不怪哉？教师平时不动笔，作文课却能大谈所谓“构思、技巧”，又怎能避“谈兵”之嫌？春江水暖鸭先知,一般地说,鸡是不可能从水中得到春消息的. “读”是“写”的源泉，“写”是“读”的升华，读写结合，成长的步履才会稳健。写作，应该成为语文老师的另一种生命形态。所以我要呼吁：语文老师，请拿起你的笔，下水！

关键词之三：向学生学习

我们很多同行都习惯于摆老师架子，做高高在上态，以为唯此才有老师的尊严，才能得尊重。事实并非如此，那些优秀教师的共同点之一就是亲近学生，向学生学习。江苏省首批名师、特级教师蔡明说：“我时刻关注着学生的需求与向往。学生提出提高阅读质量很困难，我就和学生一起研究阅读的特点、性质，总结规律、方法，写阅读方面的论文；学生提出作文水平难以提高，特别是相互之间的落差较大，我就与学生一起观察生活，体验生活、思考生活、表现生活，围绕作文进行课题研究，撰写文章。我的教学水平提高了，学生也都有了长足的进步。”他常把自己萌生的教学思想的火花公布给学生，发动他们进行讨论，请他们给选定最佳方案，从学生身上受益很多。他的语文课实现了“生与生之间，师与生之间，敞开了心房，进行真情大碰撞。”教学相长，蔡老师的实践即是很好的证明。经常深入学生的老师还会有这种感受：从学生身上得到的，绝不仅仅是在教学上。北大附中校长、特级教师程翔总结说：“多年的教学工作使我认识到好老师也是学生托起来的，没有学生的敦促，就没有教师的成长。……学生给我的启发影响不限于学习，在做人上，学生的优秀品质也值得教师学习。” 还有重要的一点，就是能学会用“学生式”的思维来看学生，即换位思考，“民主教育”的代表人李镇西老师会用“学生的眼光”去观察，用“学生的耳朵”去倾听，用“学生的大脑”去思考，用“学生的情感”去热爱，用“学生的兴趣”去探寻……因此他能够“走进”学生的“心灵”。 “一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。”这是毛泽东同志关于群众工作的基本思想，是一条普遍的真理，对教育也同样适用。我们的“群众”就是学生，群众是有智慧的，有时候很多困扰你的问题，只要你深入学生，像陶行知先生那样俯下身来，征求学生的意见建议，他们往往会给出你意想不到的答案。善于向学生学习，会加速老师的成长，所以，我们一定要树立教育教学的“群众观”。

关键词之四：反思

现在教育界都在提倡做学者型教师，做反思型教师。什么是反思？李镇西老师诠释得非常好： “同样两个大学毕业生分到学校工作，同样兢兢业业地上班；三年后，其中一个无甚进步，最多就是所教学生考上了高一级学校，而另一位教师却硕果累累，什么原因呢？原因就在于，前者每一天的兢兢业业都是盲目而麻木地工作，他表面上工作了三年，其实只工作了一天，因为他每天都在重复昨天的故事，而后者则的的确确工作了三年，他每一天都带着一颗思考的大脑在工作。这就是我说的反思型教师。所谓反思，在我这里的语境里，不仅仅是‘想’，而是一种教育的状态，就是不断调整、改进、提升自己教育品质的行为。……具体的说，即‘四个不停’：不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作。” 李老师自身就是这方面的典范。从他刚参加工作带的“未来班”的教育浪漫主义尝试，到后来实施班级管理民主化的教育现实主义探索，再到后来提出“民主、科学、个性”的教育观踏上教育理想主义航程，二十多年的漫长征程，他扎扎实实地实践着“四个不停”，成就斐然。

关键词之五：勤奋执著

成长是向着同一个方向连续攀登、不断超越的过程，教育又是一种长期行为，教师的成长必经“艰难困苦”，方能“玉汝于成”，因此，要想成为一位优秀的语文教师，勤奋和执著，一个也不能少。全国中语会副理事长、著名特级教师陈军在回忆经历的《灯光赋》中写道：“寒亭的灯光我是一辈子也忘记不了的。……我曾在灯光下背默民国期间出版的《辞海》上的词条，……我曾在灯光下写出一篇篇关于经典课文的评论……大约写了两米来高的稿纸吧，堆在那里，荒芜着又丰收着。现在回过头来看，我为自己当时的浸润化的写作而感到庆幸……夏天，屋子里没有空调，也没有电扇，我赤膊上阵，桌下一桶凉水，两脚插入其中，脖上披着湿毛巾，一座椅，两架蚊烟，门窗紧闭，一切都在静寂之中……经过灯光的洗礼，我在课堂上总是清清爽爽的。” 这种勤奋执著精神是每个成功者共有的。“立体教学”的创始人、特级教师孙春成亦如此：“暑假，天气炎热，我则脖挂湿毛巾，身着短裤衩，反锁房门，挥汗笔耕；寒假大年初一……下午就返校工作了”；特级教师孙汉洲卧病期间吊针一挂就是半天，“却利用挂水时间阅读教学资料。治病用了激素，夜里难以入眠，我就化弊为利，挑灯夜战，又一次研读了中学语文12册教材，做了3000多张读书卡片。等到不再需要打针吃药时，专著《中学实用修辞》已成初稿”；特级教师李震进修期间为了争得读书的时间，让管理员下班后把他锁在图书馆中…… 他们中很多人文凭起点并不高，程翔、韩军、陈军老师是师专毕业，李卫东、蔡明等老师是中师出身，而高万祥、徐敏南等老师高中毕业后回乡务农后来才做代课教师；很多人并非最初就有幸进入名校执教，蔡明老师毕业进的是苏北一所高考年年“剃光头”的乡中；还有的教育探索起步并不早，赵谦翔老师45岁才开始教改探索。是不懈的追求成就了他们的今天，在他们的人生舞台上，镌刻得最清晰的脚印就是勤奋，执著。所以，孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志……”。

关键词之六：学会做人

这一点年轻教师要尤其重视。有个性、有才能的年轻人很容易恃才傲物，容不得异见，听不进批评。自塞了完善自我、提高自我的渠道，就等于延长了成长的道路，做人不成功，事业也难有大成，程翔老师的体会值得重视： “青年人应该有主见，这是完全应该的。如何处理好坚持主见和虚心听取别人意见之间的关系呢？其实二者并不矛盾，但我一开始不懂这个道理，自己辛辛苦苦准备的课，被别人七嘴八舌的批评一番，心里接受不了，总想争辩几句。一位老教师对我说：‘小程啊，别人提意见是对你好，你不接受可以，但总要虚心听。你和他争辩，他以后就不会再给你提了。没有人给你提意见，你还能进步吗? ’这番话令我深思良久。自我改造是一件很痛苦的事情，能够在痛苦中磨练自己收获是多方面的。从那时开始，我严格要求自己，不仅要在业务上进步，同时还要在为人处世上成熟起来。一个人真正的成功，不能单单是专业技术上的成功，还必须在做人上成功，一个教育工作者更应该全面发展。明白了这个道理，我就‘爽然自失’了。无论是谁的意见，也无论是什么意见，我都听得进去。我觉得，我能在语文教学上取得一点成绩，与前辈的教导和同辈人的帮助分不开。我越来越感觉到自己的无知，越来越感觉到学习的迫切，越来越感觉到前人总结的是真理。我还体会到，人的‘自我免疫’能力是有差别的，当认识到自己这种能力欠缺的时候，就要特别注意借助外部条件来提高自己，以增强自觉意识。如果说我在思想认识上有进步的话，那就是外部因素对我的良好影响提高了我的自觉意识。我发现，每一个人都可以做我的老师，我从每个人身上学习值得我学习的东西。” 我们经常教育学生要谦虚，要勤学好问，千万不要忘了我们自身，不要成了“于其身也，则耻师也”者之流，有必要再把先贤的两句名言温习一遍：“三人行，必有我师焉”“转益多师是汝师”。

蛹的成长，需要在黑暗的壳子里积蓄力量，默默坚忍，痛苦裂变，最后才能突破自我，羽化成蝶，翩然而飞。人亦然。教师成长是长跑，须有“韧”的精神。我想用著名特级教师肖家芸的文题作结来与同仁们共勉： “默默生长，不言放弃。”

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