沈碧云和吴时:最重要的是教会孩子爱

　　最重要的是教会孩子爱

　　——对话中国青少年研究中心副主任孙云晓

　　家庭教育，是让孩子学钢琴、解奥数?还是鼓励孩子参加选秀博一夜成名?在中国青少年研究中心副主任孙云晓看来，家庭教育的本质是教会孩子如何去爱，“教育的本质目标是让人获得幸福，获得发展，而不是所谓的成功”。

　　家庭教育就是“爱的教育”

　　记者：什么是家庭教育?与学校教育、社会教育相比，家庭教育有什么特点?

　　孙云晓：在我看来，学校教育、社会教育是公共教育，家庭教育是私人教育。学校教育由国家培养的教师执行，有统一的教材，体现国家的意志与方针;而家庭教育是由父母主导的个性化教育，是千差万别的。虽然国家对家庭教育也有指导，但都是比较宏观的、软性的倡导。

　　记者：家庭教育包含哪些内容?

　　孙云晓：学校教育侧重知识教育;而家庭教育是情感教育，包括道德教育、生活教育、人格教育，浓缩成一个字，就是“爱”。

　　记者：家庭教育就是“爱的教育”?

　　孙云晓：对，就是那么简单。一个家庭本就由爱而生，孩子本来就是父母爱的结晶。人类社会要生存下去，就需要爱的传承。爱是教育的最大秘密。

　　记者：如何理解这个“爱”?

　　孙云晓：有两个层次：首先，父母要给孩子真正的爱，让孩子感受到爱。其次，父母要引导孩子学会爱，由爱自己、爱他人，推及到爱社会，不能把自爱变成自私。

　　爱的最大误区，就在于没有给孩子真正的爱

　　记者：现在很多父母口口声声说爱孩子，却不知道如何去爱。

　　孙云晓：爱的最大误区，就在于没有给孩子真正的爱。

　　卢梭有一个观点，要让孩子像孩子一样生活。我赞同这个观点。假如你让孩子过得像个君王，那就不正常了。人在成长的每一个阶段，都有不同的需要。比如到了一定的年龄，孩子常常会说“这个我来”，这就说明他(她)有独立的需要。如果你不能满足孩子的这种需求，还是一味地溺爱孩子，实际上是剥夺了孩子成长和发展的权利。

　　记者：对孩子的爱要有节制。

　　孙云晓：对。我一直认为，一个家庭不论多么富有，都不该对孩子过度满足。要有意识地培养孩子的节制能力，要敢于向孩子的无理要求说“不”。

　　这一点在儿童2~4岁阶段尤为重要。因为这是儿童语言能力发展最快的时期，他(她)开始在头脑中建立规则意识了。这个阶段的孩子如果有一些不好的举动，任凭孩子怎么哭闹，做父母的都要果断拒绝。慢慢地，孩子就会知道，原来这么做是不可以的。

　　记者：很多父母以为，爱孩子就是要满足孩子的各种要求。

　　孙云晓：他们认为，只要满足孩子的要求，孩子就是幸福的。其实不然。一个被过度满足的孩子，不一定是快乐的孩子，因为快乐来得太容易了，他(她)觉得理所应当。

　　根据国外的相关研究，那些能够经得起诱惑的孩子，往往比无法自制的孩子更有忍耐力、更加独立、更有作为。一个被溺爱的孩子，是难以抵御诱惑、克制欲望的，而现实生活是充满诱惑与欲望的。

　　知识教育的提前介入，可能造成智力的偏瘫

　　记者：但是，现在的父母似乎更关心对孩子应试能力、才艺技能的训练。

　　孙云晓：我们的研究发现，80%以上的中小学生父母把孩子的学习成绩摆在第一位，而把道德放在比较靠后的位置。很多父母对孩子的要求是“只要学习好，别的都不用管”，这样教育出来的孩子，只会变成没有情感的分数机器。

　　记者：作为父母，总希望孩子多学一点，多会一点，比别人强一点。

　　孙云晓：在如今这样的激烈竞争下，我也很能理解父母的期望和无奈。但是，提升竞争力不能违背孩子成长的规律。

　　现在，小学教育中学化、幼儿教育小学化，已经把早期教育变成了“早期摧残”。我碰到过很多父母跟我说，自己家的孩子智力超常，是“神童”。即使孩子智力并不超常，他们也按照超常的方式送孩子去训练，深信“神童是可以培养的”。

　　有研究表明，天才儿童的比例一般是1%~3%，这就是说，神童是后天无法培训出来的。孩子在学前阶段，其认知水平决定了最好的学习方式是游戏和运动。过早让孩子去学习知识、掌握技能，完全没有必要。一方面孩子学得特别吃力;另一方面你会发现，其实等到一定的年龄，这些东西孩子很容易就能够学会。如果违反了儿童的成长规律，反而可能适得其反。我们的调查就发现，在厌学的孩子当中，学前儿童占30%以上。所以，知识教育的提前介入，可能造成智力的偏瘫。

　　记者：急功近利的父母，往往成为童年恐慌的制造者。

　　孙云晓：这源自一种错误的逻辑。这种逻辑认为，孩子的童年快乐了，成年后的生活一定不会幸福;因此，为了今后的幸福，只好让小孩子童年受点苦。

　　记者：所谓“少壮不努力，老大徒伤悲。 ”

　　孙云晓：很多父母都认同这样的逻辑。事实上，这句俗语需要正确解读。人生的一切都是从童年开始的，童年的快乐是一生快乐的源头。一个幸福的人，童年一定是充满爱的。而童年的不幸是一生不幸的开端，那些问题成人大多可以追根溯源，找到童年时受到的身心扭曲。大量事实表明，学业的成功不能决定人生的幸福;心理健康、人格完善，才是一个人幸福的决定因素。

　　爱的教育不能简单化、形式化

　　记者：在刚刚过去的母亲节里，一些学校组织孩子们给父母下跪、洗脚，引发了不同的声音。您对此怎么看?

　　孙云晓：我能够理解活动组织者的良好愿望，但我认为这样的做法并不妥当。

　　孝敬父母是应该的，但“跪文化”实际上是一种奴性文化，代表一种有伤人格的不平等关系。我曾经呼吁社会将“家长”的称谓改为“父母”。“家长”的含义是什么?一家之长，是家庭的统治者，是孩子命运的掌管者。这样一个充满封建专制意味的称谓，与爱心无缘，与现代教育相悖。让孩子给父母下跪，意味着父母拥有至高无上的绝对权威，而孩子必须对父母俯首帖耳，这样的导向是有问题的。

　　记者：正确的导向应该是什么?

　　孙云晓：我们应当提倡孩子“孝敬”父母，而不是一味地“孝顺”父母。对父母、长辈，孩子理应尊重、敬重，但不该完全顺从。孩子既要尊重父母，但也可以表达不同的声音，与父母有分歧时可以保留意见，这是现代人的权利。给父母下跪，可能会给孩子造成见到权威就要屈服的错觉，从而扭曲孩子的人格。

　　记者：组织孩子给母亲洗脚，这种做法又有哪些不妥?

　　孙云晓：孩子当然可以给父母洗脚，可是洗脚就是孝敬父母吗?什么是“孝”?子夏问孝于孔子，孔子就说了两个字：“色难。”孔子的理解是，对父母保持一种愉悦的脸色和态度是最难的。

　　想让孩子孝敬父母，应该引导他们学会关心父母的需求，观察父母需要什么帮助。父母累了，可以给父母洗脚;碰到别的情况，则要以别的方式让父母感到愉快。

　　记者：学校教育引导孩子爱父母、孝敬父母，出发点是值得肯定的，在方式方法上应该注意什么?

　　孙云晓：不能过于简单化、形式化。“爱”确实是一个抽象的概念。孩子不能理解太大太抽象的事情，教孩子学会爱，就让他(她)一切从爱母亲、爱父亲出发，懂得观察他人的需求，关心他人、爱他人。