偶看新闻安阳到杭州的动车:读刘良华《教师专业成长》
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/11 17:18:29
一、学习好比学走路——让学生做学习的主人
传统的课堂教学，过多关注教材，教师过多关注自已怎么教，过于关注预设。所以课堂成为教师编剧和导演、教师主演、优秀学生配角、大多数学生担任群众演员或观众的教案剧的表演，这样就使课堂教学失去了生机和活力。课堂教学的真正主角应该是学生，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
有关学习主体性最好的教育隐喻是“学走路”。“学走路”意味着：没有人能够代替你走路，你只能自己经过爬行，然后跌跌撞撞，然后就学会了直立走路。走路只能自己走，不能由别人“抱着走”或“背着走”。尝试、摸索、跌倒、摔交之类的错误是成长的正常代价。如果不付出尝试、摸索、跌倒、摔交的代价，人就不会掌握走路的技巧。
把学生的学习比作 “学走路”这意味着学习是学生是自己的事，别人只能提供帮助，但无法代替。成人在某个时候可以“牵”着孩子的手往前走，但这种“牵手”也是需要克制的，在必要的时候需要“放手”。
教师要放手让学生发展，给学生的成长提供充分必要的时间与空间。学生力所能扩及的，教师避之；学生力所难及的，教师助之；学生力所不及的，教师为之。过多包办，过多的干涉，过多的限制都会造成学生心智的障碍与缺限。类似“学生放晚休课后踩死学生”“巧娘养拙女”、“渔王出庸儿”也正是出于这样的道理。
二、学习好比打游戏——及时反馈与纠错
学生为什么喜欢玩游戏，注意及时反馈网络游戏场面惊险刺激，游戏一关接着一关，引着你要玩下去，要想通关”，就得连续“奋战”，从一次又一次的奋战，不断获得新的“奖励”，从而使玩技越来越熟练，越来越渴望挑战更高游戏层级，从中感受到成就感和欢乐感。玩游戏也有失败的时候，但是，玩者可以立刻获得反馈和矫正。你这次失败了，下次就比较容易成功。它不断的给你希望，不断地给你反馈和矫正的机会。只要你愿意坚持，你下一步很可能成功。打游戏为什么会如此吸引孩子们，其中一个最大的秘密就是游戏者能及时明白自己游戏的结果。学生的学习同样如此，我们在教学中必须对学生的学习情况及时地进行反馈，做对或做错，必须让学生很快的知道，同时及时地让学生改正错误，及时形成对新知的真正理解。
（打游戏自己来——学习培养自主，要求预习；奖励——表扬、红花、电话向家长报喜、发喜报；知错改错——及时批改作，及时改正；过关升级过关了感受成就感——经常开展小节测练，知道每节学习情况，及时进行单元测试及时进行批改，考得好，升级过关，不好，帮助学生补漏补缺）所以一定量的考试是必要，这即是反馈纠错的需要，也是学生体验学习成功乐趣的需要，激发学生学习动力的需要。）
中科院卢仲衡老师主持的“自学辅导教学”实验，湖北黎世法老师主持的“异步教学”和上海顾泠沅老师主持“青浦实验”影响较大。这些实验所创立教学模式，教学方法，各有自己的主张，但都重视了学生的自学和及时反馈（改错）。中卢仲衡提倡有三个本子：课本、留有做题空白的练习本、测验本。课本后附有练习本的答案。教材编写贯彻了“适当步子，即高而可攀的步子”、“当时知道结果”等心理学原则。黎世法老师异步教学的教学过程－－“六步学习”自学→启发→复习→作业→改错→小结提，出“课堂改错”，顾泠沅老师提出“效果回授”，“一本练习本”的做法。
三、学习好比认地图——树立整体教学观
“学习就是认地图”。这也是一条教育隐喻。最有效的办法是什么呢？第一个，学习者最好确定自己在哪里。在学习哪条街道之前，先弄清楚自己的立足点或出发点。学习者最好先学习“主干道”，比如东西走向有几条主干道，南北走向有几条主干道。掌握了主干道之后，再去学习“分支”和“分岔”的街道。
认地图的启示告诉我们，在教学时要有整体全局观念，要把“知识点”把所有的“细节知识” 放置到“整体背景”中去考虑，一定要明确每堂课的教学内容目标是什么？前后知识的何联系，它在本册及整个学习阶段所处的什么样的地位。这样，我们就会有一种开阔的宏观的教学视野，整体把课堂教学的快慢节奏。