形容醒狮队表演:2010年教师招考真题 3

2010年教师招考真题

发布时间:2010-12-16 　　阅读次数： 25 次

一、选择题（2×20=40分）

1. 下列选项中属于个性心理特征的是（  ）

A．注意  B．思维   C．理想    D．能力

2. 下列选项中属于心理学感觉范畴的是（  ）

A．某人去一个旅游景点旅游，对该景点感觉良好

B．进到一个黑屋子中，眼睛感觉一片漆黑

C．老李感觉小张是个有前途的青年

D．来到一个陌生的地方，我感觉像进了迷宫

3. 根据研究，下列哪种学习程度的记忆效果较好D

A33%    B．78%    C．100%    D．150%

4.  小王去年去过长城，至今长城的映像还留在他的脑海中。请问，这种映像属于（ B ）

A．知觉    B．表象  C．想象   D．思维

5. 下列关于情绪的说法不正确的是（ B ）

A．情绪的发展要早于情感B．情绪比情感稳定

C情绪表现外显性      D．情绪的生理性  

6. “江山易改，本性难移”和“人心不同，各如其面”说的分别是（C  ）

A．个性的整体性和可塑性B．个性的稳定性和可塑性

C．个性的稳定性和独特性D．个性的社会性和独特性

7. 下列是我国小学生的一些需要，试用马斯洛的需要层次理论指出哪项的层次最高（ D  ）

A．家庭的现代化B．安静的学习环境C．结交正直诚实的朋友D．搞小发明

8． 对于抑郁质的学生，教师在教育时应着重注意（D   ）

     A．有意安排各种困难，培养其克服困难的精神

     B．培养其压制情绪冲动的能力

     C．培养其当机立断的性格

     D．保护其自尊心，不公开批评他们，经常鼓舞他们，积极引导

9．“一题多解”和“一事多写”是要培养学生的（B  ）

     A．聚合思维B．发散思维C．形象思维D．抽象思维

10．下列哪项不属于一般能力（ A ）

A．智力B．记忆力C．思维力D．注意力

二、填空题（2×20=40分）

1．  反射根据产生的条件不同可分为非条件反射与＿＿＿

2．  高级神经活动的的基本过程是兴奋过程与＿＿＿

3．  意识有三个水平：无意识水平，前意识水平和＿＿＿

4．  注意可分为无意注意、＿＿＿、有意后注意。

5．  注意的基本特征有：稳定性、广度、分配和＿＿＿

6．  人能从纷繁的刺激物中主观地选择某些刺激物进行知觉,说明知觉具有＿＿＿

7．  个人以感知过的事物为内容的记忆称为＿＿＿记忆

8．  识记一般有三种方法:整体识记法,部分识记法和＿＿＿

9．  发展创造想象的条件有创造动机，扩大知识范围，增加表象储备，积极思维活动与＿＿＿

10．    ＿＿＿是心理活动的一种准备状态，这种准备状态有时有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。

11．    ＿＿＿是一种深入的，比较微弱而持久的情绪状态。

12．    在记忆课文时，中间部分记忆效果常常不太好，其原因之一是由于＿＿＿和倒摄抑制的影响。

13．    意志行动的心理过程 分为两个阶段＿＿＿和执行决定的阶段。

14．    ＿＿＿和独断性都是一直薄弱的表现。

15．    ＿＿＿是指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。

16．    兴趣的发展一般是由有趣到乐趣由乐趣到＿＿＿。

17．    卡特尔将特质分为表面特质和＿＿＿。

18．    我国较多心理学家认为＿＿＿是智力的核心。

19．    ＿＿＿是对个人任职活动的认知。

20．    智力发展显著超过同年龄常态儿童的儿童被称为＿＿＿。

三．简答题（5×3=15分）

1．  什么是注意的稳定性？影响注意的稳定性的因素有哪些？

2．  简述遗忘及影响以往的因素。

3．  简述影响性格形成与发展的因素

四．论述题（15×1＝15分）

试论述创造性思维以及创造性思维的发展

五．材料分析题（1×15＝15分）

语文教学中通过创设真实场景，让学生表演、制作、辩论、演讲，在社区生活中展开学习，有利于产生角色效应，丰富学生的情感体验，有利于促进学生知识的掌握，能力的提高以及审美情景和道德感的发展。用从情绪和情感分析上面材料的心理学原理。

七、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

41．如何使学生掌握科学的概念？

42．遗忘的规律与特点有哪些？

43．怎样在教学过程中集中学生的注意力？

八、论述题（本题满分15分）

44．试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质

2010年教师招考真题心理学部分

发布时间:2011-03-10 　　阅读次数： 23 次

心理学部分

五、选择题（本大题共3个小题，每小题2分，共26分。在每小题给出的4个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）

23．心理学是研究人的下列哪种选项的科学（A ）

A．心理现象及其规律 B．心理过程

C．认识过程 D．心理特征

24．早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的

干扰（A ）

A．前摄抑制 B．倒摄抑制

C．单一抑制 D．双重抑制

25．大学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于（ D）

A．随意注意 B．不随意注意

C．无意注意 D．随意后注意

26．思维的过程不包括（D ）

A．分析与综合 B．判断与推理

C．比较与抽象概括 D．系统化与具体化

27．直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（C ）

A．性格 B．气质

C．能力 D．兴趣

28．气质的动力性特征受制于人的（C ）

A．兴趣爱好类型 B．性格类型

C．高级神经活动类型 D．动机需要类型

29．在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（C ）

A．原型定向 B．操作定向

C．原型操作 D．原型内化

30．下列哪种选项是韦氏智力量表中言语分量表的项目（D ）

A．完成图片 B．排列图片

C．实物组合 D．数字推理

31．提出归因理论的心理学家是（ C）

A．耶克斯和多德森 B．马斯洛

C．韦纳 D．多伊奇

32．动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论（B ）

A．成就动机理论 B．耶克斯-多德森定律

C．成绩结构理论 D．强化理论

33．下面哪一种测验属于自陈式人格测验（ ）

A．罗夏克墨迹测验 B．句子完成测验

C．主题统觉测验 D．明尼苏达多相人格测验

34．这种人不重视社交，而重视物质的、实际的利益，他们遵守规则，喜欢安定，感情不丰富，缺乏洞察力。在职业选择上，他们希望从事有明确要求，能按一定程序进行的操作，如机械、电工技术等。这种人格类型属于霍兰德提出的哪一种人格类型（A ）

A．研究型 B．艺术型

C．现实型 D．社会型

试35．在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为B（ ）

A．近因效应 B．首因效应

C．社会过滤效应 D．最近效应

六、填空题（本大题共5小题，共10空，每空1分，共10分，把答案填在题中横线上）

36．世界卫生组织于1986年提出健康的概念包括四个方面的内容，即身体健康、

健康、 健康和社会适应良好。

37．人的意识的基本特性是： 性、 性、社会制约性以及以第二信号系统为主的两种信息系统的协同性。

38．需要是人体组织系统中的一种缺乏和 的状态；引发并维持活动的倾向称为 。

39．情绪的基本分类有快乐、 愤怒、 。

40．在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为 。智力技能形成的阶段可分为原型定向、原型操作和 。

七、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

41．心理健康的现实标准是什么

42．简述马斯洛的人格理论？

43．简述能力差异的表现。

八、论述题（本题满分15分）

44．依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。

心理学部分

五、选择题

23．A 24．A 25．D 26．B 27．C 28．C 29．C

30．D 31．C 32．B 33．D 34．C 35．B

六、填空题

36．心理 道德 37．自觉目的 主观能动 38．不平衡 动机

39．悲哀 恐惧 40．高原期 原型内化

七、简答题

41．自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。

42．（1）自我实现。（2）需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自我实现的需要。

43．能力的个别差异：（1）能力类型的差异：人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想像、言语和思维等类型和品质方面。（2）能力水平的差异：能力的水平差异主要指智力差异（即一般能力的差异）。（3）能力表现早晚的差异：人们在能力的发展速度上，也存在着差异。能力的团体差异：（1）性别差异，（2）种族差异，（3）职业差异。

八、论述题

44．（1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。如利用电教手段，采用游戏、模拟等方式。

（2）实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。如在正式讲授内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设“问题情境”，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。

（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度的任务所需要的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。日常教学中的评价旨在促进学生能力和技能的发展，因而中等难度水平的任务是有益的。

（4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩，让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望；通过反馈知道缺点或错误，可以及时纠正。表扬鼓励比批评能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使儿童产生成就感，后者则会挫伤儿童的自尊心和自信心。

（5）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛中学生的好胜心和求成的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大加强，但要注意减弱竞赛的消极因素。

（6）正确指导结果归因，促进学生继续努力。教师要帮助学生了解自身的优缺点，帮助他们制定出切实可行的目标并引导其通过努力达到，从而增强自信。让学生明白失败的原因在于缺乏努力，而不是能力不够，只要付出努力，便会成功。