杭州下沙商场:历史中考复习反思2

　本学期对初中阶段所有历史知识的复习,使我对初中历史有了新的认识。历史这一学科的知识有着具体性,它包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系,即每一个社会、每一个国家的发展规律,以及人类社会发展的共同规律。还要求学生在理解和掌握历史知识的基础上,培养其运用历史知识的能力。只有掌握学习方法,才能步入攀登科学顶峰的阶梯。
　　一、编写中考复习提纲,培养阅读能力
　　阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径,也是培养智能的重要前提。因此,教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点,学生在第一轮复习容易遇到许多障碍,在起始阶段,我重点训练学生的阅读方法,通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法,把学生引到自觉阅读的轨道上来。在学完一个单元后,可让学生编写单元知识结构,抽象出历史阶段的本质特征。例如,在讲完世界历史第一册中的《英国资产阶级革命》、《美国独立战争》、《1789──1814年的法国》时,要求学生列图表分析英、美、法革命进程中发现了一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必须经历激烈、曲折、反复的斗争这一历史规律。
　　二、创设问题情境,培养思维能力
　　历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用,在教学中,我十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点,有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题,组织学生讨论,让他们自己去探索解决问题的方法,从而激发他们求知的欲望,促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象,发展他们的智力。
　　在创设问题情境时,我注意做好几点:第一、要科学地遵循学生的认知规律。设疑要由浅入深,由具体到抽象,如讲华盛顿会议,先让学生概括背景、时间、地点、内容结果,然后进一步设疑:华盛顿会议的召开是否消除了帝国主义之间的矛盾?为什么?从而揭示出帝国主义的矛盾,为这一体系的崩溃和太平洋战争的爆发埋下伏笔,使学生了解帝国主义是战争的根源。第二,要激发思维兴趣。爱因斯坦:“兴趣是最好的老师。”创设一种有趣的思维意境,从而刺激学生强烈的好奇心,无疑会使教学事半功倍。例如,讲《美国内战》前,我首先设疑:八十年代美国民意测验结果,开国以来四十多任总统最受尊敬的是林肯,出身平民的林肯何以在美国人民心中有如此崇高的威望?大家知道《汤姆叔叔的小屋》这部作品吗?那位伟大的林肯曾对这部书的作者斯托夫人说:“一部书导致了一场战争。”那么这部书导致了什么战争呢?它的原因、性质、结果如何呢?同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括和评价,这样便激发了学生的思维,教学效果较好。
　　三、教会学生理清历史发展线索,抓住学习重点
　　历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系,中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多,牵扯到的年代、地点、人物事件太多,很不容易掌握,所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索,提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系,是十分重要的。例如,在复习世界史时,首先指导学生看教科书前的目录,然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。在复习世界近代史时,要让学生明确必须抓住三条基本线索,即:资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争,无产阶级革命斗争和国际共产主义运动,亚非拉民族解放运动。
　　四、教法的创新与改革
　　1、尊重史实、大胆思考。教学中必须做到实事求是,不能对史实进行篡改,也不能歪曲历史,但是尊重历史并不等于照本宣科,比如,学习世界三大人种时,同学们很快就回答:“黄色人种、白色人种、黑色人种。”学生难免会觉得没什么意思。接着就布置课外阅读作业,通过查阅资料和上网查询,了解各色人种生活的地域特点追本溯源,了解各色人种生活的地点不同。通过这样的教学,既能使学生巩固所学的历史知识,也锻炼了他们运用知识的能力。
　　2、结合现实、紧扣时代,寓情于教、师生互动。我们在教学中结合现实生活,使所讲授的历史知识能为学生分析、解释社会现象服务,避免历史教学过程中过分死板和严肃,做到学以致用。
　　五、勇于质疑、善于求异
　　正如爱因斯坦所说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们应鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异,敢于逾越常规,敢于想象猜测,敢言别人所未言,敢做别人所未做,宁愿冒犯错误的风险。如在《第二次世界大战的爆发》一文中,引导学生从不同角度去思考:“为什么会出现第二次世界大战?又给了我们那些启示呢?”鼓励学生敢于提出自己新颖的见解。学生可以从1929—1933年的经济危机、绥靖政策、国际背景、阿道夫?希特勒、富兰克林?罗斯福、墨索里尼等不同角度去思考,从而得出不同的结论。并写学习的启示,这样不仅激发了学生探索知识的兴趣,而且极大地调动了学生敢于质疑、善于质疑的积极性。
　　六、教给学生科学的记忆方法,提高记忆效率
　　历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识,所以教给学生科学的记忆方法,是很重要的。在历史教学中,我常采用以下方法,帮助学生提高记忆效率,效果良好。第一,分散记忆法。让学生把知识点分开学习,当时看一遍,一周后再复习一遍,一个月后再重复一次,记得就会比较牢固。第二,趣味记忆法。如讲法国大革命及拿破仑统治时期,要求学生记住当时的派别:大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑,要求学生记成“大鸡鸭,热都拿。”第三,引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的六件大事。
　　总之,在历史教学中,我们应大胆尝试、积极进行探索和创新,努力使历史教学成为德育教育的主阵地,成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。