当在文言文里的意思:（子课题）“有效数学课堂教学策略的研究”课题中期成果报告

（子课题）“有效数学课堂教学策略的研究”课题中期成果报告

　　发表日期：2009年5月18日

　　巴城中心校子课题研究组

　　一、课题研究的背景

　　1.现代数学教育应对时代挑战的需要。

　　现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。”“数学是核心技术。”面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是人成了数学的工具，成了解题的工具。因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的贡献。

　　2.新课改对数学课堂教学提出的要求。

　　在传统陈旧的教学观念的制约下，课堂教学仍以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，死记硬背，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力。新课程标准指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

　　3.我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望。

　　纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。

　　综上所述，开展有效数学课堂教学策略的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高有效课堂教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。

　　二、课题研究的意义

　　1.有效数学课堂教学策略的研究，有利于新课程改革的顺利实施。有效教学策略关注学生的进步和发展。有效教学策略所说的“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步和发展是教学有没有质量的首要指标。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。本课题研究能较好地推进学校课程改革的步伐，同时切实解决课程改革过程中出现的“华而不实”问题。

　　2.有效数学课堂教学策略的研究，有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。

　　3.有效数学课堂教学策略的研究，能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。

　　三、课题研究的目标

　　1.通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的有效数学课堂教学策略，以指导学校的整个教学工作。

　　2.通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思

　　考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养。

　　3.通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深

　　化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。

　　重点是通过有效数学课堂教学策略的研究来推动我校整个课堂教学改革。

　　四、课题研究的内容

　　本课题的研究内容主要是指以教师的备课策略、上课策略、评估策略为主线，通过对兴趣、评价、体验、合作、情境、探究等一些课堂教学策略进行研究，从而使学生获得具体的进步或发展，提高课堂教学效益。

　　课题研究的原则

　　１.原则。面向全体学生，充分照顾全体学生的发展，注意对不同层次水平的学生提出不同的教学目标和要求，让不同层次水平的学生都能参与到课堂教学中。课堂教学要重视认知、技能、情感等各种目标的协同达成，及知识传授，能力培养、个性发展等维度考虑，使学生获得全面发展。

　　2.自主性原则。强调学生在教育教学活动中的独立自主性，主动

　　性和积极性，使他们真正成为学习的主人，在尝试、交往、探索等自主活动中获得生动活泼的发展。

　　３.合作性原则。倡导宽松、民主、开放的合作气氛，使师生的活

　　动处于协调和谐的状态，鼓励学生之间的相互合作，在多重交往中发展自己。

　　4.激励性原则。要求教师始终言行一致，表里一致，对儿童充满

　　信任，建立和谐、平等的师生关系，使学生保持愉快的学习心境，让学生经常体验成功的喜悦。

　　六、课题研究的措施

　　（一）活动方式

　　本课题组将研究的整个过程定位在“研究、学习、实践”这三者结合点上，要求每学期应针对所研究的内容，写好一份阶段性研究计划，作好一次专题汇报，搞好一节或几节优质研究课，写好一份阶段性研究总结，展示一次研究成果，积累一些研究资料，撰写一篇或多篇有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。

　　（二）研究方法

　　1.本课题以个案研究法和行动研究法为主。

　　个案研究法要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。

　　行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的课堂有效教学策略体系，这是本课题研究的最重要方法。

　　2.本课题以文献分析法和调查法为辅。

　　文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。

　　调查法主要调查该课题在研究之初，数学课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中和研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

　　七、课题研究过程

　　1.了解教材：重点对苏教版教材进行详细分析，结合自己的教学实践，了解教材的编排特点。

　　2.摸清现状：了解我校当前学生的状况，我们采用问卷结合访谈的形式对学生学习现状进行调查研究，并写了调查分析。通过座谈、研讨等活动，课题组成员畅谈怎样实施有效数学课堂教学策略的研究。

　　3.重视过程研究：

　　（1）加强对本课题的理论学习，组织教师搜集有关的素材，及时反思。每周一位教师主讲，提前一周送主题，并围绕课题展开研讨。

　　（2）结合校本研究，将按备课→说课→上课→评课的程式开展教研活动。围绕预定的研究重点深入研讨，提高教与学的质量。每位实验老师每学期上一节公开课，开课者力求围绕研究课题来设计教学环节；听课者要围绕研究主题谈自己的意见和建议，并写好实践反思和优秀片段赏析。每学期写一份自己重点追踪的个案分析。

　　4.认真总结

　　在认真讨论的基础上，写好每学期的课题总结。每学期每位教师上交一篇有关本课题的论文。做好资料记录和收集工作。

　　八、课题研究阶段性成果

　　1.提高了教师的理论水平。通过多样性、实效性的学习，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作的目的。凌正球老师参加在上海举行的江苏省级《三三三一骨干教师培训》、夏新老师参加苏州市级《小学数学有效课堂教学的研究》观摩活动。夏新老师的论文《动起来更精彩，动起来也是一种美》获苏州市二等奖，在《苏州教育研究》上发表《数学问题生活化生活问题数学化》一文，《有效教学叩开学生思维的心扉》一文获昆山市二等奖。沈婉英老师的论文《关于小学低年级有效教学的思考与探索》获昆山市三级奖。凌正球老师的论文《生活化数学的研究》获昆山市三级奖。

　　2.提高了教师的教学水平。夏新老师在昆山市组织的数学优秀课评比活动中获一等奖，在市级“四优”评比活动中获二等奖。凌正球老师的市级研究课《找规律》获好评。沈婉英老师的《口诀求商》在校级优秀课比赛中获奖。

　　3.学生学习数学的兴趣浓厚了，喜欢数学的人数多了。课堂效率明显提高了，有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐。学生的学习态度和学习效果有了明显的变化。主要表现在： 能用自己的话去解释、表述所学的知识。凌正球老师辅导王震、王雪莉等六名学生在昆山市组织的小学生综合竞赛中分别获得二、三等奖。夏新老师辅导的学生朱弘毅获得昆山市小学生奥数竞赛三等奖。

　　4、形成了一些有效的课堂基本策略：①一般策略。生活化——把数学问题与生活经验建立直接联系；数学化——把实际问题转化为数学模型；推理——通过一步或几步由因导果或执果索因或因果并进的思考方式逐步推出问题的解决。②特殊策略。列表——比如：列举符合一个条件的各种解决问题的方案，再对照其他条件，直到选出合适的一个或多个方案；画图——比如：画线段图直接解决问题。

　　九、课题研究发展方向

　　教师方面：

　　1.进一步进行理论学习，提高理论水平。

　　2.探索有效数学课堂教学策略，提高课堂教学效率。

　　3.有效策略、课堂模式研究。

　　4.加强实践后的提炼，努力形成有效操作的策略性成果；

　　5.加强课堂教学中有效操作的评价研究。

　　学生方面：

　　1.学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。包括学会倾听、学会观察、学会表达。

　　2.开展“一题多解”、“一题多变”、“一题多思”活动，训练思维的灵活性和求异性，培养学生优化策略的能力。

　　3.鼓励学生独立提问、大胆质疑和认真反思，养成质疑和反思的好习惯。