偶看新闻哪些湿气的食物和水果:读书文摘
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 18:26:54
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读书文摘（之一）――论教育
教育.教研 2010-03-06 17:40:43 阅读76 评论0 字号：大中小
本文引用自稚语灵光《读书文摘（之一）――论教育》
引用
稚语灵光 的读书文摘（之一）――论教育
论教育（1）
（一）中国古代
1、严是爱，宽是害。 ——俗语
2、艰难困苦，玉汝于成。 ——古语
3、知过能改，善莫大焉。 ——《左传·宣公二年》
4、不愤不启，不悱不发。 ――孔子
5、哀哀父母，生我劬劳。 ――《诗经》
6、工欲善其事，必先利其器。 ——《论语·魏灵公》
7、数子十过，不如奖子一长。 ――清代学者颜元
8、杂施而不孙，则坏乱而不修。 ――《学记》
9、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。 ――《学记》
10、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游《冬夜读书示子聿》
11、贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。 ——《颜氏家训》
12、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自足也；知困，然后能自强也。
――《学记》
（二）中国现代
1、人不入迷难出奇。
2、欲知明日之社会，须看今日之校园。 ――蔡元培
3、人的能力暂时低一些不要紧，但心中的标尺不能低。 ――钱梦龙
4、当孩子第一次站起来的时候，你会发现，使他站起来的，不是他的肢体，而是他的头脑。
5、做对国家有用的人，做对家庭有责任的人。好好读书能受用一生，认真工作就一辈子有饭吃。 ――作家贾平凹在女儿贾浅婚礼上的讲话
6、教育好比旅行，旅行前必须知道目的地和出发点；教学前也必须明确教学目标和学习者原有的学习准备状态。 ――教育心理学家 邵瑞珍
7、发明千千万，/起点是一问。/禽兽不如人，/过在不会问。//智志问得巧，/愚者问得笨。/人力胜天工，/只在每事问。 ――陶行知
8、我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程；我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。 ――奋斗者的宣言
9、无论是什么教育，只有潜移默化，循序渐进，才能得到事半功倍的效果。教人之职，育人之事，绝不能像暴风骤雨，更不能如山洪暴发，而应以雪的方式灌溉……
10、让他做事，让他在做事中明白责任；/让他受苦，让他在受苦中懂得珍惜；/让他失败，让他在失败中获得对失败的免疫；/让他流泪，让他在流泪中体会泪水铸造的坚强；/甚至可以让他受伤，让他学会体悟舔舐着伤口匍匐前行的伟大与悲壮…… ――佚名小诗
11、流星懂得放弃，才成为陨石，坠落大地，转瞬即逝。鲜花懂得放弃，才花开花谢，失却春天和永恒的娇艳，被埋在寒风里。我不懂放弃，走过的路依然清晰，留下的脚印永远坚实。抑或继续走下去的路上有晴天霹雳，纵使乌云密布地想下雨。可，我还是不懂放弃。
―――山东省平阴一中42级叶枫同学在她的《不懂放弃》语句
（三）外国
1、人的差异产生在业余时间里。 ――爱因斯坦
2、最有价值的知识，是关于方法的知识。 ――达尔文
3、今天如果你不生活在未来，明天你将生活在过去。 ――彼得伊利亚德
4、只有爱妈妈，才能爱祖国，才能爱我们生活的这个世界。――苏霍姆林斯基
5、当一个人定位于一种现象时，便意味着他正满怀兴趣地接近这一体验。
――加拿大学者 马克斯 范梅南
6、成功的第一步就是先存有一颗感激之心，时时对自己的现状心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。 ――成功学家 安东尼
7、每天都无数次地提醒自己，我的内心和外在的生活，都是建立在其他活着的和死去的人的劳动的基础上。我们必须竭尽全力，像我曾经得到的和正在得到的那样，作出同样的贡献。 ――爱因斯坦
8、世界上没有一样东西可以取代顽强和坚韧。才能不可以——怀才不遇者比比皆是，一事无成的天才也处处可见；教育也不可以——世界上充斥着学而无用的人；只有顽强和坚韧，才能无往而不胜。
——美国前总统柯立芝回忆录
（四）
1、真正的教育是自我教育。 ――苏霍姆林斯基
2、要小心翼翼地触及学生稚嫩的心灵。 ――苏霍姆林斯基
3、教育的本质是陶冶，而不是知识的传递。 ――教育家 雅斯贝斯
4、方法之失，失之皮毛；理念之失，失之根本。 ――俗话
5、教育所期望的就是孩子健康的身体和健康的人格。 ――叶圣陶
6、教育的终结目标是促进人的自由、健康、快乐成长。
7、不是锤的打击，而是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完善。 ――泰戈尔
8、教育的基础，在于认识个性；教育的宗旨，在于确立人格。 ――现代教育家
9、（教育）永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。 ――马卡连柯
10、关于教育中惩罚的诠释：
（1）没有惩罚的教育是不完整的教育。 ――孙云晓
（2）凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用惩罚能够有益处的地方，教师就应当使用惩罚。 ――马卡连柯
（3）学生的个性可以张扬，但不能放肆；学生的言行可以自由，但不能目无法纪；学生可以对老师有看法，但不能恶意侮辱。
（4）当爱心遇到冷漠，当语言变得苍白，当身教成为笑料，当感化遭遇无动于衷，就不得不运用惩罚这一教育手段。
（5）如果说，赏识与激励是教育的一只美丽的翅膀的话，那么，批评与惩罚就是使教育得以展翅高飞的另一只羽翼。没有惩罚的教育是苍白无力的教育，是软弱的教育。
11、教育当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去完成。 ――爱因斯坦
12、关于教育含义的诠释：
（1）教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
（2）教育是至上的，她承载的是人类的文明和希望。教育更是辛苦的，她将人格定成耕牛的状态，将日子融化成汗水，又将又将汗水流淌成季节。教育更是幸福的，这幸福来自对事业的追求和责任的动力，是对人生价值的实现。
13、我们力求使每个孩子都找到一本他自己的书。这本书应当在他的心灵留下终生不可磨灭的痕迹，帮助学生遇到他“自己”的那本书，是需要教育艺术的。阅读这样的书是一种自我总结，是自我教育的开端，是面对自己良心的自白。 ――苏霍姆林斯基
（五）
1、教育就是培养良好的习惯。
2、教育是一种唤醒，一种鼓舞。
3、苦难是一所没有人愿意上的大学。
4、没有经过苦难的人，不知道自己的力量。 ――琼森
5、教育的本质是爱，没有爱，就没有教育。
6、没有教育不好的学生，只有不成功的教育。
7、懂得感恩是一种幸福，学会感恩是一种修养。
8、人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。 ――美国心理学家 威廉 詹姆斯
9、化解冲突的方法中，最行之有效的就是换位思考。
10、我生存，我快乐，并让所有爱我的人和我爱的人都快乐。 ――班训
11、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。 ――陶行知
12、世界因为爱的存在而生生不息，爱心是世界令人流连忘返的力量之源。
13、孩子，是成人世界爱心流淌的必然出口，是人类世界生机勃勃的希望所在。
14、校园乃是育人之地，凭书香凝聚人心；校园非影楼剧院，靠造势招揽眼球。
15、石头里本来没有天使，但只要你的心里有天使，只要你用心雕刻，普通的石头就变成了美丽的天使！ ――石雕艺术家
16、人一出生就伴随着苦难，正是因为有了苦难，我们的生命才有了质量，受过苦难的人会认为自己真正生活过。
17、当孩子的生活内涵等同于“学习”时，真正的教育被荒废了，世界与孩子几近恩断义绝，有何恩可以感乎！
18、良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中享受它的利息。 ――乌申斯基
论教育（2）
1、教育就是习惯的培养。 ——叶圣陶
2、为了改进生活而教育。 ——陶行知
3、教育的秘诀是尊重学生。 ——美国教育家爱默生
4、教育难，难就在回到常识。 ——钱理群
5、学校没有纪律便如磨房没有水。 ——夸美纽斯
6、不理解孩子的内心世界便没有教育文明。 ——苏霍姆林斯基
7、染于苍则苍，染于黄则黄，固染不可不慎也。 ——墨子最有名的关于习惯思想的束丝说
8、学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。 ——爱因斯坦
9、什么是教育?当你把你受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。 ——爱因斯坦
10、成功的教育依赖于一种融洽与信任的师生关系，依赖于一种和谐与安全的课堂气氛。
——美国心理学家 罗杰斯
11、未经过人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于它不能拨动人们的心弦。
——前苏联教育家斯卡金
12、教育的基本任务就是促使人认识世界、认识自我，帮助人掌握基本的生活技能，提升人的生命质量。
13、在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。
——乌申斯基
14、教育的明智就在于，他能够发现每个学生特有的兴趣、爱好、特长和志趣，大胆地让每一个人的才能得到充分的发展。 ——苏霍姆林斯基
15、我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是教育之故。 ——洛克
16、教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认知的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 ——雅斯贝尔斯
17、教育上的错误比别的错误更不可侵犯。教育上的错误正如错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二、第三次去补救，它们的影响是终生洗不掉的。 ——约翰·洛克
18、任何一种习惯都是反射行为，行为的习惯性有多深，它的反射性就有多大。哪里有习惯，哪里就有神经系统在工作。神经体不仅可以有天赋的反射，而且在活动的影响下也有掌握新的反射的能力。 ——乌申斯基
19、好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。 ——乌申斯基
20、毫无疑问，从幼年开始的好习惯是最完美的，我们把这叫做“教育”，因为教育其实就是一种早年开始的习惯。所以我们看到与以后的时期相比，幼年时代学语言，舌头在学习表达方式和发音时更柔顺，学各种技巧动作时，关节更灵活。 ——培根
论教育（3）
1、教室：出错的地方。 ——美国一位教师在教室的黑板上方张贴的一句话
2、一个好校长就是一所好学校。 ——叶圣陶
3、培养人就是培养他对前途的希望。 ——马卡连柯
4、（评价）不在于证明，而在于改进。 ——著名教育评价专家斯塔佛尔姆
5、家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。 ——日本教育家福泽谕吉
6、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。 ——卢梭
7、教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。 ——陶行知
8、学校教育是一种以帮助学生有效地进行学习从而获得理想的发展为己任的人道主义事业。
——北师大教育系肖川
9、教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心之所在。
——马克思
10、教育的核心是从生命深处唤醒沉睡的自我意识，唤醒人的创造力、生命感和价值感。唤醒灵魂的教育才是成功的教育。 ——佚名
11、学校里学习的许多东西，会随着时间的流逝而被遗忘，但是，人的思想接触过的东西，会在我们的心灵里留下痕迹。 ——苏霍姆林斯基
12、教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。 ——苏霍姆林斯基
13、教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有了这种品质，教师才能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况的特点，从而找到适当的手段并且正确地加以运用。 ——【苏】安·谢·马卡连柯
14、要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生人”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。 ——苏霍姆林斯基
论教育（4）
1、养儿不用教，遭手自然高。 ——俗话
2、学生苦、教师累、家长难、社会怨。 ——当前我国学校教育面临的困境
3、教育学生学会做人是教书之本，培养学生学会自律是育人之本。
4、在品格以及整个人的教育领域内只有一条途径可接近学生，这就是对他的信任。 ——布贝尔
5、从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。
——苏霍姆林斯基
6、学校是人与人心灵接触最微妙的地方，是用每一个教师的心态、人格、个性去工作的。
7、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 ——卢梭
8、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。 ——卢梭
9、我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。 ——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
10、积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。 ——陈鹤琴
11、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。 ——斯宾塞
12、一个人在学校里表面上的成绩以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣。 ——邹韬奋《工程师的幻想》
13、、所谓教育情怀，应该是对教育的一种痴迷，一种疯狂的热爱，一种虽九死其犹未悔的执著。每个真正的教育者都要有这种姿态，这种品格，这种人文情怀。
14、在学校里不许讲空话，不许搞空洞的思想教育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！请不要把那些高尚的、神圣的语言变成一钱不值的破烂。 ——苏霍姆林斯基
15、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果老师引导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基
16、、关于教育中惩罚的论述：
（1）我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。 ——卢梭
（2）体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它会将儿童挤下黑暗的深渊。 ——陶行知
（3）合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。 ——马卡连柯
17、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。 ——邓肯
18、由于一个真正受过教育的人把那些永恒的标准运用于特定的情境，所以他表现出和谐、自制和文明。由于他具有智慧，所以他能控制情境。由于真理指导着他的生活，所以他是一个高尚的人。教育就是发展；教育就是引申；教育就是自我实现；教育就是由于人逐渐认识真理而使人变得富于人性。 ——佚名
19、、在我们人类的潜能中，有两种力量：一种是向上向善的力量，一种是堕落邪恶的力量，正如我们都有求生与死亡、建设与破坏两种本能。好教育引导人们求真向善臻美，引导人生向自由与光明的境界缓缓飞升；而坏教育，平庸、贫乏的教育，充斥着对人的尊严的亵渎和人性禁锢的教育，只能使人变得低俗无趣、眼光短浅、心胸狭窄、猥琐自私、昏聩无能。
20、经常有人倡导老师与学生成为朋友。其实领导和你的下属、老师和学生之间是不可能成为朋友的，也不应该成为朋友。老师就是老师，学生就是学生，如果你和一个学生搞得不分你我，没有任何的距离，教育力量就会受到影响，校长和同事之间也是这样。如果你跟一些人关系过于亲密，那其他的人就会疏远你。要回避过于亲密的私人关系，还因为如果私人关系过于亲密，好多问题你就不好处理了，当然，更不应该有这个暧昧关系。一视同仁，意味着你和你所有的同事保持等距离。
论教育（5）
1、教育即生活。 ——杜威
2、教育根植于爱。 ——鲁迅
3、教育者，爱胜过一切。 ——名言
4、授之以渔才是真正的助人之道。
5、尊师重教是一个民族强大的表现。 ——恩格斯
6、我们的教育应当使每一堵墙都说话。 ——苏霍姆林斯基
7、教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术。 ——【德】哲学家雅斯贝尔斯
8、教导别人要做到别人不觉得被教导。 ——诗人波普
9、教育工作者的全部工作就是为人师表。 ——叶圣陶
10、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 ——杜兰特
11、国运兴衰，系于教育；三尺讲台，关系未来。
12、真正的教育在于使儿童的自然本性得到发展。 ——卢梭
13、提出别人不知之事要像是提醒别人遗忘之事。 ——诗人波普
14、教当其时，则事倍功半；失其时，则事倍功半。 ——陶行知
15、成功的教育就是当你需要做出抉择时，能让你应付自如。
16、你无法教人们任何事情，你只帮助他发现自己要学的事物。 ——伽利略
17、不同的教育成就不同的人生，不同的理念打造不同的社会。
18、对待学生，归根结底是一个“爱”字，没有爱就没有教育。 ——陶行知
19、攻之恶勿太严，要思其堪受；教人之善勿太高，当使人可从。 ——【明】洪自成《菜根谭》
20、母亲是儿童最好的教师，她给孩子的教育比所有的学校教育加起来还多。 ——克鲁普斯卡娅
21、教育真正的目的，并不只强调人做善事，同时还要教人从善事中发掘出喜悦。 ——罗斯金
22、性命攸关的升学率、提心吊胆的伤害率、防不胜防的辍学率、朝思暮想的创收率、方兴未艾的犯罪率。
——当前农村薄弱中学校长们面临的工作压力
23、教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
——教育名言
24、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 ——苏霍姆林斯基
25、教育的伟大目标不只是装饰，而是训练心灵，使受教育者具备有用的你能力，而非填塞前人经验的不足。
——爱德华兹
26、教育是智慧与智慧的启迪，教育是思维与思维的碰撞，教育是心灵与心灵的沟通，教育是生命与生命的对话。把教育当成是一种生活，让这一过程不再虚度；把教育当成是一种生活，让这一过程再多几分感动；把教育当成是一种生活，让生命更加充实丰盈。
论教育（6）
1、教育质量最终是体现在培育对象的质量上。
2、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到人的心灵深处。 ——陶行知
3、保存儿童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知识把儿童天性武装起来。 ——埃莫森
4、校长只有从无穷无尽的现象中看出问题的相互关系，才会对学校实行真正的领导。
——苏霍姆林斯基
5、人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。
——苏霍姆林斯基
6、就人类教育事业来说，求真是教育的根本，求善是教育的归宿，求美是教育的理想境界。
7、软环境一经成为教育生活的常态，校园就会达到这样：
管理者，是行政权威，更是学术权威，前者能维持位序法度，后者能赢得灵魂仰止；
教育者，是教学能手，更是育人专家，前者能教人安身立命，后者能树人顶天立地；
受育者，是承继传统，更是开拓创新，前者能使人明白来路，后者能使人清楚去向。
8、论赏识教育：
（1）赏识导致成功，报怨导致失败。 ——赏识教育专家周弘
（2）当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委曲时，最需要给予的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最需要得到的是鼓励。只要这样做，老师（特别是班主任）的赏识、激励教育才能产生预期效果。
9、论成功教育：
（1）每个人的成功首先是有成功的心理。
（2）学生成功与否，在很大程度上取决于老师对他们的评价与影响。
（3）根据心理教育规律：成功的教育，赞扬和批评的比例要保持在表扬占80~90%，批评占10~20%为好。
（4）好学生是表扬出来的，学生越受表扬就越能进步与发展。表扬是学生健康成长的阳光、雨露与营养剂，这是教育成功的真谛。
（5）成功的教育，需要教师不说学生“不行”，而是总说学生“你行”，“你真行”，“现在不行，将来你一定行”。教育实践证明：教师“说学生行，学生就行，不行也行；说学生不行，就不行，行也不行。”一个“行”字，消除了学生的恐惧感，增强了自信；一个“行”字，激发了学生的求知欲，唤起学生对学习生活的热爱；一个“行”字，使学生找到了学习的快乐感与成功感。
论教育（7）
1、教育帮助个人自由地成为他自己，而非强求一律。 ——【德】教育家雅斯贝尔斯
2、论校长：
（1）校长每天的工作简单来说是给人信心、给人欢喜、给人希望、给人方便。
（2）校长要做校长的事，第一要研究好办学思想，第二要研究提高教师素质，第三是研究教育改革。
——上海市优秀校长闸北八中刘京海
（3）做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系到千百人的学业前途，说的大些，他关系到国家与学术之兴衰。 ——陶行知
（4）实际上，做任何一件事情，尤其是管理一所学校，作为校长，最重要的应该有一种缴清，应该有一种创造冲动，有一种不断挑战自我的成就动机，我认为，这是最重要的。 ——教育家朱永新
（5）校长的人格魅力应该表现为：公平公正、信誉为本、情感待人、坦率真诚，平等尊重、服务大众，兼听则明、宽容得众。
（6）校长的人格魅力，就是以良好的精神风貌、高尚的道德情操、高效的处事魄力来面对广大教职工，使他们从中感受到强大的激励和驱动，从而发挥其主动性、积极性和创造性。
（7）校长实施情感管理必须做到：宽容与豁达；尊重与理解；关心与信任；沟通与赏识。其中，宽容与豁达是实施情感管理的前提；尊重与理解是实施情感管理的基础。
（8）情感管理就是管理者以真挚的情感，增强管理者与教师之间的情感联系和思想沟通，满足教师的心理需求，从而形成和谐融洽的工作氛围和团队精神的一种人性化管理方式。
（9）任何一位校长都应该清楚一个问题：校长曾经是教师，现在是教师，将来也是教师。之所以在成长过程中成功做了校长，是因为曾有人帮助——有老老少少的众多教师的帮助，所以，做校长的要常怀谦卑之心、感恩之心，以一个教师的心态去开展工作。
（10）校长要有干事的冲动，要有成功的渴望，要不断提出新的奋斗目标。校长的缴清可以感染教师，教师的缴清可以感染学生，校长、教师、学生的缴清融汇在一起，校园才能充满浩然正气、蓬勃朝气、昂扬锐气，学校的事业才能永葆生机与活力。
（11）好校长要有两个境界：一是带出一所好学校，就是叶圣陶所说的“有一个好校长就有一所好学校”，也就是把正确的办学理念融入到教育教学的各个环节，使校长的作用现实地体现出来；二是建设好学校文化，继往开来，对已有的校风、教风和优良传统不断发扬光大，“一个好校长走了还是一所好学校”，使校长的作用长远地体现出来。
3、我们的学生难免有这样或那样的瑕疵，但冰冷的分数怎能齐观鲜活的生命？一把尺子岂可等量青春的长短？更何况红尘有爱，青春无罪！尘世迢迢里，或许有辛苦千千万，但草有草的活法，花有花的姿态，一切的生命，都在坚韧而温暖地活着。我们还要怎样的好？应让每一棵小草变绿、每一颗种子发芽、每一朵花绽开！
4、教育是一种润物无声的渐染，不是急风暴雨的荡涤；是一种春风化雨的感化，不是强权高压的灌输；是一种顺其自然的发展，不是千人一面的雕琢；是一种人格、情感、意志、知识、能力等等综合因素的熏陶与培养，不是一架架冰冷的考试机器的造就。惟其如此，才会有真正意义上的诗意的教育。功利主义与诗意的教育只能背道而驰。
5、在教育实践中，我们的教育，有时候，失却了平和与诗意，增添了许多浮躁和功利。减负的号角声声，但学生的书包沉重依旧。校园里的体罚和变相体罚屡屡沉渣泛起，心灵施暴现象层出不穷。教师们轮番轰炸，牺牲了学生的时间，换得所谓的分数为自己涂金抹粉。
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6、工欲善其事，必先利其器。 ——《论语·魏灵公》
7、数子十过，不如奖子一长。 ――清代学者颜元
8、杂施而不孙，则坏乱而不修。 ――《学记》
9、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。 ――《学记》
10、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游《冬夜读书示子聿》
11、贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。 ——《颜氏家训》
12、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自足也；知困，然后能自强也。
――《学记》
（二）中国现代
1、人不入迷难出奇。
2、欲知明日之社会，须看今日之校园。 ――蔡元培
3、人的能力暂时低一些不要紧，但心中的标尺不能低。 ――钱梦龙
4、当孩子第一次站起来的时候，你会发现，使他站起来的，不是他的肢体，而是他的头脑。
5、做对国家有用的人，做对家庭有责任的人。好好读书能受用一生，认真工作就一辈子有饭吃。 ――作家贾平凹在女儿贾浅婚礼上的讲话
6、教育好比旅行，旅行前必须知道目的地和出发点；教学前也必须明确教学目标和学习者原有的学习准备状态。 ――教育心理学家 邵瑞珍
7、发明千千万，/起点是一问。/禽兽不如人，/过在不会问。//智志问得巧，/愚者问得笨。/人力胜天工，/只在每事问。 ――陶行知
8、我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程；我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。 ――奋斗者的宣言
9、无论是什么教育，只有潜移默化，循序渐进，才能得到事半功倍的效果。教人之职，育人之事，绝不能像暴风骤雨，更不能如山洪暴发，而应以雪的方式灌溉……
10、让他做事，让他在做事中明白责任；/让他受苦，让他在受苦中懂得珍惜；/让他失败，让他在失败中获得对失败的免疫；/让他流泪，让他在流泪中体会泪水铸造的坚强；/甚至可以让他受伤，让他学会体悟舔舐着伤口匍匐前行的伟大与悲壮…… ――佚名小诗
11、流星懂得放弃，才成为陨石，坠落大地，转瞬即逝。鲜花懂得放弃，才花开花谢，失却春天和永恒的娇艳，被埋在寒风里。我不懂放弃，走过的路依然清晰，留下的脚印永远坚实。抑或继续走下去的路上有晴天霹雳，纵使乌云密布地想下雨。可，我还是不懂放弃。
―――山东省平阴一中42级叶枫同学在她的《不懂放弃》语句
（三）外国
1、人的差异产生在业余时间里。 ――爱因斯坦
2、最有价值的知识，是关于方法的知识。 ――达尔文
3、今天如果你不生活在未来，明天你将生活在过去。 ――彼得伊利亚德
4、只有爱妈妈，才能爱祖国，才能爱我们生活的这个世界。――苏霍姆林斯基
5、当一个人定位于一种现象时，便意味着他正满怀兴趣地接近这一体验。
――加拿大学者 马克斯 范梅南
6、成功的第一步就是先存有一颗感激之心，时时对自己的现状心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。 ――成功学家 安东尼
7、每天都无数次地提醒自己，我的内心和外在的生活，都是建立在其他活着的和死去的人的劳动的基础上。我们必须竭尽全力，像我曾经得到的和正在得到的那样，作出同样的贡献。 ――爱因斯坦
8、世界上没有一样东西可以取代顽强和坚韧。才能不可以——怀才不遇者比比皆是，一事无成的天才也处处可见；教育也不可以——世界上充斥着学而无用的人；只有顽强和坚韧，才能无往而不胜。
——美国前总统柯立芝回忆录
（四）
1、真正的教育是自我教育。 ――苏霍姆林斯基
2、要小心翼翼地触及学生稚嫩的心灵。 ――苏霍姆林斯基
3、教育的本质是陶冶，而不是知识的传递。 ――教育家 雅斯贝斯
4、方法之失，失之皮毛；理念之失，失之根本。 ――俗话
5、教育所期望的就是孩子健康的身体和健康的人格。 ――叶圣陶
6、教育的终结目标是促进人的自由、健康、快乐成长。
7、不是锤的打击，而是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完善。 ――泰戈尔
8、教育的基础，在于认识个性；教育的宗旨，在于确立人格。 ――现代教育家
9、（教育）永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。 ――马卡连柯
10、关于教育中惩罚的诠释：
（1）没有惩罚的教育是不完整的教育。 ――孙云晓
（2）凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用惩罚能够有益处的地方，教师就应当使用惩罚。 ――马卡连柯
（3）学生的个性可以张扬，但不能放肆；学生的言行可以自由，但不能目无法纪；学生可以对老师有看法，但不能恶意侮辱。
（4）当爱心遇到冷漠，当语言变得苍白，当身教成为笑料，当感化遭遇无动于衷，就不得不运用惩罚这一教育手段。
（5）如果说，赏识与激励是教育的一只美丽的翅膀的话，那么，批评与惩罚就是使教育得以展翅高飞的另一只羽翼。没有惩罚的教育是苍白无力的教育，是软弱的教育。
11、教育当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去完成。 ――爱因斯坦
12、关于教育含义的诠释：
（1）教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
（2）教育是至上的，她承载的是人类的文明和希望。教育更是辛苦的，她将人格定成耕牛的状态，将日子融化成汗水，又将又将汗水流淌成季节。教育更是幸福的，这幸福来自对事业的追求和责任的动力，是对人生价值的实现。
13、我们力求使每个孩子都找到一本他自己的书。这本书应当在他的心灵留下终生不可磨灭的痕迹，帮助学生遇到他“自己”的那本书，是需要教育艺术的。阅读这样的书是一种自我总结，是自我教育的开端，是面对自己良心的自白。 ――苏霍姆林斯基
（五）
1、教育就是培养良好的习惯。
2、教育是一种唤醒，一种鼓舞。
3、苦难是一所没有人愿意上的大学。
4、没有经过苦难的人，不知道自己的力量。 ――琼森
5、教育的本质是爱，没有爱，就没有教育。
6、没有教育不好的学生，只有不成功的教育。
7、懂得感恩是一种幸福，学会感恩是一种修养。
8、人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。 ――美国心理学家 威廉 詹姆斯
9、化解冲突的方法中，最行之有效的就是换位思考。
10、我生存，我快乐，并让所有爱我的人和我爱的人都快乐。 ――班训
11、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。 ――陶行知
12、世界因为爱的存在而生生不息，爱心是世界令人流连忘返的力量之源。
13、孩子，是成人世界爱心流淌的必然出口，是人类世界生机勃勃的希望所在。
14、校园乃是育人之地，凭书香凝聚人心；校园非影楼剧院，靠造势招揽眼球。
15、石头里本来没有天使，但只要你的心里有天使，只要你用心雕刻，普通的石头就变成了美丽的天使！ ――石雕艺术家
16、人一出生就伴随着苦难，正是因为有了苦难，我们的生命才有了质量，受过苦难的人会认为自己真正生活过。
17、当孩子的生活内涵等同于“学习”时，真正的教育被荒废了，世界与孩子几近恩断义绝，有何恩可以感乎！
18、良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中享受它的利息。 ――乌申斯基
论教育（2）
1、教育就是习惯的培养。 ——叶圣陶
2、为了改进生活而教育。 ——陶行知
3、教育的秘诀是尊重学生。 ——美国教育家爱默生
4、教育难，难就在回到常识。 ——钱理群
5、学校没有纪律便如磨房没有水。 ——夸美纽斯
6、不理解孩子的内心世界便没有教育文明。 ——苏霍姆林斯基
7、染于苍则苍，染于黄则黄，固染不可不慎也。 ——墨子最有名的关于习惯思想的束丝说
8、学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。 ——爱因斯坦
9、什么是教育?当你把你受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。 ——爱因斯坦
10、成功的教育依赖于一种融洽与信任的师生关系，依赖于一种和谐与安全的课堂气氛。
——美国心理学家 罗杰斯
11、未经过人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于它不能拨动人们的心弦。
——前苏联教育家斯卡金
12、教育的基本任务就是促使人认识世界、认识自我，帮助人掌握基本的生活技能，提升人的生命质量。
13、在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。
——乌申斯基
14、教育的明智就在于，他能够发现每个学生特有的兴趣、爱好、特长和志趣，大胆地让每一个人的才能得到充分的发展。 ——苏霍姆林斯基
15、我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是教育之故。 ——洛克
16、教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认知的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 ——雅斯贝尔斯
17、教育上的错误比别的错误更不可侵犯。教育上的错误正如错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二、第三次去补救，它们的影响是终生洗不掉的。 ——约翰·洛克
18、任何一种习惯都是反射行为，行为的习惯性有多深，它的反射性就有多大。哪里有习惯，哪里就有神经系统在工作。神经体不仅可以有天赋的反射，而且在活动的影响下也有掌握新的反射的能力。 ——乌申斯基
19、好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。 ——乌申斯基
20、毫无疑问，从幼年开始的好习惯是最完美的，我们把这叫做“教育”，因为教育其实就是一种早年开始的习惯。所以我们看到与以后的时期相比，幼年时代学语言，舌头在学习表达方式和发音时更柔顺，学各种技巧动作时，关节更灵活。 ——培根
论教育（3）
1、教室：出错的地方。 ——美国一位教师在教室的黑板上方张贴的一句话
2、一个好校长就是一所好学校。 ——叶圣陶
3、培养人就是培养他对前途的希望。 ——马卡连柯
4、（评价）不在于证明，而在于改进。 ——著名教育评价专家斯塔佛尔姆
5、家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。 ——日本教育家福泽谕吉
6、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。 ——卢梭
7、教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。 ——陶行知
8、学校教育是一种以帮助学生有效地进行学习从而获得理想的发展为己任的人道主义事业。
——北师大教育系肖川
9、教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心之所在。
——马克思
10、教育的核心是从生命深处唤醒沉睡的自我意识，唤醒人的创造力、生命感和价值感。唤醒灵魂的教育才是成功的教育。 ——佚名
11、学校里学习的许多东西，会随着时间的流逝而被遗忘，但是，人的思想接触过的东西，会在我们的心灵里留下痕迹。 ——苏霍姆林斯基
12、教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。 ——苏霍姆林斯基
13、教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有了这种品质，教师才能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况的特点，从而找到适当的手段并且正确地加以运用。 ——【苏】安·谢·马卡连柯
14、要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生人”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。 ——苏霍姆林斯基
论教育（4）
1、养儿不用教，遭手自然高。 ——俗话
2、学生苦、教师累、家长难、社会怨。 ——当前我国学校教育面临的困境
3、教育学生学会做人是教书之本，培养学生学会自律是育人之本。
4、在品格以及整个人的教育领域内只有一条途径可接近学生，这就是对他的信任。 ——布贝尔
5、从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。
——苏霍姆林斯基
6、学校是人与人心灵接触最微妙的地方，是用每一个教师的心态、人格、个性去工作的。
7、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 ——卢梭
8、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。 ——卢梭
9、我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。 ——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
10、积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。 ——陈鹤琴
11、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。 ——斯宾塞
12、一个人在学校里表面上的成绩以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣。 ——邹韬奋《工程师的幻想》
13、、所谓教育情怀，应该是对教育的一种痴迷，一种疯狂的热爱，一种虽九死其犹未悔的执著。每个真正的教育者都要有这种姿态，这种品格，这种人文情怀。
14、在学校里不许讲空话，不许搞空洞的思想教育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！请不要把那些高尚的、神圣的语言变成一钱不值的破烂。 ——苏霍姆林斯基
15、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果老师引导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基
16、、关于教育中惩罚的论述：
（1）我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。 ——卢梭
（2）体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它会将儿童挤下黑暗的深渊。 ——陶行知
（3）合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。 ——马卡连柯
17、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。 ——邓肯
18、由于一个真正受过教育的人把那些永恒的标准运用于特定的情境，所以他表现出和谐、自制和文明。由于他具有智慧，所以他能控制情境。由于真理指导着他的生活，所以他是一个高尚的人。教育就是发展；教育就是引申；教育就是自我实现；教育就是由于人逐渐认识真理而使人变得富于人性。 ——佚名
19、、在我们人类的潜能中，有两种力量：一种是向上向善的力量，一种是堕落邪恶的力量，正如我们都有求生与死亡、建设与破坏两种本能。好教育引导人们求真向善臻美，引导人生向自由与光明的境界缓缓飞升；而坏教育，平庸、贫乏的教育，充斥着对人的尊严的亵渎和人性禁锢的教育，只能使人变得低俗无趣、眼光短浅、心胸狭窄、猥琐自私、昏聩无能。
20、经常有人倡导老师与学生成为朋友。其实领导和你的下属、老师和学生之间是不可能成为朋友的，也不应该成为朋友。老师就是老师，学生就是学生，如果你和一个学生搞得不分你我，没有任何的距离，教育力量就会受到影响，校长和同事之间也是这样。如果你跟一些人关系过于亲密，那其他的人就会疏远你。要回避过于亲密的私人关系，还因为如果私人关系过于亲密，好多问题你就不好处理了，当然，更不应该有这个暧昧关系。一视同仁，意味着你和你所有的同事保持等距离。
论教育（5）
1、教育即生活。 ——杜威
2、教育根植于爱。 ——鲁迅
3、教育者，爱胜过一切。 ——名言
4、授之以渔才是真正的助人之道。
5、尊师重教是一个民族强大的表现。 ——恩格斯
6、我们的教育应当使每一堵墙都说话。 ——苏霍姆林斯基
7、教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术。 ——【德】哲学家雅斯贝尔斯
8、教导别人要做到别人不觉得被教导。 ——诗人波普
9、教育工作者的全部工作就是为人师表。 ——叶圣陶
10、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 ——杜兰特
11、国运兴衰，系于教育；三尺讲台，关系未来。
12、真正的教育在于使儿童的自然本性得到发展。 ——卢梭
13、提出别人不知之事要像是提醒别人遗忘之事。 ——诗人波普
14、教当其时，则事倍功半；失其时，则事倍功半。 ——陶行知
15、成功的教育就是当你需要做出抉择时，能让你应付自如。
16、你无法教人们任何事情，你只帮助他发现自己要学的事物。 ——伽利略
17、不同的教育成就不同的人生，不同的理念打造不同的社会。
18、对待学生，归根结底是一个“爱”字，没有爱就没有教育。 ——陶行知
19、攻之恶勿太严，要思其堪受；教人之善勿太高，当使人可从。 ——【明】洪自成《菜根谭》
20、母亲是儿童最好的教师，她给孩子的教育比所有的学校教育加起来还多。 ——克鲁普斯卡娅
21、教育真正的目的，并不只强调人做善事，同时还要教人从善事中发掘出喜悦。 ——罗斯金
22、性命攸关的升学率、提心吊胆的伤害率、防不胜防的辍学率、朝思暮想的创收率、方兴未艾的犯罪率。
——当前农村薄弱中学校长们面临的工作压力
23、教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
——教育名言
24、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 ——苏霍姆林斯基
25、教育的伟大目标不只是装饰，而是训练心灵，使受教育者具备有用的你能力，而非填塞前人经验的不足。
——爱德华兹
26、教育是智慧与智慧的启迪，教育是思维与思维的碰撞，教育是心灵与心灵的沟通，教育是生命与生命的对话。把教育当成是一种生活，让这一过程不再虚度；把教育当成是一种生活，让这一过程再多几分感动；把教育当成是一种生活，让生命更加充实丰盈。
论教育（6）
1、教育质量最终是体现在培育对象的质量上。
2、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到人的心灵深处。 ——陶行知
3、保存儿童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知识把儿童天性武装起来。 ——埃莫森
4、校长只有从无穷无尽的现象中看出问题的相互关系，才会对学校实行真正的领导。
——苏霍姆林斯基
5、人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。
——苏霍姆林斯基
6、就人类教育事业来说，求真是教育的根本，求善是教育的归宿，求美是教育的理想境界。
7、软环境一经成为教育生活的常态，校园就会达到这样：
管理者，是行政权威，更是学术权威，前者能维持位序法度，后者能赢得灵魂仰止；
教育者，是教学能手，更是育人专家，前者能教人安身立命，后者能树人顶天立地；
受育者，是承继传统，更是开拓创新，前者能使人明白来路，后者能使人清楚去向。
8、论赏识教育：
（1）赏识导致成功，报怨导致失败。 ——赏识教育专家周弘
（2）当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委曲时，最需要给予的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最需要得到的是鼓励。只要这样做，老师（特别是班主任）的赏识、激励教育才能产生预期效果。
9、论成功教育：
（1）每个人的成功首先是有成功的心理。
（2）学生成功与否，在很大程度上取决于老师对他们的评价与影响。
（3）根据心理教育规律：成功的教育，赞扬和批评的比例要保持在表扬占80~90%，批评占10~20%为好。
（4）好学生是表扬出来的，学生越受表扬就越能进步与发展。表扬是学生健康成长的阳光、雨露与营养剂，这是教育成功的真谛。
（5）成功的教育，需要教师不说学生“不行”，而是总说学生“你行”，“你真行”，“现在不行，将来你一定行”。教育实践证明：教师“说学生行，学生就行，不行也行；说学生不行，就不行，行也不行。”一个“行”字，消除了学生的恐惧感，增强了自信；一个“行”字，激发了学生的求知欲，唤起学生对学习生活的热爱；一个“行”字，使学生找到了学习的快乐感与成功感。
论教育（7）
1、教育帮助个人自由地成为他自己，而非强求一律。 ——【德】教育家雅斯贝尔斯
2、论校长：
（1）校长每天的工作简单来说是给人信心、给人欢喜、给人希望、给人方便。
（2）校长要做校长的事，第一要研究好办学思想，第二要研究提高教师素质，第三是研究教育改革。
——上海市优秀校长闸北八中刘京海
（3）做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系到千百人的学业前途，说的大些，他关系到国家与学术之兴衰。 ——陶行知
（4）实际上，做任何一件事情，尤其是管理一所学校，作为校长，最重要的应该有一种缴清，应该有一种创造冲动，有一种不断挑战自我的成就动机，我认为，这是最重要的。 ——教育家朱永新
（5）校长的人格魅力应该表现为：公平公正、信誉为本、情感待人、坦率真诚，平等尊重、服务大众，兼听则明、宽容得众。
（6）校长的人格魅力，就是以良好的精神风貌、高尚的道德情操、高效的处事魄力来面对广大教职工，使他们从中感受到强大的激励和驱动，从而发挥其主动性、积极性和创造性。
（7）校长实施情感管理必须做到：宽容与豁达；尊重与理解；关心与信任；沟通与赏识。其中，宽容与豁达是实施情感管理的前提；尊重与理解是实施情感管理的基础。
（8）情感管理就是管理者以真挚的情感，增强管理者与教师之间的情感联系和思想沟通，满足教师的心理需求，从而形成和谐融洽的工作氛围和团队精神的一种人性化管理方式。
（9）任何一位校长都应该清楚一个问题：校长曾经是教师，现在是教师，将来也是教师。之所以在成长过程中成功做了校长，是因为曾有人帮助——有老老少少的众多教师的帮助，所以，做校长的要常怀谦卑之心、感恩之心，以一个教师的心态去开展工作。
（10）校长要有干事的冲动，要有成功的渴望，要不断提出新的奋斗目标。校长的缴清可以感染教师，教师的缴清可以感染学生，校长、教师、学生的缴清融汇在一起，校园才能充满浩然正气、蓬勃朝气、昂扬锐气，学校的事业才能永葆生机与活力。
（11）好校长要有两个境界：一是带出一所好学校，就是叶圣陶所说的“有一个好校长就有一所好学校”，也就是把正确的办学理念融入到教育教学的各个环节，使校长的作用现实地体现出来；二是建设好学校文化，继往开来，对已有的校风、教风和优良传统不断发扬光大，“一个好校长走了还是一所好学校”，使校长的作用长远地体现出来。
3、我们的学生难免有这样或那样的瑕疵，但冰冷的分数怎能齐观鲜活的生命？一把尺子岂可等量青春的长短？更何况红尘有爱，青春无罪！尘世迢迢里，或许有辛苦千千万，但草有草的活法，花有花的姿态，一切的生命，都在坚韧而温暖地活着。我们还要怎样的好？应让每一棵小草变绿、每一颗种子发芽、每一朵花绽开！
4、教育是一种润物无声的渐染，不是急风暴雨的荡涤；是一种春风化雨的感化，不是强权高压的灌输；是一种顺其自然的发展，不是千人一面的雕琢；是一种人格、情感、意志、知识、能力等等综合因素的熏陶与培养，不是一架架冰冷的考试机器的造就。惟其如此，才会有真正意义上的诗意的教育。功利主义与诗意的教育只能背道而驰。
5、在教育实践中，我们的教育，有时候，失却了平和与诗意，增添了许多浮躁和功利。减负的号角声声，但学生的书包沉重依旧。校园里的体罚和变相体罚屡屡沉渣泛起，心灵施暴现象层出不穷。教师们轮番轰炸，牺牲了学生的时间，换得所谓的分数为自己涂金抹粉。