本田小猴子多少钱:普通高中教育优质高效发展策略

直面问题 深刻反思 寻求对策 努力推进我市普通高中教育优质高效发展
发布：黄新民 | 来源： |   2006/1/17 9:06:04 | 阅读：8086次
━━陈维金同志在全市普通高中校长书记读书会上的讲话
同志们：
我们今天在此举行普通高中校长、书记读书会，目的是揭示我市当前普通高中教育教学管理中存在的问题并分析其原因，认清当前面临的形势和任务，商讨推进我市普通高中教育教学工作的对策。通过统一学校主要领导干部的思想观念，来转变管理思想，提高管理工作的规范化、科学化；并以普通高中课改为契机，加强教科研，强化问题的解决，提高普通高中教育教学质量，实现我市普通高中教育优质高效发展。下面我代表教育局谈三个方面的问题，供同志们讨论时参考。
一、正确认识我市普通高中教育面临的严峻形势，增强危机感和使命感
高中段教育有别于小学、初中的九年义务教育，它是整个基础教育的高级阶段，既承担着培养和造就合格公民必备素质的任务，又承载着完成升学预备教育的重任。从某种意义上说，高中段的教育教学质量代表着整个基础教育的教育教学质量，是整个基础教育教学质量的综合体现。正因如此，长期以来市委市府和社会各界对普通高中教育都十分重视和关注，并寄予很高的期望。同时随着我市经济社会不断发展，教师学生的思想观念不断转变，学生家长经济条件不断优化，教育意识不断增强，特别是近两年我市初升高比例已快速上升到98%的高位水平，社会对高中教育的要求越来越高，高中教育任务越来越艰巨。
不可否认，作为基础教育的出口，我们始终较好地完成了为高一级学校输送合格的生源并为社会培养优秀劳动后备力量的基本任务。自恢复高考以来的近三十年时间里，我们通过不懈努力，逐渐形成了一套适合当时高考模式的教学管理方式和教学策略体系，并在实践中取得了明显的成效，20世纪80年代以来，我市高考升学率一直处于金华市领先水平，万人比上线率连续多年位居浙江省各县市前茅。然而，近几年来，随着高考制度的改革、高考命题的变化以及新课程的逐步推进，我市普通高中的教育教学正面临越来越大的压力，原本我们熟悉并行之有效的一些做法已经逐渐失去优势，新的管理模式和教学策略体系又未应运而生。普通高中教育质量尽管仍然属于较高的水平，但已呈现出“高原效应”，高考成绩和学科竞赛成绩都不尽如人意。
这里提供几组数据：（1）我们比较2001年到2005年我市与金华市区及东阳市文理科高考上重点线人数，2001年、2002年我市虽然在绝对人数上相对落后，但按考生比例还略占有优势，位居东阳市、金华市区之前，但2003年我市文科上重点人数比例低于东阳和金华市区的同期比例。2004年虽然有所回升，但2005年我市又没有优势，文科尚好，超过其他两市；但理科落后于东阳市和金华市区。（2）从我市2005年高考文理科平均分看，我市理科各个学科的平均分在金华各县市中都不具优势；文科除文综外，其他学科都不尽如人意。（3）从近三年全国学科竞赛成绩看，数学、物理、化学、生物、计算机五科竞赛中，我市获奖人数低于金华市区和东阳市，其中我市获一等奖总人数为5人，而东中和金一中光数学一门学科就分别有25人和11人获奖。
以上种种统计数据说明，我们有必要对高中教育教学发展和学校管理、办学方针策略中存在的深层次问题进行剖析，寻求今后一个时期高中学校健康发展的策略和途径。
二、正视教育教学管理工作中存在的问题，从源头上进行深刻反思
应该讲我市教育在全省范围内还是有相当的知名度，整体教育水平处在全省前列。从高考升学考试的各段上线总量、万人比上看也有较大的优势，也产生过多位状元，优势比较明显：
1、有一支敬业奉献、团结肯干的教师队伍。我市教师队伍的敬业精神，严谨治学的态度是周边县市无法相比的。近年来诸多成绩的取得，正是广大教师敬业苦干的结果。可以自豪地说，我市教师队伍是一个有战斗力，有经验的团队。
2、已形成适应义乌教育发展水平和学生实际的管理制度和行之有效的评价机制。就升学预备教育来说，全市也有一套目标体系。经过多年的努力，各校都已初步形成了一整套的管理方法，包括考核、监测、评价办法，并为广大教师所接受。
3、学校的教育教学改革迈出了可喜的步伐。虽然高中课程改革尚未实施，但学校领导都非常关注课改。苏溪中学的自主性学习，义乌四中的对话教学，义亭中学的研究性学习都取得了成效，尤其是义亭中学的研究性学习，在金华市乃至全省都有一定的知名度。
4、有一个良好的社会基础。义乌自古有勤耕好学，尊师重教的良好社会风尚，广大市民在子女教育上不惜代价。市委市政府领导高度重视教育事业的发展，在办学条件的改善上不遗余力，投资上舍得下血本，建设了一大批上规模、上档次、标准化的现代化校园。普通高中学校的办学硬件得到了较大的改善。义乌中学搬进了一流的校园，二中已基本完成改扩建工程，三中、四中、大成、义亭等学校的一批基建项目也已完工或在建设之中,五中也正在报批之中；学校现代化教学设备、实验室仪器设备、图书馆阅览室图书杂志等得以添置或更新换代；教职员工经济待遇与周边县市相比具有较大优势，教师队伍保持基本稳定；二中、三中、四中、大成等学校已通过等级评估，办学档次得到较大提升等等。这些成绩的取得，得益于政府和社会对普通高中教育事业的重视，当然也与学校领导和全体教师的努力工作密不可分。
但是，我们必须清醒地认识到，普通高中发展过程中面临着许多困难，尤其是学校层面的教育教学管理工作中存在着诸多问题。只有从源头上进行深刻反思，并寻求相应的对策，才有可能使我们的事业得到健康、快速、优质、高效地发展。归纳起来，主要有以下几个方面问题：
（一）办学思想不端正，教育目标单一，片面追求升学率的功利倾向一定程度存在；学校管理层管理理念陈旧，管理有效性不够，学校发展内涵有待丰富
受各种因素影响，我市学校迎合社会狭隘的评价观、质量观片面追求升学率的倾向一定程度存在，没有深刻认识基础教育的本质、内涵和根本任务。把高中教育的任务窄化为大学教育的预备，仿佛高中教育的任务就是让学生通过筛选进入大学，大学入学，就是高中教育的终结。学校课程的实施、学校管理方式的选择、教学目标的把握、对学生成长的培养都直接与高考挂钩，“抓住一点，不及其余”。忽视了许多本该在高中实施的教育内容。
在此背景下，一些学校办学思想相对落后，办学目标过于单一，学校管理沿袭十几年前的管理模式。以不出问题为底线，以拼消耗、拼时间为主要手段，以完成升学目标为终极追求，管理方式比较原始。个别学校重点关注几个可以上重点的学生，以为只要达到了上重点线的目标，就已完成了任务，就可以向政府、家长、社会作出交代了，教学进度的把握、难度的控制等都优先考虑少数学生，没有体现整体提升的意图。常常忽视学生的身心健康、享受公平教育的权利、综合素质的提高等。学校里的篮球场、足球场少见学生生龙活虎的身影，图书馆、阅览室问津的学生不多；应该充满歌声欢笑的校园少了许多活力，一天到晚，除了上课还是上课，这种由来已久的以学生健康发展和知识能力全面发展为代价的教学管理方式换来的并不一定是高的升学率，而是高中教育管理层次上的原地踏步和教育内涵某种程度的“窄化”。由于看重的只是少数几个学生，就重点对象抓重点人数，没有遵循教育规律运用科学的教育方式，效果并不明显。基础教育阶段教学一味追求分数，实际上不可能得到分数的较大提升。
一流的学校靠钢筋水泥堆砌不出，办学者先进的教育思想和管理理念才能提升学校的品位，铸就学校的品牌。我市的普通高中学校，缺乏的不是教育的硬件、设施和教育经费，不是普通高中人力资源，而是缺乏具有义乌地方特色和学校自身特色的办学思路和模式，缺乏品牌和创优意识，没有迈上科学发展的台阶。
（二）行政执行力不强，不能很好体现高中教育的协调发展。高中教育是我市基础教育的重要部分，是我市教育均衡、协调、高效发展的重要组成部分，高中教育应该服从于全市基础教育整体协调发展的大局。但我市有的高中学校总是从自己本位出发考虑问题，不讲大局自以为是的作风，在学校实际教育管理上时有表露，比如在招生问题上、在插班生安排问题上比较随意；对上级部门布置的中心工作有时敷衍塞责，持不作为态度。在执行教育局、教研室的行政和业务指导文件和意见中，常常有选择地执行，自认为不重要或者见效不快就顶着不办，教育局的许多文件精神在有的高中学校无法深入基层，许多有价值的教育指导文件不能产生应有的效果，科学精神得不到落实，问题和不足得不到及时纠正。举一事为例，2004年 6 月份教育局下发了“关于中小学开展暑期读书和社会实践的通知”，教研室相关学科教研员也在各种不同场合督促学校重视这项工作，但为数不少的学校竟未将通知传达给相关教师，学校在暑假前根本没有布置这项工作，结果使学生失去了一次利用假期时间广泛阅读中外名著的机会，学校也因此失去了一次加强学生思想教育工作的机会。
高中是我市基础教育集群中的“重量级”部件，提升执行力、确立快速、高效的管理机制对学校发展百利无一弊，以规范的治学态度、悦纳精华的胸怀管理学校，必将促进学校走上良性发展轨道。
（三）有的学校凝聚力不强，领导班子思想涣散，缺乏群策群力共同进取的教育氛围。
学校领导班子是一所学校的核心，有一套坚强有力的领导班子，教职工才会有坚强的凝聚力，才会有一所好学校，这个道理在座的各位都很明白。但现实是：某些学校的领导之间缺乏沟通，矛盾得不到有效缓解，学校领导没有合力，也延误了学校发展的最好时机。
校长当中不乏不敢管理、不善于管理、不想管理的事例。或者办事独断专横，听不进批评意见；或者当老好人，缺乏魄力，对教育管理不敢大胆实施。有的学校班子内部分工不明，职责不清，一把手不善于调动班子其他成员和教职员工的工作积极性。学校教务处、政教处等职能部门功能不强，静不下来做管理工作，沉不下去抓教育教学，教师队伍人心不稳，凝聚力不强；有的学校在安排班主任工作的由教师自愿报名，对一批有丰富班主任工作经验、年富力强的教师没有做好思想动员工作，充分调动这些优秀教师的积极性，结果只能安排一些新教师去担任班主任。有的学校主要领导比较浮躁，留连于繁忙的社会事务和交际应酬，放在学校管理方面的精力不多。以上种种表现都说明我们普通高中有的学校领导班子中存在不少问题，需要引起我们上下的高度警觉。
（四）教师专业素养还有待提高，教师专业发展生动活泼局面没有出现，师德建设不够重视。
应该讲高中的教师群体有着敬业奉献、克己奉公的优良传统，不乏师德高尚、刻苦钻研教学业务的优秀教师。但不可否认，高中教师的业务创新意识、开拓意识、专业发展意识不够强烈，体现在好多教师以沿用了多少年的旧教法教学，以老生常谈的方式管理教育学生，一支粉笔一本书，多年教案讲多年的现象不同程度存在，先进的科学技术、优秀的教学资源不会“拿来”使用，据说我市某城区学校理科组三十多位教师，有部分除了上网游戏看新闻，再也不摸电脑，关键时刻上起观摩课，竟要信息技术老师手把手教导开关电脑投影机。信息技术的运用在高中是个“短腿”。教师的钻研业务意识很不浓厚。
教师专业发展的途径单一，有的甚至自生自灭。教师的成长过程是一个不断学习和追求的过程，一方面需要教师本人不断思考和实践，另一方面也需要学校为其提供学习的机会和条件，需要专家的引领和同伴的交流。然而，我们的一些学校在教师使用上重使用轻培养，对教师进行“掠夺性”的智能挖掘。不让教师外出参加学习或教研活动，学校也鲜有请专家来校讲学。学校领导教育观念落后，轻视教师的专业化发展。我们知道，义务教育实施课程改革以来，给教育带来了许多新的理念，教师的教学方式和学生的学习方式都有了较大的变化，相比之下，高中段教师专业发展还需大力挖潜。
师德建设亟待重视。我们讲到师德问题，不是说不向学生索要红包、不做“拜金主义”奴隶就万事大吉，爱生是优良师德的重要部分。教师要以优良的师德形象感召学生，以深厚的爱影响学生，以诲人不倦的态度教育学生。一个爱心淡漠的教师不是好教师，对学生不足的处理简单粗暴，对学生的身心健康漠不关心，对学生的生命冷漠无情无动于衷毫无沉痛之意,都是缺乏师德的表现。学校要从建设和谐校园的高度认识师德问题，营造爱生良好氛围。教师要注重师生情感发展，营造民主和谐温暖的校园氛围，当学生学业的优良导师，情感发展的良师益友，品德发展的精神监护者。
教师激发学生学习动机的意识不强，行为不力,成效甚微.现代学生思想活跃，模仿力强，与社会各个方面的沟通频繁,受多元价值观影响,某些方面已不再象若干年前那么单纯,在学生人生观形成的指导方面目前多数学校多数教师缺少办法，几乎任其自生自灭.
（五）学生管理失于粗放，德育工作抓而不实，心理健康教育等未能有效跟进。
德育工作只停留在空洞说教上，而不是落实在日常教育教学行为和活动中。一些学校的领导由于担心德育工作会占用教学时间而导致升学率下降，尽管在观念上认同德育工作的重要性，但在行动中却把德育放在次要位置。“做人教育”没有形成体系，关起门来抓德育，德育“概念化”、“说教化”、“成人化”等低效的工作模式还在很大程度上流行。德育生动活泼局面没有形成，德育工作对学生成长精神激励的“指南针”作用和宽厚人格养成的助推作用没有得到体现。
学生管理方式停留在上世纪八十年代末九十年代初，没有适应高中教育普及后学生群体发生变化的实际，管理方式更多地采取“被动防守”，而没有主动出击，管理目标设计上满足于学生不出严重问题；管理方法上更多地是批评、训斥、处分、劝退等。有的教师对学生管理持任务观点，教学时间之外就高高挂起，不关己事。“德育导师制”没有得到很好地落实，对学生的品德养成、成长规划、学业进步等方面的指导不得力，学生非智力因素、内在的进取动力没有得到很好调动。
近几年我们大力推广大成中学经验，重要的一点就是肯定大成中学对学生非智力因素的调动具有他们独特的方法。但经过几次考察学习，我们有的学校对他人的先进经验仍不以为然,或者即使心中首肯,也往往纹丝不动。
心理健康教育没有得到高度重视。当今高中学生独生子女过多，生活条件优越，几代宠爱集于一人。作为一个社会人，同样也受到社会人生价值多元化取向的潜移默化的影响，在学校里，面对着繁重的学业和严格的规章制度，学校生活与社会、家庭生活存在巨大的落差。校园生活竞争激烈，较多的学生存在或轻或重的心理障碍，迫切需要学校、教师予以关爱和疏导。绍兴等地和我市一些学校发生的学生安全事故已经给我们敲响了警钟。
（六）教学策略运用不当，教学方法科学性有待提升。
1，校本研训启而不动，教科研工作掐头取尾烧中段，教师专业发展举步维艰
一所学校能否可持续发展，取决于教师队伍的整体水平和素质，建设一支高素质的教师队伍，必须立足于校本研训。审视我市高中学校近些年的校本研训工作，我们　　可以发现，这一工作并没有引起学校领导尤其是校长的足够重视。
学科教研究组行政化倾向越来越明显影响了教师专业化发展，过于偏重年级组作用而削弱了教研组功能的发挥。目前我市高中学校普遍采用年段负责制，这在一定程度上有利于教师的管理和日常教育教学活动的顺利安排，但无形中却淡化了教研组功能的发挥。教研组活动一般一星期安排一次，长则一个小时，短则半个小时，其活动内容大多也只局限于教研课的客套评课或布置学校下达的一些共性工作，学科教研组行政化趋势越来越明显，教研组很少开展针对具体教学问题进行的专项研讨活动，很少开展以“课例”研讨为载体的行动研究，很少就某一教学专题组织共同的学习和讨论。
2.学校教科研氛围不浓，教师专业发展缺乏平台和理论引领。教科研工作在我市呈现倒三角态势，小学做得最好，高中则步履蹒跚。据了解，尽管近几年高中学校开展课题研究的意识是有了，但这种意识往往是建立在功利的基础上，目的只是为了学校上等级的需要，而非为解决学校教育教学中切切实实存在的一些问题。二中、三中、四中、义亭等学校都有省或地二级的课题立项，但真正与教学结合怎样，进展如何，效果怎么样，同志们不妨扪心自问一下。
七．在具体教学策略的运用上不讲究科学高效，教学方法不妥当。
比如我市农村高中不考虑生源实际，只顾追求与城区学校保持同一进度，对进度、难度的把握常常失之偏颇，师生教学吃“夹生饭”的现象非常普遍。比如义乌中学曾经开设“实验班”力抓竞赛创优，寻求培优发展的新途径。这个创意很好，但在教师配置时没有完全发挥优质资源，由一些年轻教师担纲上阵，使实验的目的不能完全达到。
教师过份强调初始状态，对学生的教育指责多、诱导少，师生之间的亲和力衰退。我们高中学校存在一个不良倾向，教师对自己的学生指责较多正视学生实际的意识淡化，有的认为现在的学生基础越来越差，能力越来越弱；有的埋怨初中学校把学生“榨干”了，把学生教死了；有的总是强调自己学校的生源质量比人家差等等。诚然，由于目前我市部分初中学校片面追求升学率，学生自主学习的积极性和能力得不到较好的激发和培养，给我们高中教育教学是带来了一些负面的影响，但是，光指责是没用的，也是没有出路的。我们要做的是如何立足自身去改变这种状况，高中三年的教育应该也是可以有所作为的。青少年具有很大的可塑性，潜能是无限的，问题不在学生身上，而在我们学校领导和教师身上。面对高中教育的普及，生源结构发生了很大变化；而对义务教育新课程的实施，课改实验后第一届初中毕业生走入高中校园，我们做了什么？采取了哪些措施？事实上有的学校由于在学生管理上缺乏有效手段，导致学生厌学情绪日益严重。
在课堂教学中，有的教师不能针对学生的实际水平设计切实可行的教学过程，极少关注学生学得怎么样，而只关注自己的教学任务完成了没有；有的眼里只有几个尖子学生，而不去考虑绝大多数学生听懂了没有，掌握了多少，导致严重的学生两极分化严重；有的随意加大教学难度，无意识的追求“一步到位”，加重学生的学习负担，造成大批学生吃不了，学习热情日渐消退；有的对学生学习中遇到的困难，不是耐心地讲解辅导，而是加以冷嘲热讽甚至训斥等等。对学生“体验式”获知的学习缺乏重视和有效指导。当然具体表现不止这几处，细部教学策略的研究值得学校高度重视。
（七）教学资源闲置严重，教学手段单一，课堂教学的“有效性”相对缺乏
近几年来，教育行政部门十分重视学校教学设备、设施的装备工作，不惜财力购置大量的实验仪器、图书资料、办公电脑，但在日常教育教学活动中，很多学校未能将这些教学资源加以充分利用，如义亭中学、苏溪中学的实验课未能充分开设，一些学校的天文馆未能让学生走近“天文”。尽管近些年教研室相关学科教研员一直在呼吁、督促上述学校按教学要求足额开设实验课，但由于学校领导和教师不重视这项工作至今还尚未到位。
现代化教学手段能增大课堂容量，激发学生兴趣，开拓学生思维，为学科教学引发诸多创新式的变革。但到目前为止，除义乌中学和四中两所学校能较为普遍地运用计算机辅助教学外，其他学校或因教室未安装多媒体教学平台，或因教师缺乏使用现代化教学手段的意识、技能，大多只是在市级公开课上“偶而露真容”而已。我们曾经到镇海区考察，听到镇海区教师有“一怕”，那就是怕停电，因为一停电就使教师上课缺少了网络这个教学资源，说明当地教师信息技术在教学中的运用已经达到非常深入的地步。就全市层面，由于教师进修学校有关部门没有很好地予以协调、组织，各高中学校教师制作的课件等教学资源未能得以共享，使得大量教学资源闲置甚至流失。
（八）生源稳固工作有待加强，存在优质生源流失现象。
近些年，由于上海、杭州等一批名牌学校实行跨地区优惠招生，尤其是金一中、东阳中学等周边县市重点中学教学质量的稳步上升，导致一些优秀初中毕业生远赴上海、杭州，近到金华等地就读，造成我市高中优质生源部分外流现象。应该讲择校是家长对子女接受更好教育的新的选择，但它却也反映出家长对我们义乌高中教育的一种怀疑、不信任。据了解，金华一中05年上清华的一考生是义乌的学生，获得生物学全国竞赛一等奖的学生也是义乌的学生，杭州地区高考理科成绩第二名的学生也是我市绣湖中学毕业的。试想，在现在的形势下，假如这些学生留在我们义乌就读高中，是不是也能取得如此优异的成绩？如果在义乌就读也能取得如此优异的成绩，那将会给我们义乌的高中段教育带来怎样的社会效益。优质生源流失，导致新一轮教育成果的缩减，这将有可能会使全市的高中段教育陷入一个不良循环的境地。据了解，东阳中学2005届新生中无一生流失，尽管原来也有一部分学生有到外地名校就读的意愿，但由于东阳中学领导和教师及时登门挽留，并做了大量的思想动员工作而被抑制。这不能不引起我们深刻的反思。
总而言之，出现上述问题的原因很多，但最根本的恐怕是我们的一些学校和校长没有形成或端正办学思想和教育理念，缺乏对高中教育发展的科学研究，缺乏创新和探索，教育教学理念陈旧，应对形势发展能力欠缺，推动学校持续发展缺乏有效策略，有的甚至陷入急功近利、舍本求末的泥潭，片面追求尖子生上重点线而抛弃了大多数学生的整体发展，丢弃了高中教育的本质追求。普通高中教育对象特别，任务沉重，竞争激烈，社会关注度高，对学校管理水平和教育教学方法要求较高。她又是青少年教育极为关键的阶段，既要把住高中教育的出口，对学生实施思想品德教育，直接塑造着他们的品行和个性，同时又要追求提高升学预备教育的水平。如何针对高中学生的身心情感发展特点做好德育工作，调动学生学习积极性，促进学生全面发展，把学校管理、学生发展的各种因素、资源、优势，整合到全面完成基础教育任务成功塑造合格新人、提高升学预备教育水平的大目标上来，包括学校特色的培育、校园文化建设等将成为高中发展的重要课题。因此如何从系统论的观点出发探索优化高中学校办学模式、调整完善高中教育教学策略，走内涵发展道路将成为我们高中学校领导和骨干首先考虑的问题。
三、转变观念，强化管理，以德育为核心，以新课程启动为契机，全面提升高中教育教学质量
（一），正确认识高中教育的使命责任，理解她的内涵，确立科学教育观。
高中教育是基础教育的终端，某种程度上讲是义务教育“百尺竿头更进一步”的阶段，是学生身心急剧走向成熟的成长阶段。基础教育的基础性告诉我们高中教育要确立把提高学生综合素质立为首要任务的观念，在确保学生人生观价值养成、心理健康发展的同时追求升学目标的实现。基础的知识和能力、宽广的知识面、个别学科的深入、“考分”能力的提高，固然是其中一个部分。对自然的欣赏、对人生的热爱、对自我的信心对他人的悦纳、对科学民主的探求、对艺术美的欣赏、对创新拼搏精神的执著等等优秀品质和完美人格也都在此一阶段养成，许多综合素质的教育在初中小学太早，在大学又太晚了。不同的中学经历，产生很不一样的大学生，在同一个工作场所，不同的中学毕业生，会有很不同的特点。不管上了什么大学，有否上大学，高中教育对学生而言，是不会空白的。2003年世界银行在讨论教育投资时开了一个会，主题是该研究中学了。
高中教育应该有自己的使命，而不仅仅是“升学应试”教育。因此我市高中学校要始终确立一个观念，在应对升学重压之余，要积极推进教育教学改革，提高教育教学质量，留出空间对学生进行综合素质教育，确立科学的全面发展教育观，落实“以人为本”理念，注重学生个性发展。从片面应试的“窄化”教育的模式中挣脱出来，让学生高中生活更丰富一些，学到更广泛的东西。
（二）确立规范办学理念，提倡科学治校，对上级负责，对学校负责，令行禁止，规范管理，提高管理水平。
校长要对上级负责，正确执行法律法规和上级的有关决策；要对教师负责，营造民主和谐的校园文化，提高学校发展凝聚力；要对学生的成长负责，让学生有持续发展的能力。这是科学发展观在学校教育教学中的具体体现。要使高中教育尽量为培养学生成为思想品德高尚、学业基础扎实、生存能力较强的人打下基础，既要抓学生的升学，又要抓学生的品德培养；既要敢于开展工作，又不能当教师的尾巴；既要严格规范办学，又要确保学校安全运行。
学校要严格执行教育局一些文件精神，任何一所高中学校都没有把自己置身于市委市府、上级行政部门管理指导范围之外的权力。全市高中是一个大整体，教育局始终确立全市一盘棋思想，一些政策策略都着眼于全市学校的全面发展，都是从有利于学校发展的出发点制定出台的。打比方说我们的文科教学政策在一些学校就没有触动，读书活动在许多学校没有气氛，结果是学生文科涵养的滑坡，影响学生在高考中取得更好成绩。许多问题我们教育局都看得很清楚，我们的一些政策文件是对全市教育的统筹指引和管理，学校必须确立全局观和科学发展观，认真执行。当然学校要因地制宜，确定本校执行的实际策略和方式，可以在教育局、教研室意见基础上进行生动的、有创造性的“加工生成”。
（三）校长要敢于管理善于管理，始终坚持学术本位，营造优良校园文化，创造浓厚的学术氛围。
校长是学校的法人代表，代表国家依法管理学校，因此领导学校开展教育教学改革，通过改革求发展，通过改革促提高，通过改革提升学校的办学水平和教育质量，这是校长的神圣职责和使命。从这个意义上讲，一个好校长就能成就一所好学校。
1，要确立一个理念，即管理出效益，向管理要质量。我们必须明确：在当前的形势下，提升教育教学质量的途径不在于千方百计吸引优秀生源，不在于依靠引进几个名师带头人，主渠道应在于研究和改进学校的管理，提高管理效率，向管理要效益要质量。大成中学的成绩和四中教师金栋数学教学上的成果就是成功案例。学校管理着重在两个方面：一是强化对教师的管理，以学校的办学目标凝聚人心，倡导昂扬向上的校风，营造民主和谐的做事氛围，增强教师凝聚力；二是切实加强学生管理，充分激发学生学习动力。把教师积极性和学生主观能动性充分激活。
在实际工作中，校长要敢于管理。准确地把握住制约学校发展的主要因素，要勇于直面学校内部的主要问题，要敢于采取果断的措施解决学校内部的问题。校长要主动把握普通高中教育发展的趋势和走向，对普通高中教育改革和发展的关键性问题，能主动面对，主动研究对策，比如如何适应高中教育普及后学生群体的变化，如何适应义务教育新课程背景下的初中毕业生，如何迎接普通高中新课程的改革和新课程下高考的改革等等，对这些战略性的问题，校长要有前瞻性地思考，及早和同事共同研究相应对策和措施。同时校长又是学校文化建设的领导者，校长要敢于管理，敢于弘扬正气，领导全体教职员工建设团结、紧张、严肃、活泼的校风，凝聚人心团结师生，共同奋斗。校长敢于管理，就要勇挑重担，勇于承担责任。
2，校长要善于管理。在管理学校的实践中，校长既要正确地运用领导的权力，更要树立基于校长人格魅力之上的领导权威。校长要敬业，勤勤恳恳如老黄牛，身先士卒、率先垂范，时时刻刻做全体教职员工的榜样。校长要团结班子成员和广大教职员工，“智出一帮，令出一人”，上下拧成一根绳；校长要搞好领导班子团结，调动老中青教师的整体力量，出台激励政策，既充分调动经验丰富老教师工作积极性，也大力鼓动精力充沛的年轻教师，积极投身学校管理。校长要亲民，在坚持原则的前提下，弘扬民主平等之风，关心爱护每位员工，处处践行公正、公平、民主的管理理念，使校长在教职员工眼中富有亲合力。校长要善于听取不同意见，从善如流，兼听则明。校长要善于用人，建设一支团结、务实、高效、精干的教育骨干队伍，校长要争取推动尽量多的教师成为教育行家，要通过管理，使每位教师都有专业发展的自主欲望，有业务钻研的热情，产生一些行之有效的科研成果和教学成绩，让“有作为的人有舞台有地位，有地位的人更有舞台有作为”。校长要善于学习，注意放开视野把握各地教育发展动态，善于学习吸收国内外先进教育理念、科学的教育方法和管理经验，成为学者型的校长，以学识魅力征服教职员工。
3．校长要成为教育管理的专家。学校最终是教书育人的场所，要积极营造浓厚的学术研究创新的氛围。校长是学校发展的奠基人，教师专业发展的引路人，是教育教学改革的带头人，要探索民主和谐的管理模式，要走以先进校园文化引领学校发展的科学之路，在校园物质建设基础上，建设科学的学校管理制度文化，进而打造凝聚于校风、学风、教风的学校文化精神“内核”，提高学校整体凝聚力。归根结底，教师是个具有较高学历水平的知识分子群体，激励教师不能单纯地用经济手段，尤其不能简单地满足教师的低层次的需求。校长要带头建设先进校园文化，不断培育学校发展的共同愿景，以富有感召力的学校目标引导全体教师积极向上，努力创新，规范做事，教书育人。
4，校长更要与时俱进，大胆创新，探索科学有效的管理模式，打造学校特色品牌，提高学校管理水平。
近些年国内教育界十分推崇“科学发展”的理念，特别是上海、山东、天津等地的高中教育的确让人感到处处充盈着先进教育理念，这些开风气之先的地区高中学校让人感到一个明显的特点是校长都有鲜明的学校定位和科学的发展思路，有广阔的视野，能找到适合学校发展的特色道路，校园文化建设、德育工作、学校乃至地区的教研方式都显得非常活跃，教师的自我提升、教师的专业发展、学校及行政部门对教师的培训和使用不时闪耀着先进的教育理念的光芒。相比之下，我市的高中教育比较沉闷，模式单一，以升学为唯一追求，苦教苦学，以靠时间的累计和提升教学强度为主要手段，学校发展呈现“多校一面”局面。普通高中教育要与时俱进，要善于学习先进地区的科学方法，改变局限于小地方满足于沿用陈旧教育方法的局面，从低头向下专注于在本地区几个兄弟学校或者兄弟县市学校之间比拼考试成绩的旧模式中解脱出来。校长是一个学校的灵魂，校长要端正办学思想，厘清办学思路，以此提高执法的刚性和管理学校的能力
校长书记要明确本校人文历史优势，科学定位学校特色，规划学校发展道路。目前我市义中、二中、三中、四中等不少学校以分别通过不同等级的省级重点学校评估，要借助学校迈上新台阶的机遇深入思考学校的定位和发展道路、策略问题。合理定位将有助于学校寻求正确的策略，纲举目张，带动学校建设这个系统工程良性发展。比方说，四中沿用原义乌中学校舍建之初，社会舆论对四中寄予很高期望，希望他们能秉承老义中优良学风、醇厚的校园文化，成为市中心的一所优质学校。经过几年努力，四中可以讲已经度过磨合期，现在四中应该进一步考虑如何针对学校的生源特点、地理人文优势确定学校办学定位，不必过分追求上重点高校的尖子生数量多少，但必须成为能够确保大面积学生上高校，教育质量稳定、学生品德发展整体良好的学校。这方面我市大成中学已经初步走出了一条成功之路，几年来他们面对优势不大的生源，确确实实已经走出一种快速提高教育教学质量的道路，赢得了社会肯定，为学校发展赢得了很好的局面，生源在优化，教师群体得到提升、学校内涵得到扩展，管理水平得到提高。包括学校的德育工作也有他们自己的特色，学校面貌发生了根本变化。大成中学走到了进一步考虑学校定位和规划学校发展道路的新阶段。二中、三中也一样，教育成绩在稳步上升，2005年三中、二中高考成绩较好，两校要寻找学校发展新的起点、探索快速发展的道路。
我们义中、二中、三中、大成中学都曾有他们的辉煌，或者即将迎来丰收，必须结合学校发展的新起点、新优势明确定位和发展思路，把握政策机遇、把握社会舆论导向，寻找学校迈向新台阶的途径。四中、义亭、廿三里、苏溪等学校也都有他们的亮点。
高中学校不必都以义乌中学为发展模型，都会有适合自身的舞台。我们每一所高中都要以创教育品牌的目标要求自己，在提升学校教学质量的基础上，不断丰富学校内涵发展的内容。同时积极打造学校办学特色，这个特色可以是学校的德育，可以是教科研，可以是艺术教育，也可以是某门学科的教学优势，通过特色创建带动学校实施素质教育。学校内涵和特色是什么，留给校长们书记们去思考。同时在合理定位时要增强前瞻性，要使学校拥有持续发展的空间。
（四）、把教师专业发展当作学校发展基础性工作来抓，提高教师教育教学水平。
教师专业发展的水平直接关系到学校教育教学质量和水平的提高，当前我市学校必须时刻把教师专业发展当作学校基础性工作来抓。教师专业化是指教师按照岗位需要，实现学科专业发展和教育素养发展的过程，她包括两个方面的内容，一是学科知识或者说专业技术的发展，二是教育素养的发展提升。
我市学校要把运用信息技术辅助教学等内容作为教师专业技能发展的重要内容，促进信息技术和学科教学的整合。学校要坚持以教育科研和教学改革实验为主要形式、渠道和方法，建立以校为本的教师专业化培训体制，让教师在研究和培训中实现超越，实施从问题到课题、从经验到实验、从结果到成果的校本教育科研，提升教师的教学能力，促进教师自主优化课堂教学方式，提高课堂教学有效性。同时开展深入广泛的师德培训，提高教师师德修养，让教师以敬业的态度对待职业，以温煦的爱心哺育学生。
教师要不断提高课堂教学水平，提高教学有效性。北京119中学数学高级教师孙维刚，一年教出20多个清华学子，但从没有为学生组织过一次节假日补课，没有进行大量“题海”训练。在那么一个师资、生源、声誉都属于三流的学校！他凭什么成功？凭的就是高超的教学艺术，凭的是深厚的业务储备、孜孜不倦的钻研和高质量的教学。高质量、高效率的课堂教学能调动学生积极性，营造热烈兴奋的教学氛围，这样的45分钟可谓是“一寸光阴一寸金”。
近些年一方面我市一些富有教学经验的老教师由于年龄，已经或者将要淡出教学领域，而年轻教师的成长还跟不上高中教育规模扩张的需要，有的学校教师队伍青黄不接，有的优质学校师资优势正在淡化，部分以前的非优质学校的师资发展已有了细部突破，开始了对优质学校的反超；另一方面当年我们视为“珍宝”的由名师探索出来的优秀教学方式也面临着更新，需要对它们学进行扬弃和改造生成。因此课堂教学改革已经成为我市高中提高教育质量的关键。提高教师素质已经成为我市高中教育发展的“瓶颈”。
各校要重视通过各种方式建立一定的教学常规，推动教师积极投身教学改革、钻研业务优化课堂教学过程，研究课堂教学，提高45分钟教学的效率。探索符合素质教育思想的新型教学模式。更新教学思想，优化教学策略，完善教学方法，创新教学手段，在有限的时间里让学生高效率地学到更多知识，提高解题能力。改变高中教师习以为常的“讲风太盛”课堂教学没有“留白”的陈旧方法，改变教师局限于教材讲课或者过于延伸教学内容提高教学难度的现象。通过课堂教学质量和效率的提高来改变我市高中普遍存在的拼时间拼消耗的教育方法，抛弃“魔鬼”训练法，倡导轻负担高质量，以课堂教学方式的优化激活学生自主学习能力，形成师生相长、共同进步的和谐局面。近两年我市高考高分群体的消减也可从我市高中的教法中找到部分答案，我市学生自主学习能力在下降。教师必须更深刻地反思以往的教学模式，学校要探讨优化教学方式的途径，提高学生的学习能力、创新思维能力，开阔学生知识视野。教师可以学习洋思中学“先学后教”，即让学生在课前充分自学，掌握70%、80%的知识点，这样上课教师仅用十余分钟时间就已把教材讲透，大大拓宽了课堂教学的空间。
高中学校要激活教师精神状态，改变部分老教师一迈上高级教师台阶就“吃老本”和年轻教师从教几年就贩卖“老黄历”的现象。要重视对教师艰苦创业精神的教育，引导教师重视对学生状态的研究，改变高中一定程度存在的一味指责学生难教的倾向，重视对学生自我学习的辅导，提高学习能力。学校要优化对教师成长的政策扶持和福利待遇，营造更好的教师创业环境。
学校要加大对教师业务进修的扶持推动力度，创造条件让教师到先进学校学习考察，引进先进教学理念和教学方法，积极引进优秀人才改善本校教师结构，健全已有的“名师带徒”机制，引领年轻教师成长。这方面要推广义乌中学物理组和历史组的经验，形成优秀教师梯队式成长、优秀教师层出不穷的良好局面。
学校要特别重视现代科技在教学中的应用，把先进的硬件设施优势转化为教学资源优势，把图书馆、计算机房充分运用起来。特别是把信息技术很好地引入备课和课堂教学。网上教学资源丰富无限，远比教师头脑丰富生动得多，他人优秀的教学经验和成果为何不用？应该讲不会现代技术的教师是落伍教师，不会把现代信息技术引入学校教学的校长书记是没有先进教育理念的领导。教研室、技管中心要为学校运用信息技术提供保障，加快速度配好相应设施设备，指导学校用足用好计算机网络设施，推进信息技术与课程的整合。。
（五）充分尊重学生的变化，把握新时期学生特点，与时俱进做好学生管理工作。以思想品德工作激发学生非智力因素，以宽厚的师爱和学校性活动激活学生情商。
要研究现代学生的价值追求和心理特点，充分尊重学生身上发生的变化，把握现代学生在价值取向、精神追求、情商发展方面特点，对学生的品德和心理发展阶段有准确的判断，适应学生需求，体现个性差异，调动学生学习激情和动力。改变以往只关注分数不能深入心灵的学生管理模式，改变冷冰冰地单纯以制度约束来管理学生的局面。
学生管理工作是提高教育质量的基础。大成中学近几年狠抓学生非智力因素的激发，学生潜能、积极性被极大地挖掘出来，教学质量连年稳居我市前列；义乌四中金栋老师潜心研究学生学生非智力因素的培养，沉下身去把全部精力投入到学生学习生活管理中，与学生一起学习共同进步，在去年年底诠释高中数学竞赛中，学生优良率大大提高。生动例子说明学生管理工作是块“富矿“，大有文章可做。
我们要坚持以学校为主阵地，大力提高德育工作的实效性。现在我们许多高中学校领导教师忽视德育的作用，以为德育对教学推动效果不明显，对德育的认识停留在爱国、守法等大概念灌输的陈旧观念上，没有认识到德育工作已经发生了质的变化，德育不仅有助于优良校风、教风、学风的形成，而且有助于增进学生的情感意志价值观的培育，提高学生心理调适能力，形成科学的思维方式、良好的行为习惯、广泛的兴趣爱好、优良的人格素养，进而推动学业进步。
我们要始终坚持德育在高中教育中的首要地位不变。正确处理教育与教学、做人与学知的关系。要使学校德育“经费上有投入，工作有规划、内容成体系，制度规范化、实践有活动，效果受欢迎”。要大力创新德育内容和形式。扎实开展民族精神教育、公民教育、健康人格教育、法制教育、心理健康、创业教育等，做好“做人教育”，拓宽高中学生的精神世界。让富有意义的德育活动保持学生的良好精神状态。2005年是上海德育工作年，上海几十所高中纷纷根据本校文化优势发动教师学生，利用团队活动和假期，进图书馆、科技馆、进社区，开展民族音乐会、沙龙等举行“中华魂“主题教育系列活动，学生焕发着青春气息充满着蓬勃朝气。
我们要改变唯一关注考试读书的沉闷状况，以德育和学校性丰富多彩的活动焕发他们的精神活力，提升学生学习能力。特别重视“活动育人”，重视开展读书活动，通过主体性德育实践活动，让学生在实践中有所思有所感有所得。
学校特别要重视师德建设，发挥教师示范作用。大力营造有利于德育的良好的校园文化环境。我们始终要强调教师要以温暖的师爱关怀、催化、指引、带动学生身心健康、知识能力全面发展。一个好老师能营造一个温暖的集体，能就造就一个好班级，能带出一群好学生。老师要以学识和师德魅力影响学生。
（六）加强教育教学改革，向改革要质量，打造“学术型”校园，创设浓厚学术研究的环境，促进教育教学质量的提升。
1．我市高中学校要把教育科研作为教育改革的抓手，作为营造学校“学术氛围”的重要载体，以教科研为导引，抓教学质量的提升。实施教育科研项目是学校改革与发展强大的推动力，是学校提升教育教学质量的载体和途径，通过一些能统领学校教育教学改革的实验性课题的实施，能够逐步形成具有学校自身特色的教育思想、办学理念和育人目标。目前我市高中有三项省级课题，有十余项金华市级课题。过去一年，我市高中的教学改革取得了一定效果，如义乌中学的“开放性”教学研究，义乌二中的“课例教学”，义乌四中的“对话教学”，苏溪中学的“自主性学习”的探索和实践，大成中学的“学生学业评价”研究，义亭中学的“研究性学习活动”等，都极大地调动了学生学习的积极性、主动性，促进了学校教学质量的提升。
教育科研要从单纯为了“评奖”向为推动学校应用和发展服务转变。我市义务教育阶段学校进入课改实验以来，教科研的氛围非常浓厚，特别是实验小学、后宅中学、绣湖中学等一大批学校实施的一大批教学方式研究成果极大地推动了学科的教学改革和教师素质提升，一些新理念的运用使初中小学课堂发生了巨大的变化。我们必须鼓励高中教师从刻板的教书生涯中“苏醒”过来，以崭新的精神状态反思教学、开展教学科研，在日常教学过程中不断提升自己的理论水平和教学能力。学校领导要建立起一整套包括组织、管理、实施、评价、考核等在内的校本教研制度，形成教师人人参与的校本教研共同体。
要加强校本教研，在高中学校一般以年级组为单位进行管理的体制基础上，创新校本教研的新方式，构建教师科研平台。当前要大力提倡校本教研，要针对学校实际存在的问题开展教科研，尽量开展以“课例”为载体的行动研究，进行主题教研，要抓好教师自我学习，开展读书活动，多读理论文章，重视课前准备、课中生成、课后反思工作。学校积极开展主题探讨和学科沙龙，尝试“调研课”制度，形成研究业务的大气候。要大力开展“走出去引进来”活动，开阔视野，提高教师的业务水平。
学校领导从第一把手开始就重视抓教育质量和教学水平，重视教科研。校长书记亲自下课堂参加业务探讨，以校长书记的权威推动教研工作开展。山东淄川一中科研兴校有个“四个一”工程，即校领导主持参与一个课题，精读一本教育理论著作，撰写一篇教育理论文章，举办一次教育科研理论讲座。他们实行领导干部兼课、听课、评课制，使教情、学情上通下达。他们抓“尖兵”，实施青年教师“135 ”培养工程（即一年入门，三年成才，五年成为教学骨干），从而形成学校教学的攻坚力量。抓“全员”，强化集体备课，研究教材教法，脑力资源共享，形成群众性的教育科研热潮；聘请省内外名师来校讲学，选派优秀教师外出学习，掌握现代化教学手段和方法，培养学生的创新意识。希望我们校长书记能有所借鉴。
2、主动迎接高中课程改革，以课改为契机，加大教育科学研究力度，推动教育教学改革，深入实施素质教育
今明两年，高中段的课程改革即将启动，这是重塑教育形象，提升学校品位，提高教育教学质量的有利时机，各校必须要紧紧地抓住这一机遇推动教科研的深入开展。最近省教育厅已经明确我省将于2006年实施高中新课程改革，时间已非常紧迫，教师培训、课程研究、教材教法研究等一系列工作都急待迅速开展。
近期以来，我市高中的教学改革已在一定程度上体现了新课程的理念，尊重学生的主体作用，发挥学生的学习潜能，成了不少学校和教师共同追求的目标。我们本着“观念先行、行动跟进”的要求，正以积极主动的态度提前介入新课程。教研室已经组织教研员认真学习了新课程的有关理论，努力实现教育教学理念的转变，无论是教研活动的的组织形式还是活动内容都力求体现新课程的精神。高中学校许多教师在日常教学活动中，也在积极渗透新课程的理念，尤其是一些骨干教师，已经主动转变自己多年积淀下来的教学模式，积极培育新的教学方式，培养学生的自主学习、自主探究、合作学习的态度和能力。
在这关键时刻，我市高中学校更要强化研训观念，普通高中要认真组织全体教师学习新课程标准，立足校本研训，开展新课程改革培训，做到教师“不培训不上岗”，市教研室要认真研究制定高中新课程改革培训的实施方法和途径。高中学校注意深入初中学校考察课改的先进经验，增强对课改的感性认识，做到初高中课改的衔接。
特别是我们普通高中学校要重视对课改以后诸如新课程设置、学分制、选课制、“走班制”教学等新事物的“以校为本”的研究，尤其是整合学校教学资源，根据教师的教学特长，考虑课改后教师和课程的配置、班主任的配备等一系列问题，就新课程改革后回面临的教学管理、教学教法改革等各方面开展专题式培训研究。在现阶段做出应对的准备，以更厚实的基础迎接高中课改的实施。
另外我们要适应课改要求，建立完善有利于教学质量提高的相应机制。比如完善课程全面开课制度，完善市内、校内教育质量监测机制，完善教育评价机制，推行发展性评价等。当前我们一些高中学校在质量观上存在偏差，以分为本，推行分数管理，以分数评价教师教学和学生学习，以分数目标考察课程是否全程开设；学校管理有偏科现象，重文轻理，重视理科教师忽视文科教师。这些都与今后的高中课改的精神格格不入，影响学校全面发展。学校要完善评价制度，推行多元全面的评价，实行过程性、激励性评价，促使每位教师在围绕学校教育总目标的大前提下富有个性和创新地发展，促进学生在学习成绩提高的前提下有差异地全面发展。开展教师学生档案袋评价和成长记录袋评价工作，推广义中“学生素质拓展”评价机制，拓宽学生成长途径和空间。全面实施课程计划，加强必修课程，规范选修课程，开发地方和校本课程，摆脱急功近利倾向。
3．建设“学习型校园”，让学校洋溢书香，加强文科教学，提升学生文科涵养。
文科建设既是加强做人教育的重要载体和途径，让学生在读书中汲取道德营养，丰富人格内涵，大力引导学生阅读也是开阔学生知识面，提升人文素养更好地应对高考改革的需要。一直以来我市高中以理科教学见长，但随着高中教材的改革和高考考试制度的变化，我市的优势在弱化。在高考中凸显的我市学生应变能力不足、文科素养欠缺、尖子群体消减等问题急需引起我市高中学校重视。
针对文科教学薄弱问题，市教育局早在2003年就下发了相关意见，近年来不断组织开展假期读书活动，来推动高中指导学生多读书。当前学校要抛弃文科建设见效缓慢无从下手和文科建设无足轻重的思想，从一味偏重理科发展的轨道中解脱出来，从高一年级开始就重视学生阅读习惯的养成，文学历史政治地理都要让学生广泛涉猎。学校要优化教学方法，从死板的教学模式中解脱出来，腾出时间引导学生在课余和假期有意识地读书，开放学校图书馆、电子阅览室，营造宽松环境让学生拓宽阅读范围。文科教师有意识地组织学生开展阅读沙龙等活动，提高文科学习的有效性。在学校分班、课时安排等方面都加重文科的权重，改变以往常见的把薄弱学生分流到文科的做法，积极引导有志于学文的学生按照兴趣选择文科学习，提高文科班高考上线率和优秀率。
（七）．理好几个关系，推动全市学校整体发展，以优势学校带动薄弱学校发展，促进高中教育均衡高效协调发展。
当前我市教育已迎来全面提升的绝好时机，市委市政府对教育空前重视，我市高中办学水平大大提升了。全市高中学校都是义乌教育的组成部分，示范性高中和一般高中之间要建立资源共享合作共进的友好关系。高中学校之间业务上有竞争，教育上有共享。优质高中要在课题研究实验、教师培养、优秀教学方法的养成等方面为其他学校作出表率，并争取能对其他学校有所辐射，把先进的教育理念、教学方法和管理方式输送到其他学校，一般高中包括相对薄弱学校要积极对接先进学校，做好内化吸收工作，发挥自身优势、发扬学校教学特色，创出自己的成功经验。
特别是今后进入课程改革以后，随着课程设置、选课制度的实行、（教师或者学生）走班制的推行，学校之间的资源合作共享势必更加紧密频繁，教学资源共享是新课程改革的需要。薄弱学校未必所有方面都落后于优势学校，优势学校势必在许多方面要享用其他学校的资源。比如艺术课程的选修课，优势学校就可以借用其他学校的相关资源，引进更有造诣的教师来校上课。我市各个普通高中之间要重视相互之间的交流和沟通。义乌中学、二中、大成中学等几个等级较高学校要充分发挥各自特色，互相学习互相促进。义乌中学要敞开大门吸收其他学校教师前来听课，下派骨干教师到农村学校开展研讨、观摩等活动，指导其他学校提高教学水平。
优势高中的成长依靠本校教师员工坚持不懈的努力，也依靠市委市政府政策上的扶持，是全市教育系统共同推举的结果，集中了全市最好的教育设备、教师资源和学生资源。薄弱学校的出现有历史、地理、生源等多种原因，学校之间的扶持带动是教育均衡发展的必然要求。我们要求全市高中之间加强沟通，实现整体发展。
作为教育局来讲要处理好数量和质量、少数和多数、优质学校和普通学校的关系。在每所学校的发展策略上，市教育局将统筹规划以整体发展为导向，合理配置教育资源。以政策的多元实施来促进全市高中形成和谐发展的良好局面。
（八）．积极采取措施，提高升学预备教育水平。
高中教育内涵丰富，涵盖办学方向、办学条件、学校管理、队伍建设 、德育工作、教学工作、后勤服务工作等内容。教育水平是对学校发展全方位的考察，作为基础教育终端的高中教育的地位决定了升学预备教育是高中发展的重要使命，我们要坚定一个信念，提高升学质量是对全市老百姓殷切期望的最好回答，升学预备教育的成功将推动更多的学生进入高校深造，让他们实现更高的人生理想，升学预备与素质教育并不矛盾。
当前我们要讲究升学预备教育的策略。一要面向全体，均衡发展。如果我们的教学视野仅仅局限在少数的所谓的尖子学生身上，不但会挫伤其他学生的感情，甚至还会影响到校风学风的建设。经验告诉我们，就尖子抓尖子，尖子学生反而会越抓越少，只有在全面提高教学质量的基础上，培优工作才会有广阔且深厚的土壤。特别是一些无法实现大面积升学的学校不能仅仅关注几个尖子生而丢弃全体，要在推动整体提升基础上，培育尖子生脱颖而出。二要明确目标，分层要求。各校要根据自己的实际情况，确定升学的目标和培优的层面。一级重点中学在抓重点率的同时要兼顾普本率；二、三级重点中学在确保普本率上一定水准的基础上争取重点率；其它学校在立足专科上线率的基础上再争取普本率。三要讲究教学策略，要精讲精练，增效减负。
特别重视对高三学生复习的指导。高三学生的知识贮备已经基本到位，高考复习的任务，不仅帮助学生系统梳理知识，建立内在联系；更是锤练思想方法，提升解题能力；最重要是加强知识综合，提高应用能力。为此，高三要多开展一些有效复习的策略研究，特别是多开展一些学生的研究，合理利用时间，突出重点讲解，突出学生融会贯通能力培养。删除无效教学环节，注重教学的反馈与矫正，努力提高复习教学的有效性。
我市要进一步健全教学质量监测制度，把她纳入学校发展性评价制度框架，实行对高中教学从高一到高三的全过程监控机制，随时分析高中教学发展动态。我市还要加大对高考改革的研究力度，市教研室要起到业务引领作用，把握高考改革的趋势，引导学校提高应对高考的能力。教研室要建立丰富的教学资源库，教研员要办好学科研究网站，提供教学资源共享平台，特别在教材使用、日常教学与高考衔接等方面起到参谋作用。
提高升学预备教育水平还要求我们强化问题意识，重视对当前教学中存在的共性问题开展攻关。我市高中学校要重视研究防止生源外流的措施。近两年大成中学出现了当地生源争抢入学的喜人局面，义西南百姓对这所家们口的学校非常认可，可以讲除了义中招生外，本地生源基本被她掌握住了。我们其他学校对生源稳固问题要深入反思，这是我市高中发展的一个侧面标志。
提高升学预备教育质量还要求我们实现重点突破，在培优和学科竞赛方面实现较大提升，注重选拔、培养竞赛苗子，让他们脱颖而出。特别是义乌中学、二中、大成中学要研究培优和竞赛创优的有效途径，探索既能推动学生整体提升，又能培育优秀苗子取得优异成绩的科学方法，要很好地总结近几年开办“实验班”的成果得失。全市高中学校也要改变我市体育艺术特长教育薄弱状况，使体艺特长生成为高考生力军。
（九）加大对外教育交流，放大视野，把握国内教育改革动态，主动融入教育改革的先进潮流。
教育改革的潮流后浪推前浪，教育理念的革新日新月异，放眼全国各地，先进教育改革的实践丰富无比，先进教育理念不断推陈出新，教育事业的发展充满挑战。记得上海市教委主任张伟江曾教导高中校长，要有改革的魄力，要有创新的能力，要有对接所有先进教育理念的素质，要有放开视野大胆实行“拿来主义”的胆略。高中学校要时刻以开放的心态、以海纳百川的胸怀，积极“走出去，请进来”，学习先进地区优秀的教育成果，时刻把握国内外教育改革发展动态，开阔眼界，提高学校教育改革发展的前瞻性。
同志们，高中教育肩负重任，搞好高中教育惠及千家万户，高中教育又是个系统工程，必须以系统论的方法论引导教育工作。希望全市高中教育工作者全面领会素质教育的内涵，改变片面追分，追求内涵发展。不断深化教育教学改革，提升教育教学水平，既促进学生品德养成，又实现升学预备教育的目标，为广大青年学子成长成材作出应有贡献。
直面问题 深刻反思 寻求对策 努力推进我市普通高中教育优质高效发展
━━陈维金同志在全市普通高中校长书记读书会上的讲话
同志们：
我们今天在此举行普通高中校长、书记读书会，目的是揭示我市当前普通高中教育教学管理中存在的问题并分析其原因，认清当前面临的形势和任务，商讨推进我市普通高中教育教学工作的对策。通过统一学校主要领导干部的思想观念，来转变管理思想，提高管理工作的规范化、科学化；并以普通高中课改为契机，加强教科研，强化问题的解决，提高普通高中教育教学质量，实现我市普通高中教育优质高效发展。下面我代表教育局谈三个方面的问题，供同志们讨论时参考。
一、正确认识我市普通高中教育面临的严峻形势，增强危机感和使命感
高中段教育有别于小学、初中的九年义务教育，它是整个基础教育的高级阶段，既承担着培养和造就合格公民必备素质的任务，又承载着完成升学预备教育的重任。从某种意义上说，高中段的教育教学质量代表着整个基础教育的教育教学质量，是整个基础教育教学质量的综合体现。正因如此，长期以来市委市府和社会各界对普通高中教育都十分重视和关注，并寄予很高的期望。同时随着我市经济社会不断发展，教师学生的思想观念不断转变，学生家长经济条件不断优化，教育意识不断增强，特别是近两年我市初升高比例已快速上升到98%的高位水平，社会对高中教育的要求越来越高，高中教育任务越来越艰巨。
不可否认，作为基础教育的出口，我们始终较好地完成了为高一级学校输送合格的生源并为社会培养优秀劳动后备力量的基本任务。自恢复高考以来的近三十年时间里，我们通过不懈努力，逐渐形成了一套适合当时高考模式的教学管理方式和教学策略体系，并在实践中取得了明显的成效，20世纪80年代以来，我市高考升学率一直处于金华市领先水平，万人比上线率连续多年位居浙江省各县市前茅。然而，近几年来，随着高考制度的改革、高考命题的变化以及新课程的逐步推进，我市普通高中的教育教学正面临越来越大的压力，原本我们熟悉并行之有效的一些做法已经逐渐失去优势，新的管理模式和教学策略体系又未应运而生。普通高中教育质量尽管仍然属于较高的水平，但已呈现出“高原效应”，高考成绩和学科竞赛成绩都不尽如人意。
这里提供几组数据：（1）我们比较2001年到2005年我市与金华市区及东阳市文理科高考上重点线人数，2001年、2002年我市虽然在绝对人数上相对落后，但按考生比例还略占有优势，位居东阳市、金华市区之前，但2003年我市文科上重点人数比例低于东阳和金华市区的同期比例。2004年虽然有所回升，但2005年我市又没有优势，文科尚好，超过其他两市；但理科落后于东阳市和金华市区。（2）从我市2005年高考文理科平均分看，我市理科各个学科的平均分在金华各县市中都不具优势；文科除文综外，其他学科都不尽如人意。（3）从近三年全国学科竞赛成绩看，数学、物理、化学、生物、计算机五科竞赛中，我市获奖人数低于金华市区和东阳市，其中我市获一等奖总人数为5人，而东中和金一中光数学一门学科就分别有25人和11人获奖。
以上种种统计数据说明，我们有必要对高中教育教学发展和学校管理、办学方针策略中存在的深层次问题进行剖析，寻求今后一个时期高中学校健康发展的策略和途径。
二、正视教育教学管理工作中存在的问题，从源头上进行深刻反思
应该讲我市教育在全省范围内还是有相当的知名度，整体教育水平处在全省前列。从高考升学考试的各段上线总量、万人比上看也有较大的优势，也产生过多位状元，优势比较明显：
1、有一支敬业奉献、团结肯干的教师队伍。我市教师队伍的敬业精神，严谨治学的态度是周边县市无法相比的。近年来诸多成绩的取得，正是广大教师敬业苦干的结果。可以自豪地说，我市教师队伍是一个有战斗力，有经验的团队。
2、已形成适应义乌教育发展水平和学生实际的管理制度和行之有效的评价机制。就升学预备教育来说，全市也有一套目标体系。经过多年的努力，各校都已初步形成了一整套的管理方法，包括考核、监测、评价办法，并为广大教师所接受。
3、学校的教育教学改革迈出了可喜的步伐。虽然高中课程改革尚未实施，但学校领导都非常关注课改。苏溪中学的自主性学习，义乌四中的对话教学，义亭中学的研究性学习都取得了成效，尤其是义亭中学的研究性学习，在金华市乃至全省都有一定的知名度。
4、有一个良好的社会基础。义乌自古有勤耕好学，尊师重教的良好社会风尚，广大市民在子女教育上不惜代价。市委市政府领导高度重视教育事业的发展，在办学条件的改善上不遗余力，投资上舍得下血本，建设了一大批上规模、上档次、标准化的现代化校园。普通高中学校的办学硬件得到了较大的改善。义乌中学搬进了一流的校园，二中已基本完成改扩建工程，三中、四中、大成、义亭等学校的一批基建项目也已完工或在建设之中,五中也正在报批之中；学校现代化教学设备、实验室仪器设备、图书馆阅览室图书杂志等得以添置或更新换代；教职员工经济待遇与周边县市相比具有较大优势，教师队伍保持基本稳定；二中、三中、四中、大成等学校已通过等级评估，办学档次得到较大提升等等。这些成绩的取得，得益于政府和社会对普通高中教育事业的重视，当然也与学校领导和全体教师的努力工作密不可分。
但是，我们必须清醒地认识到，普通高中发展过程中面临着许多困难，尤其是学校层面的教育教学管理工作中存在着诸多问题。只有从源头上进行深刻反思，并寻求相应的对策，才有可能使我们的事业得到健康、快速、优质、高效地发展。归纳起来，主要有以下几个方面问题：
（一）办学思想不端正，教育目标单一，片面追求升学率的功利倾向一定程度存在；学校管理层管理理念陈旧，管理有效性不够，学校发展内涵有待丰富
受各种因素影响，我市学校迎合社会狭隘的评价观、质量观片面追求升学率的倾向一定程度存在，没有深刻认识基础教育的本质、内涵和根本任务。把高中教育的任务窄化为大学教育的预备，仿佛高中教育的任务就是让学生通过筛选进入大学，大学入学，就是高中教育的终结。学校课程的实施、学校管理方式的选择、教学目标的把握、对学生成长的培养都直接与高考挂钩，“抓住一点，不及其余”。忽视了许多本该在高中实施的教育内容。
在此背景下，一些学校办学思想相对落后，办学目标过于单一，学校管理沿袭十几年前的管理模式。以不出问题为底线，以拼消耗、拼时间为主要手段，以完成升学目标为终极追求，管理方式比较原始。个别学校重点关注几个可以上重点的学生，以为只要达到了上重点线的目标，就已完成了任务，就可以向政府、家长、社会作出交代了，教学进度的把握、难度的控制等都优先考虑少数学生，没有体现整体提升的意图。常常忽视学生的身心健康、享受公平教育的权利、综合素质的提高等。学校里的篮球场、足球场少见学生生龙活虎的身影，图书馆、阅览室问津的学生不多；应该充满歌声欢笑的校园少了许多活力，一天到晚，除了上课还是上课，这种由来已久的以学生健康发展和知识能力全面发展为代价的教学管理方式换来的并不一定是高的升学率，而是高中教育管理层次上的原地踏步和教育内涵某种程度的“窄化”。由于看重的只是少数几个学生，就重点对象抓重点人数，没有遵循教育规律运用科学的教育方式，效果并不明显。基础教育阶段教学一味追求分数，实际上不可能得到分数的较大提升。
一流的学校靠钢筋水泥堆砌不出，办学者先进的教育思想和管理理念才能提升学校的品位，铸就学校的品牌。我市的普通高中学校，缺乏的不是教育的硬件、设施和教育经费，不是普通高中人力资源，而是缺乏具有义乌地方特色和学校自身特色的办学思路和模式，缺乏品牌和创优意识，没有迈上科学发展的台阶。
（二）行政执行力不强，不能很好体现高中教育的协调发展。高中教育是我市基础教育的重要部分，是我市教育均衡、协调、高效发展的重要组成部分，高中教育应该服从于全市基础教育整体协调发展的大局。但我市有的高中学校总是从自己本位出发考虑问题，不讲大局自以为是的作风，在学校实际教育管理上时有表露，比如在招生问题上、在插班生安排问题上比较随意；对上级部门布置的中心工作有时敷衍塞责，持不作为态度。在执行教育局、教研室的行政和业务指导文件和意见中，常常有选择地执行，自认为不重要或者见效不快就顶着不办，教育局的许多文件精神在有的高中学校无法深入基层，许多有价值的教育指导文件不能产生应有的效果，科学精神得不到落实，问题和不足得不到及时纠正。举一事为例，2004年 6 月份教育局下发了“关于中小学开展暑期读书和社会实践的通知”，教研室相关学科教研员也在各种不同场合督促学校重视这项工作，但为数不少的学校竟未将通知传达给相关教师，学校在暑假前根本没有布置这项工作，结果使学生失去了一次利用假期时间广泛阅读中外名著的机会，学校也因此失去了一次加强学生思想教育工作的机会。
高中是我市基础教育集群中的“重量级”部件，提升执行力、确立快速、高效的管理机制对学校发展百利无一弊，以规范的治学态度、悦纳精华的胸怀管理学校，必将促进学校走上良性发展轨道。
（三）有的学校凝聚力不强，领导班子思想涣散，缺乏群策群力共同进取的教育氛围。
学校领导班子是一所学校的核心，有一套坚强有力的领导班子，教职工才会有坚强的凝聚力，才会有一所好学校，这个道理在座的各位都很明白。但现实是：某些学校的领导之间缺乏沟通，矛盾得不到有效缓解，学校领导没有合力，也延误了学校发展的最好时机。
校长当中不乏不敢管理、不善于管理、不想管理的事例。或者办事独断专横，听不进批评意见；或者当老好人，缺乏魄力，对教育管理不敢大胆实施。有的学校班子内部分工不明，职责不清，一把手不善于调动班子其他成员和教职员工的工作积极性。学校教务处、政教处等职能部门功能不强，静不下来做管理工作，沉不下去抓教育教学，教师队伍人心不稳，凝聚力不强；有的学校在安排班主任工作的由教师自愿报名，对一批有丰富班主任工作经验、年富力强的教师没有做好思想动员工作，充分调动这些优秀教师的积极性，结果只能安排一些新教师去担任班主任。有的学校主要领导比较浮躁，留连于繁忙的社会事务和交际应酬，放在学校管理方面的精力不多。以上种种表现都说明我们普通高中有的学校领导班子中存在不少问题，需要引起我们上下的高度警觉。
（四）教师专业素养还有待提高，教师专业发展生动活泼局面没有出现，师德建设不够重视。
应该讲高中的教师群体有着敬业奉献、克己奉公的优良传统，不乏师德高尚、刻苦钻研教学业务的优秀教师。但不可否认，高中教师的业务创新意识、开拓意识、专业发展意识不够强烈，体现在好多教师以沿用了多少年的旧教法教学，以老生常谈的方式管理教育学生，一支粉笔一本书，多年教案讲多年的现象不同程度存在，先进的科学技术、优秀的教学资源不会“拿来”使用，据说我市某城区学校理科组三十多位教师，有部分除了上网游戏看新闻，再也不摸电脑，关键时刻上起观摩课，竟要信息技术老师手把手教导开关电脑投影机。信息技术的运用在高中是个“短腿”。教师的钻研业务意识很不浓厚。
教师专业发展的途径单一，有的甚至自生自灭。教师的成长过程是一个不断学习和追求的过程，一方面需要教师本人不断思考和实践，另一方面也需要学校为其提供学习的机会和条件，需要专家的引领和同伴的交流。然而，我们的一些学校在教师使用上重使用轻培养，对教师进行“掠夺性”的智能挖掘。不让教师外出参加学习或教研活动，学校也鲜有请专家来校讲学。学校领导教育观念落后，轻视教师的专业化发展。我们知道，义务教育实施课程改革以来，给教育带来了许多新的理念，教师的教学方式和学生的学习方式都有了较大的变化，相比之下，高中段教师专业发展还需大力挖潜。
师德建设亟待重视。我们讲到师德问题，不是说不向学生索要红包、不做“拜金主义”奴隶就万事大吉，爱生是优良师德的重要部分。教师要以优良的师德形象感召学生，以深厚的爱影响学生，以诲人不倦的态度教育学生。一个爱心淡漠的教师不是好教师，对学生不足的处理简单粗暴，对学生的身心健康漠不关心，对学生的生命冷漠无情无动于衷毫无沉痛之意,都是缺乏师德的表现。学校要从建设和谐校园的高度认识师德问题，营造爱生良好氛围。教师要注重师生情感发展，营造民主和谐温暖的校园氛围，当学生学业的优良导师，情感发展的良师益友，品德发展的精神监护者。
教师激发学生学习动机的意识不强，行为不力,成效甚微.现代学生思想活跃，模仿力强，与社会各个方面的沟通频繁,受多元价值观影响,某些方面已不再象若干年前那么单纯,在学生人生观形成的指导方面目前多数学校多数教师缺少办法，几乎任其自生自灭.
（五）学生管理失于粗放，德育工作抓而不实，心理健康教育等未能有效跟进。
德育工作只停留在空洞说教上，而不是落实在日常教育教学行为和活动中。一些学校的领导由于担心德育工作会占用教学时间而导致升学率下降，尽管在观念上认同德育工作的重要性，但在行动中却把德育放在次要位置。“做人教育”没有形成体系，关起门来抓德育，德育“概念化”、“说教化”、“成人化”等低效的工作模式还在很大程度上流行。德育生动活泼局面没有形成，德育工作对学生成长精神激励的“指南针”作用和宽厚人格养成的助推作用没有得到体现。
学生管理方式停留在上世纪八十年代末九十年代初，没有适应高中教育普及后学生群体发生变化的实际，管理方式更多地采取“被动防守”，而没有主动出击，管理目标设计上满足于学生不出严重问题；管理方法上更多地是批评、训斥、处分、劝退等。有的教师对学生管理持任务观点，教学时间之外就高高挂起，不关己事。“德育导师制”没有得到很好地落实，对学生的品德养成、成长规划、学业进步等方面的指导不得力，学生非智力因素、内在的进取动力没有得到很好调动。
近几年我们大力推广大成中学经验，重要的一点就是肯定大成中学对学生非智力因素的调动具有他们独特的方法。但经过几次考察学习，我们有的学校对他人的先进经验仍不以为然,或者即使心中首肯,也往往纹丝不动。
心理健康教育没有得到高度重视。当今高中学生独生子女过多，生活条件优越，几代宠爱集于一人。作为一个社会人，同样也受到社会人生价值多元化取向的潜移默化的影响，在学校里，面对着繁重的学业和严格的规章制度，学校生活与社会、家庭生活存在巨大的落差。校园生活竞争激烈，较多的学生存在或轻或重的心理障碍，迫切需要学校、教师予以关爱和疏导。绍兴等地和我市一些学校发生的学生安全事故已经给我们敲响了警钟。
（六）教学策略运用不当，教学方法科学性有待提升。
1，校本研训启而不动，教科研工作掐头取尾烧中段，教师专业发展举步维艰
一所学校能否可持续发展，取决于教师队伍的整体水平和素质，建设一支高素质的教师队伍，必须立足于校本研训。审视我市高中学校近些年的校本研训工作，我们　　可以发现，这一工作并没有引起学校领导尤其是校长的足够重视。
学科教研究组行政化倾向越来越明显影响了教师专业化发展，过于偏重年级组作用而削弱了教研组功能的发挥。目前我市高中学校普遍采用年段负责制，这在一定程度上有利于教师的管理和日常教育教学活动的顺利安排，但无形中却淡化了教研组功能的发挥。教研组活动一般一星期安排一次，长则一个小时，短则半个小时，其活动内容大多也只局限于教研课的客套评课或布置学校下达的一些共性工作，学科教研组行政化趋势越来越明显，教研组很少开展针对具体教学问题进行的专项研讨活动，很少开展以“课例”研讨为载体的行动研究，很少就某一教学专题组织共同的学习和讨论。
2.学校教科研氛围不浓，教师专业发展缺乏平台和理论引领。教科研工作在我市呈现倒三角态势，小学做得最好，高中则步履蹒跚。据了解，尽管近几年高中学校开展课题研究的意识是有了，但这种意识往往是建立在功利的基础上，目的只是为了学校上等级的需要，而非为解决学校教育教学中切切实实存在的一些问题。二中、三中、四中、义亭等学校都有省或地二级的课题立项，但真正与教学结合怎样，进展如何，效果怎么样，同志们不妨扪心自问一下。
七．在具体教学策略的运用上不讲究科学高效，教学方法不妥当。
比如我市农村高中不考虑生源实际，只顾追求与城区学校保持同一进度，对进度、难度的把握常常失之偏颇，师生教学吃“夹生饭”的现象非常普遍。比如义乌中学曾经开设“实验班”力抓竞赛创优，寻求培优发展的新途径。这个创意很好，但在教师配置时没有完全发挥优质资源，由一些年轻教师担纲上阵，使实验的目的不能完全达到。
教师过份强调初始状态，对学生的教育指责多、诱导少，师生之间的亲和力衰退。我们高中学校存在一个不良倾向，教师对自己的学生指责较多正视学生实际的意识淡化，有的认为现在的学生基础越来越差，能力越来越弱；有的埋怨初中学校把学生“榨干”了，把学生教死了；有的总是强调自己学校的生源质量比人家差等等。诚然，由于目前我市部分初中学校片面追求升学率，学生自主学习的积极性和能力得不到较好的激发和培养，给我们高中教育教学是带来了一些负面的影响，但是，光指责是没用的，也是没有出路的。我们要做的是如何立足自身去改变这种状况，高中三年的教育应该也是可以有所作为的。青少年具有很大的可塑性，潜能是无限的，问题不在学生身上，而在我们学校领导和教师身上。面对高中教育的普及，生源结构发生了很大变化；而对义务教育新课程的实施，课改实验后第一届初中毕业生走入高中校园，我们做了什么？采取了哪些措施？事实上有的学校由于在学生管理上缺乏有效手段，导致学生厌学情绪日益严重。
在课堂教学中，有的教师不能针对学生的实际水平设计切实可行的教学过程，极少关注学生学得怎么样，而只关注自己的教学任务完成了没有；有的眼里只有几个尖子学生，而不去考虑绝大多数学生听懂了没有，掌握了多少，导致严重的学生两极分化严重；有的随意加大教学难度，无意识的追求“一步到位”，加重学生的学习负担，造成大批学生吃不了，学习热情日渐消退；有的对学生学习中遇到的困难，不是耐心地讲解辅导，而是加以冷嘲热讽甚至训斥等等。对学生“体验式”获知的学习缺乏重视和有效指导。当然具体表现不止这几处，细部教学策略的研究值得学校高度重视。
（七）教学资源闲置严重，教学手段单一，课堂教学的“有效性”相对缺乏
近几年来，教育行政部门十分重视学校教学设备、设施的装备工作，不惜财力购置大量的实验仪器、图书资料、办公电脑，但在日常教育教学活动中，很多学校未能将这些教学资源加以充分利用，如义亭中学、苏溪中学的实验课未能充分开设，一些学校的天文馆未能让学生走近“天文”。尽管近些年教研室相关学科教研员一直在呼吁、督促上述学校按教学要求足额开设实验课，但由于学校领导和教师不重视这项工作至今还尚未到位。
现代化教学手段能增大课堂容量，激发学生兴趣，开拓学生思维，为学科教学引发诸多创新式的变革。但到目前为止，除义乌中学和四中两所学校能较为普遍地运用计算机辅助教学外，其他学校或因教室未安装多媒体教学平台，或因教师缺乏使用现代化教学手段的意识、技能，大多只是在市级公开课上“偶而露真容”而已。我们曾经到镇海区考察，听到镇海区教师有“一怕”，那就是怕停电，因为一停电就使教师上课缺少了网络这个教学资源，说明当地教师信息技术在教学中的运用已经达到非常深入的地步。就全市层面，由于教师进修学校有关部门没有很好地予以协调、组织，各高中学校教师制作的课件等教学资源未能得以共享，使得大量教学资源闲置甚至流失。
（八）生源稳固工作有待加强，存在优质生源流失现象。
近些年，由于上海、杭州等一批名牌学校实行跨地区优惠招生，尤其是金一中、东阳中学等周边县市重点中学教学质量的稳步上升，导致一些优秀初中毕业生远赴上海、杭州，近到金华等地就读，造成我市高中优质生源部分外流现象。应该讲择校是家长对子女接受更好教育的新的选择，但它却也反映出家长对我们义乌高中教育的一种怀疑、不信任。据了解，金华一中05年上清华的一考生是义乌的学生，获得生物学全国竞赛一等奖的学生也是义乌的学生，杭州地区高考理科成绩第二名的学生也是我市绣湖中学毕业的。试想，在现在的形势下，假如这些学生留在我们义乌就读高中，是不是也能取得如此优异的成绩？如果在义乌就读也能取得如此优异的成绩，那将会给我们义乌的高中段教育带来怎样的社会效益。优质生源流失，导致新一轮教育成果的缩减，这将有可能会使全市的高中段教育陷入一个不良循环的境地。据了解，东阳中学2005届新生中无一生流失，尽管原来也有一部分学生有到外地名校就读的意愿，但由于东阳中学领导和教师及时登门挽留，并做了大量的思想动员工作而被抑制。这不能不引起我们深刻的反思。
总而言之，出现上述问题的原因很多，但最根本的恐怕是我们的一些学校和校长没有形成或端正办学思想和教育理念，缺乏对高中教育发展的科学研究，缺乏创新和探索，教育教学理念陈旧，应对形势发展能力欠缺，推动学校持续发展缺乏有效策略，有的甚至陷入急功近利、舍本求末的泥潭，片面追求尖子生上重点线而抛弃了大多数学生的整体发展，丢弃了高中教育的本质追求。普通高中教育对象特别，任务沉重，竞争激烈，社会关注度高，对学校管理水平和教育教学方法要求较高。她又是青少年教育极为关键的阶段，既要把住高中教育的出口，对学生实施思想品德教育，直接塑造着他们的品行和个性，同时又要追求提高升学预备教育的水平。如何针对高中学生的身心情感发展特点做好德育工作，调动学生学习积极性，促进学生全面发展，把学校管理、学生发展的各种因素、资源、优势，整合到全面完成基础教育任务成功塑造合格新人、提高升学预备教育水平的大目标上来，包括学校特色的培育、校园文化建设等将成为高中发展的重要课题。因此如何从系统论的观点出发探索优化高中学校办学模式、调整完善高中教育教学策略，走内涵发展道路将成为我们高中学校领导和骨干首先考虑的问题。
三、转变观念，强化管理，以德育为核心，以新课程启动为契机，全面提升高中教育教学质量
（一），正确认识高中教育的使命责任，理解她的内涵，确立科学教育观。
高中教育是基础教育的终端，某种程度上讲是义务教育“百尺竿头更进一步”的阶段，是学生身心急剧走向成熟的成长阶段。基础教育的基础性告诉我们高中教育要确立把提高学生综合素质立为首要任务的观念，在确保学生人生观价值养成、心理健康发展的同时追求升学目标的实现。基础的知识和能力、宽广的知识面、个别学科的深入、“考分”能力的提高，固然是其中一个部分。对自然的欣赏、对人生的热爱、对自我的信心对他人的悦纳、对科学民主的探求、对艺术美的欣赏、对创新拼搏精神的执著等等优秀品质和完美人格也都在此一阶段养成，许多综合素质的教育在初中小学太早，在大学又太晚了。不同的中学经历，产生很不一样的大学生，在同一个工作场所，不同的中学毕业生，会有很不同的特点。不管上了什么大学，有否上大学，高中教育对学生而言，是不会空白的。2003年世界银行在讨论教育投资时开了一个会，主题是该研究中学了。
高中教育应该有自己的使命，而不仅仅是“升学应试”教育。因此我市高中学校要始终确立一个观念，在应对升学重压之余，要积极推进教育教学改革，提高教育教学质量，留出空间对学生进行综合素质教育，确立科学的全面发展教育观，落实“以人为本”理念，注重学生个性发展。从片面应试的“窄化”教育的模式中挣脱出来，让学生高中生活更丰富一些，学到更广泛的东西。
（二）确立规范办学理念，提倡科学治校，对上级负责，对学校负责，令行禁止，规范管理，提高管理水平。
校长要对上级负责，正确执行法律法规和上级的有关决策；要对教师负责，营造民主和谐的校园文化，提高学校发展凝聚力；要对学生的成长负责，让学生有持续发展的能力。这是科学发展观在学校教育教学中的具体体现。要使高中教育尽量为培养学生成为思想品德高尚、学业基础扎实、生存能力较强的人打下基础，既要抓学生的升学，又要抓学生的品德培养；既要敢于开展工作，又不能当教师的尾巴；既要严格规范办学，又要确保学校安全运行。
学校要严格执行教育局一些文件精神，任何一所高中学校都没有把自己置身于市委市府、上级行政部门管理指导范围之外的权力。全市高中是一个大整体，教育局始终确立全市一盘棋思想，一些政策策略都着眼于全市学校的全面发展，都是从有利于学校发展的出发点制定出台的。打比方说我们的文科教学政策在一些学校就没有触动，读书活动在许多学校没有气氛，结果是学生文科涵养的滑坡，影响学生在高考中取得更好成绩。许多问题我们教育局都看得很清楚，我们的一些政策文件是对全市教育的统筹指引和管理，学校必须确立全局观和科学发展观，认真执行。当然学校要因地制宜，确定本校执行的实际策略和方式，可以在教育局、教研室意见基础上进行生动的、有创造性的“加工生成”。
（三）校长要敢于管理善于管理，始终坚持学术本位，营造优良校园文化，创造浓厚的学术氛围。
校长是学校的法人代表，代表国家依法管理学校，因此领导学校开展教育教学改革，通过改革求发展，通过改革促提高，通过改革提升学校的办学水平和教育质量，这是校长的神圣职责和使命。从这个意义上讲，一个好校长就能成就一所好学校。
1，要确立一个理念，即管理出效益，向管理要质量。我们必须明确：在当前的形势下，提升教育教学质量的途径不在于千方百计吸引优秀生源，不在于依靠引进几个名师带头人，主渠道应在于研究和改进学校的管理，提高管理效率，向管理要效益要质量。大成中学的成绩和四中教师金栋数学教学上的成果就是成功案例。学校管理着重在两个方面：一是强化对教师的管理，以学校的办学目标凝聚人心，倡导昂扬向上的校风，营造民主和谐的做事氛围，增强教师凝聚力；二是切实加强学生管理，充分激发学生学习动力。把教师积极性和学生主观能动性充分激活。
在实际工作中，校长要敢于管理。准确地把握住制约学校发展的主要因素，要勇于直面学校内部的主要问题，要敢于采取果断的措施解决学校内部的问题。校长要主动把握普通高中教育发展的趋势和走向，对普通高中教育改革和发展的关键性问题，能主动面对，主动研究对策，比如如何适应高中教育普及后学生群体的变化，如何适应义务教育新课程背景下的初中毕业生，如何迎接普通高中新课程的改革和新课程下高考的改革等等，对这些战略性的问题，校长要有前瞻性地思考，及早和同事共同研究相应对策和措施。同时校长又是学校文化建设的领导者，校长要敢于管理，敢于弘扬正气，领导全体教职员工建设团结、紧张、严肃、活泼的校风，凝聚人心团结师生，共同奋斗。校长敢于管理，就要勇挑重担，勇于承担责任。
2，校长要善于管理。在管理学校的实践中，校长既要正确地运用领导的权力，更要树立基于校长人格魅力之上的领导权威。校长要敬业，勤勤恳恳如老黄牛，身先士卒、率先垂范，时时刻刻做全体教职员工的榜样。校长要团结班子成员和广大教职员工，“智出一帮，令出一人”，上下拧成一根绳；校长要搞好领导班子团结，调动老中青教师的整体力量，出台激励政策，既充分调动经验丰富老教师工作积极性，也大力鼓动精力充沛的年轻教师，积极投身学校管理。校长要亲民，在坚持原则的前提下，弘扬民主平等之风，关心爱护每位员工，处处践行公正、公平、民主的管理理念，使校长在教职员工眼中富有亲合力。校长要善于听取不同意见，从善如流，兼听则明。校长要善于用人，建设一支团结、务实、高效、精干的教育骨干队伍，校长要争取推动尽量多的教师成为教育行家，要通过管理，使每位教师都有专业发展的自主欲望，有业务钻研的热情，产生一些行之有效的科研成果和教学成绩，让“有作为的人有舞台有地位，有地位的人更有舞台有作为”。校长要善于学习，注意放开视野把握各地教育发展动态，善于学习吸收国内外先进教育理念、科学的教育方法和管理经验，成为学者型的校长，以学识魅力征服教职员工。
3．校长要成为教育管理的专家。学校最终是教书育人的场所，要积极营造浓厚的学术研究创新的氛围。校长是学校发展的奠基人，教师专业发展的引路人，是教育教学改革的带头人，要探索民主和谐的管理模式，要走以先进校园文化引领学校发展的科学之路，在校园物质建设基础上，建设科学的学校管理制度文化，进而打造凝聚于校风、学风、教风的学校文化精神“内核”，提高学校整体凝聚力。归根结底，教师是个具有较高学历水平的知识分子群体，激励教师不能单纯地用经济手段，尤其不能简单地满足教师的低层次的需求。校长要带头建设先进校园文化，不断培育学校发展的共同愿景，以富有感召力的学校目标引导全体教师积极向上，努力创新，规范做事，教书育人。
4，校长更要与时俱进，大胆创新，探索科学有效的管理模式，打造学校特色品牌，提高学校管理水平。
近些年国内教育界十分推崇“科学发展”的理念，特别是上海、山东、天津等地的高中教育的确让人感到处处充盈着先进教育理念，这些开风气之先的地区高中学校让人感到一个明显的特点是校长都有鲜明的学校定位和科学的发展思路，有广阔的视野，能找到适合学校发展的特色道路，校园文化建设、德育工作、学校乃至地区的教研方式都显得非常活跃，教师的自我提升、教师的专业发展、学校及行政部门对教师的培训和使用不时闪耀着先进的教育理念的光芒。相比之下，我市的高中教育比较沉闷，模式单一，以升学为唯一追求，苦教苦学，以靠时间的累计和提升教学强度为主要手段，学校发展呈现“多校一面”局面。普通高中教育要与时俱进，要善于学习先进地区的科学方法，改变局限于小地方满足于沿用陈旧教育方法的局面，从低头向下专注于在本地区几个兄弟学校或者兄弟县市学校之间比拼考试成绩的旧模式中解脱出来。校长是一个学校的灵魂，校长要端正办学思想，厘清办学思路，以此提高执法的刚性和管理学校的能力
校长书记要明确本校人文历史优势，科学定位学校特色，规划学校发展道路。目前我市义中、二中、三中、四中等不少学校以分别通过不同等级的省级重点学校评估，要借助学校迈上新台阶的机遇深入思考学校的定位和发展道路、策略问题。合理定位将有助于学校寻求正确的策略，纲举目张，带动学校建设这个系统工程良性发展。比方说，四中沿用原义乌中学校舍建之初，社会舆论对四中寄予很高期望，希望他们能秉承老义中优良学风、醇厚的校园文化，成为市中心的一所优质学校。经过几年努力，四中可以讲已经度过磨合期，现在四中应该进一步考虑如何针对学校的生源特点、地理人文优势确定学校办学定位，不必过分追求上重点高校的尖子生数量多少，但必须成为能够确保大面积学生上高校，教育质量稳定、学生品德发展整体良好的学校。这方面我市大成中学已经初步走出了一条成功之路，几年来他们面对优势不大的生源，确确实实已经走出一种快速提高教育教学质量的道路，赢得了社会肯定，为学校发展赢得了很好的局面，生源在优化，教师群体得到提升、学校内涵得到扩展，管理水平得到提高。包括学校的德育工作也有他们自己的特色，学校面貌发生了根本变化。大成中学走到了进一步考虑学校定位和规划学校发展道路的新阶段。二中、三中也一样，教育成绩在稳步上升，2005年三中、二中高考成绩较好，两校要寻找学校发展新的起点、探索快速发展的道路。
我们义中、二中、三中、大成中学都曾有他们的辉煌，或者即将迎来丰收，必须结合学校发展的新起点、新优势明确定位和发展思路，把握政策机遇、把握社会舆论导向，寻找学校迈向新台阶的途径。四中、义亭、廿三里、苏溪等学校也都有他们的亮点。
高中学校不必都以义乌中学为发展模型，都会有适合自身的舞台。我们每一所高中都要以创教育品牌的目标要求自己，在提升学校教学质量的基础上，不断丰富学校内涵发展的内容。同时积极打造学校办学特色，这个特色可以是学校的德育，可以是教科研，可以是艺术教育，也可以是某门学科的教学优势，通过特色创建带动学校实施素质教育。学校内涵和特色是什么，留给校长们书记们去思考。同时在合理定位时要增强前瞻性，要使学校拥有持续发展的空间。
（四）、把教师专业发展当作学校发展基础性工作来抓，提高教师教育教学水平。
教师专业发展的水平直接关系到学校教育教学质量和水平的提高，当前我市学校必须时刻把教师专业发展当作学校基础性工作来抓。教师专业化是指教师按照岗位需要，实现学科专业发展和教育素养发展的过程，她包括两个方面的内容，一是学科知识或者说专业技术的发展，二是教育素养的发展提升。
我市学校要把运用信息技术辅助教学等内容作为教师专业技能发展的重要内容，促进信息技术和学科教学的整合。学校要坚持以教育科研和教学改革实验为主要形式、渠道和方法，建立以校为本的教师专业化培训体制，让教师在研究和培训中实现超越，实施从问题到课题、从经验到实验、从结果到成果的校本教育科研，提升教师的教学能力，促进教师自主优化课堂教学方式，提高课堂教学有效性。同时开展深入广泛的师德培训，提高教师师德修养，让教师以敬业的态度对待职业，以温煦的爱心哺育学生。
教师要不断提高课堂教学水平，提高教学有效性。北京119中学数学高级教师孙维刚，一年教出20多个清华学子，但从没有为学生组织过一次节假日补课，没有进行大量“题海”训练。在那么一个师资、生源、声誉都属于三流的学校！他凭什么成功？凭的就是高超的教学艺术，凭的是深厚的业务储备、孜孜不倦的钻研和高质量的教学。高质量、高效率的课堂教学能调动学生积极性，营造热烈兴奋的教学氛围，这样的45分钟可谓是“一寸光阴一寸金”。
近些年一方面我市一些富有教学经验的老教师由于年龄，已经或者将要淡出教学领域，而年轻教师的成长还跟不上高中教育规模扩张的需要，有的学校教师队伍青黄不接，有的优质学校师资优势正在淡化，部分以前的非优质学校的师资发展已有了细部突破，开始了对优质学校的反超；另一方面当年我们视为“珍宝”的由名师探索出来的优秀教学方式也面临着更新，需要对它们学进行扬弃和改造生成。因此课堂教学改革已经成为我市高中提高教育质量的关键。提高教师素质已经成为我市高中教育发展的“瓶颈”。
各校要重视通过各种方式建立一定的教学常规，推动教师积极投身教学改革、钻研业务优化课堂教学过程，研究课堂教学，提高45分钟教学的效率。探索符合素质教育思想的新型教学模式。更新教学思想，优化教学策略，完善教学方法，创新教学手段，在有限的时间里让学生高效率地学到更多知识，提高解题能力。改变高中教师习以为常的“讲风太盛”课堂教学没有“留白”的陈旧方法，改变教师局限于教材讲课或者过于延伸教学内容提高教学难度的现象。通过课堂教学质量和效率的提高来改变我市高中普遍存在的拼时间拼消耗的教育方法，抛弃“魔鬼”训练法，倡导轻负担高质量，以课堂教学方式的优化激活学生自主学习能力，形成师生相长、共同进步的和谐局面。近两年我市高考高分群体的消减也可从我市高中的教法中找到部分答案，我市学生自主学习能力在下降。教师必须更深刻地反思以往的教学模式，学校要探讨优化教学方式的途径，提高学生的学习能力、创新思维能力，开阔学生知识视野。教师可以学习洋思中学“先学后教”，即让学生在课前充分自学，掌握70%、80%的知识点，这样上课教师仅用十余分钟时间就已把教材讲透，大大拓宽了课堂教学的空间。
高中学校要激活教师精神状态，改变部分老教师一迈上高级教师台阶就“吃老本”和年轻教师从教几年就贩卖“老黄历”的现象。要重视对教师艰苦创业精神的教育，引导教师重视对学生状态的研究，改变高中一定程度存在的一味指责学生难教的倾向，重视对学生自我学习的辅导，提高学习能力。学校要优化对教师成长的政策扶持和福利待遇，营造更好的教师创业环境。
学校要加大对教师业务进修的扶持推动力度，创造条件让教师到先进学校学习考察，引进先进教学理念和教学方法，积极引进优秀人才改善本校教师结构，健全已有的“名师带徒”机制，引领年轻教师成长。这方面要推广义乌中学物理组和历史组的经验，形成优秀教师梯队式成长、优秀教师层出不穷的良好局面。
学校要特别重视现代科技在教学中的应用，把先进的硬件设施优势转化为教学资源优势，把图书馆、计算机房充分运用起来。特别是把信息技术很好地引入备课和课堂教学。网上教学资源丰富无限，远比教师头脑丰富生动得多，他人优秀的教学经验和成果为何不用？应该讲不会现代技术的教师是落伍教师，不会把现代信息技术引入学校教学的校长书记是没有先进教育理念的领导。教研室、技管中心要为学校运用信息技术提供保障，加快速度配好相应设施设备，指导学校用足用好计算机网络设施，推进信息技术与课程的整合。。
（五）充分尊重学生的变化，把握新时期学生特点，与时俱进做好学生管理工作。以思想品德工作激发学生非智力因素，以宽厚的师爱和学校性活动激活学生情商。
要研究现代学生的价值追求和心理特点，充分尊重学生身上发生的变化，把握现代学生在价值取向、精神追求、情商发展方面特点，对学生的品德和心理发展阶段有准确的判断，适应学生需求，体现个性差异，调动学生学习激情和动力。改变以往只关注分数不能深入心灵的学生管理模式，改变冷冰冰地单纯以制度约束来管理学生的局面。
学生管理工作是提高教育质量的基础。大成中学近几年狠抓学生非智力因素的激发，学生潜能、积极性被极大地挖掘出来，教学质量连年稳居我市前列；义乌四中金栋老师潜心研究学生学生非智力因素的培养，沉下身去把全部精力投入到学生学习生活管理中，与学生一起学习共同进步，在去年年底诠释高中数学竞赛中，学生优良率大大提高。生动例子说明学生管理工作是块“富矿“，大有文章可做。
我们要坚持以学校为主阵地，大力提高德育工作的实效性。现在我们许多高中学校领导教师忽视德育的作用，以为德育对教学推动效果不明显，对德育的认识停留在爱国、守法等大概念灌输的陈旧观念上，没有认识到德育工作已经发生了质的变化，德育不仅有助于优良校风、教风、学风的形成，而且有助于增进学生的情感意志价值观的培育，提高学生心理调适能力，形成科学的思维方式、良好的行为习惯、广泛的兴趣爱好、优良的人格素养，进而推动学业进步。
我们要始终坚持德育在高中教育中的首要地位不变。正确处理教育与教学、做人与学知的关系。要使学校德育“经费上有投入，工作有规划、内容成体系，制度规范化、实践有活动，效果受欢迎”。要大力创新德育内容和形式。扎实开展民族精神教育、公民教育、健康人格教育、法制教育、心理健康、创业教育等，做好“做人教育”，拓宽高中学生的精神世界。让富有意义的德育活动保持学生的良好精神状态。2005年是上海德育工作年，上海几十所高中纷纷根据本校文化优势发动教师学生，利用团队活动和假期，进图书馆、科技馆、进社区，开展民族音乐会、沙龙等举行“中华魂“主题教育系列活动，学生焕发着青春气息充满着蓬勃朝气。
我们要改变唯一关注考试读书的沉闷状况，以德育和学校性丰富多彩的活动焕发他们的精神活力，提升学生学习能力。特别重视“活动育人”，重视开展读书活动，通过主体性德育实践活动，让学生在实践中有所思有所感有所得。
学校特别要重视师德建设，发挥教师示范作用。大力营造有利于德育的良好的校园文化环境。我们始终要强调教师要以温暖的师爱关怀、催化、指引、带动学生身心健康、知识能力全面发展。一个好老师能营造一个温暖的集体，能就造就一个好班级，能带出一群好学生。老师要以学识和师德魅力影响学生。
（六）加强教育教学改革，向改革要质量，打造“学术型”校园，创设浓厚学术研究的环境，促进教育教学质量的提升。
1．我市高中学校要把教育科研作为教育改革的抓手，作为营造学校“学术氛围”的重要载体，以教科研为导引，抓教学质量的提升。实施教育科研项目是学校改革与发展强大的推动力，是学校提升教育教学质量的载体和途径，通过一些能统领学校教育教学改革的实验性课题的实施，能够逐步形成具有学校自身特色的教育思想、办学理念和育人目标。目前我市高中有三项省级课题，有十余项金华市级课题。过去一年，我市高中的教学改革取得了一定效果，如义乌中学的“开放性”教学研究，义乌二中的“课例教学”，义乌四中的“对话教学”，苏溪中学的“自主性学习”的探索和实践，大成中学的“学生学业评价”研究，义亭中学的“研究性学习活动”等，都极大地调动了学生学习的积极性、主动性，促进了学校教学质量的提升。
教育科研要从单纯为了“评奖”向为推动学校应用和发展服务转变。我市义务教育阶段学校进入课改实验以来，教科研的氛围非常浓厚，特别是实验小学、后宅中学、绣湖中学等一大批学校实施的一大批教学方式研究成果极大地推动了学科的教学改革和教师素质提升，一些新理念的运用使初中小学课堂发生了巨大的变化。我们必须鼓励高中教师从刻板的教书生涯中“苏醒”过来，以崭新的精神状态反思教学、开展教学科研，在日常教学过程中不断提升自己的理论水平和教学能力。学校领导要建立起一整套包括组织、管理、实施、评价、考核等在内的校本教研制度，形成教师人人参与的校本教研共同体。
要加强校本教研，在高中学校一般以年级组为单位进行管理的体制基础上，创新校本教研的新方式，构建教师科研平台。当前要大力提倡校本教研，要针对学校实际存在的问题开展教科研，尽量开展以“课例”为载体的行动研究，进行主题教研，要抓好教师自我学习，开展读书活动，多读理论文章，重视课前准备、课中生成、课后反思工作。学校积极开展主题探讨和学科沙龙，尝试“调研课”制度，形成研究业务的大气候。要大力开展“走出去引进来”活动，开阔视野，提高教师的业务水平。
学校领导从第一把手开始就重视抓教育质量和教学水平，重视教科研。校长书记亲自下课堂参加业务探讨，以校长书记的权威推动教研工作开展。山东淄川一中科研兴校有个“四个一”工程，即校领导主持参与一个课题，精读一本教育理论著作，撰写一篇教育理论文章，举办一次教育科研理论讲座。他们实行领导干部兼课、听课、评课制，使教情、学情上通下达。他们抓“尖兵”，实施青年教师“135 ”培养工程（即一年入门，三年成才，五年成为教学骨干），从而形成学校教学的攻坚力量。抓“全员”，强化集体备课，研究教材教法，脑力资源共享，形成群众性的教育科研热潮；聘请省内外名师来校讲学，选派优秀教师外出学习，掌握现代化教学手段和方法，培养学生的创新意识。希望我们校长书记能有所借鉴。
2、主动迎接高中课程改革，以课改为契机，加大教育科学研究力度，推动教育教学改革，深入实施素质教育
今明两年，高中段的课程改革即将启动，这是重塑教育形象，提升学校品位，提高教育教学质量的有利时机，各校必须要紧紧地抓住这一机遇推动教科研的深入开展。最近省教育厅已经明确我省将于2006年实施高中新课程改革，时间已非常紧迫，教师培训、课程研究、教材教法研究等一系列工作都急待迅速开展。
近期以来，我市高中的教学改革已在一定程度上体现了新课程的理念，尊重学生的主体作用，发挥学生的学习潜能，成了不少学校和教师共同追求的目标。我们本着“观念先行、行动跟进”的要求，正以积极主动的态度提前介入新课程。教研室已经组织教研员认真学习了新课程的有关理论，努力实现教育教学理念的转变，无论是教研活动的的组织形式还是活动内容都力求体现新课程的精神。高中学校许多教师在日常教学活动中，也在积极渗透新课程的理念，尤其是一些骨干教师，已经主动转变自己多年积淀下来的教学模式，积极培育新的教学方式，培养学生的自主学习、自主探究、合作学习的态度和能力。
在这关键时刻，我市高中学校更要强化研训观念，普通高中要认真组织全体教师学习新课程标准，立足校本研训，开展新课程改革培训，做到教师“不培训不上岗”，市教研室要认真研究制定高中新课程改革培训的实施方法和途径。高中学校注意深入初中学校考察课改的先进经验，增强对课改的感性认识，做到初高中课改的衔接。
特别是我们普通高中学校要重视对课改以后诸如新课程设置、学分制、选课制、“走班制”教学等新事物的“以校为本”的研究，尤其是整合学校教学资源，根据教师的教学特长，考虑课改后教师和课程的配置、班主任的配备等一系列问题，就新课程改革后回面临的教学管理、教学教法改革等各方面开展专题式培训研究。在现阶段做出应对的准备，以更厚实的基础迎接高中课改的实施。
另外我们要适应课改要求，建立完善有利于教学质量提高的相应机制。比如完善课程全面开课制度，完善市内、校内教育质量监测机制，完善教育评价机制，推行发展性评价等。当前我们一些高中学校在质量观上存在偏差，以分为本，推行分数管理，以分数评价教师教学和学生学习，以分数目标考察课程是否全程开设；学校管理有偏科现象，重文轻理，重视理科教师忽视文科教师。这些都与今后的高中课改的精神格格不入，影响学校全面发展。学校要完善评价制度，推行多元全面的评价，实行过程性、激励性评价，促使每位教师在围绕学校教育总目标的大前提下富有个性和创新地发展，促进学生在学习成绩提高的前提下有差异地全面发展。开展教师学生档案袋评价和成长记录袋评价工作，推广义中“学生素质拓展”评价机制，拓宽学生成长途径和空间。全面实施课程计划，加强必修课程，规范选修课程，开发地方和校本课程，摆脱急功近利倾向。
3．建设“学习型校园”，让学校洋溢书香，加强文科教学，提升学生文科涵养。
文科建设既是加强做人教育的重要载体和途径，让学生在读书中汲取道德营养，丰富人格内涵，大力引导学生阅读也是开阔学生知识面，提升人文素养更好地应对高考改革的需要。一直以来我市高中以理科教学见长，但随着高中教材的改革和高考考试制度的变化，我市的优势在弱化。在高考中凸显的我市学生应变能力不足、文科素养欠缺、尖子群体消减等问题急需引起我市高中学校重视。
针对文科教学薄弱问题，市教育局早在2003年就下发了相关意见，近年来不断组织开展假期读书活动，来推动高中指导学生多读书。当前学校要抛弃文科建设见效缓慢无从下手和文科建设无足轻重的思想，从一味偏重理科发展的轨道中解脱出来，从高一年级开始就重视学生阅读习惯的养成，文学历史政治地理都要让学生广泛涉猎。学校要优化教学方法，从死板的教学模式中解脱出来，腾出时间引导学生在课余和假期有意识地读书，开放学校图书馆、电子阅览室，营造宽松环境让学生拓宽阅读范围。文科教师有意识地组织学生开展阅读沙龙等活动，提高文科学习的有效性。在学校分班、课时安排等方面都加重文科的权重，改变以往常见的把薄弱学生分流到文科的做法，积极引导有志于学文的学生按照兴趣选择文科学习，提高文科班高考上线率和优秀率。
（七）．理好几个关系，推动全市学校整体发展，以优势学校带动薄弱学校发展，促进高中教育均衡高效协调发展。
当前我市教育已迎来全面提升的绝好时机，市委市政府对教育空前重视，我市高中办学水平大大提升了。全市高中学校都是义乌教育的组成部分，示范性高中和一般高中之间要建立资源共享合作共进的友好关系。高中学校之间业务上有竞争，教育上有共享。优质高中要在课题研究实验、教师培养、优秀教学方法的养成等方面为其他学校作出表率，并争取能对其他学校有所辐射，把先进的教育理念、教学方法和管理方式输送到其他学校，一般高中包括相对薄弱学校要积极对接先进学校，做好内化吸收工作，发挥自身优势、发扬学校教学特色，创出自己的成功经验。
特别是今后进入课程改革以后，随着课程设置、选课制度的实行、（教师或者学生）走班制的推行，学校之间的资源合作共享势必更加紧密频繁，教学资源共享是新课程改革的需要。薄弱学校未必所有方面都落后于优势学校，优势学校势必在许多方面要享用其他学校的资源。比如艺术课程的选修课，优势学校就可以借用其他学校的相关资源，引进更有造诣的教师来校上课。我市各个普通高中之间要重视相互之间的交流和沟通。义乌中学、二中、大成中学等几个等级较高学校要充分发挥各自特色，互相学习互相促进。义乌中学要敞开大门吸收其他学校教师前来听课，下派骨干教师到农村学校开展研讨、观摩等活动，指导其他学校提高教学水平。
优势高中的成长依靠本校教师员工坚持不懈的努力，也依靠市委市政府政策上的扶持，是全市教育系统共同推举的结果，集中了全市最好的教育设备、教师资源和学生资源。薄弱学校的出现有历史、地理、生源等多种原因，学校之间的扶持带动是教育均衡发展的必然要求。我们要求全市高中之间加强沟通，实现整体发展。
作为教育局来讲要处理好数量和质量、少数和多数、优质学校和普通学校的关系。在每所学校的发展策略上，市教育局将统筹规划以整体发展为导向，合理配置教育资源。以政策的多元实施来促进全市高中形成和谐发展的良好局面。
（八）．积极采取措施，提高升学预备教育水平。
高中教育内涵丰富，涵盖办学方向、办学条件、学校管理、队伍建设 、德育工作、教学工作、后勤服务工作等内容。教育水平是对学校发展全方位的考察，作为基础教育终端的高中教育的地位决定了升学预备教育是高中发展的重要使命，我们要坚定一个信念，提高升学质量是对全市老百姓殷切期望的最好回答，升学预备教育的成功将推动更多的学生进入高校深造，让他们实现更高的人生理想，升学预备与素质教育并不矛盾。
当前我们要讲究升学预备教育的策略。一要面向全体，均衡发展。如果我们的教学视野仅仅局限在少数的所谓的尖子学生身上，不但会挫伤其他学生的感情，甚至还会影响到校风学风的建设。经验告诉我们，就尖子抓尖子，尖子学生反而会越抓越少，只有在全面提高教学质量的基础上，培优工作才会有广阔且深厚的土壤。特别是一些无法实现大面积升学的学校不能仅仅关注几个尖子生而丢弃全体，要在推动整体提升基础上，培育尖子生脱颖而出。二要明确目标，分层要求。各校要根据自己的实际情况，确定升学的目标和培优的层面。一级重点中学在抓重点率的同时要兼顾普本率；二、三级重点中学在确保普本率上一定水准的基础上争取重点率；其它学校在立足专科上线率的基础上再争取普本率。三要讲究教学策略，要精讲精练，增效减负。
特别重视对高三学生复习的指导。高三学生的知识贮备已经基本到位，高考复习的任务，不仅帮助学生系统梳理知识，建立内在联系；更是锤练思想方法，提升解题能力；最重要是加强知识综合，提高应用能力。为此，高三要多开展一些有效复习的策略研究，特别是多开展一些学生的研究，合理利用时间，突出重点讲解，突出学生融会贯通能力培养。删除无效教学环节，注重教学的反馈与矫正，努力提高复习教学的有效性。
我市要进一步健全教学质量监测制度，把她纳入学校发展性评价制度框架，实行对高中教学从高一到高三的全过程监控机制，随时分析高中教学发展动态。我市还要加大对高考改革的研究力度，市教研室要起到业务引领作用，把握高考改革的趋势，引导学校提高应对高考的能力。教研室要建立丰富的教学资源库，教研员要办好学科研究网站，提供教学资源共享平台，特别在教材使用、日常教学与高考衔接等方面起到参谋作用。
提高升学预备教育水平还要求我们强化问题意识，重视对当前教学中存在的共性问题开展攻关。我市高中学校要重视研究防止生源外流的措施。近两年大成中学出现了当地生源争抢入学的喜人局面，义西南百姓对这所家们口的学校非常认可，可以讲除了义中招生外，本地生源基本被她掌握住了。我们其他学校对生源稳固问题要深入反思，这是我市高中发展的一个侧面标志。
提高升学预备教育质量还要求我们实现重点突破，在培优和学科竞赛方面实现较大提升，注重选拔、培养竞赛苗子，让他们脱颖而出。特别是义乌中学、二中、大成中学要研究培优和竞赛创优的有效途径，探索既能推动学生整体提升，又能培育优秀苗子取得优异成绩的科学方法，要很好地总结近几年开办“实验班”的成果得失。全市高中学校也要改变我市体育艺术特长教育薄弱状况，使体艺特长生成为高考生力军。
（九）加大对外教育交流，放大视野，把握国内教育改革动态，主动融入教育改革的先进潮流。
教育改革的潮流后浪推前浪，教育理念的革新日新月异，放眼全国各地，先进教育改革的实践丰富无比，先进教育理念不断推陈出新，教育事业的发展充满挑战。记得上海市教委主任张伟江曾教导高中校长，要有改革的魄力，要有创新的能力，要有对接所有先进教育理念的素质，要有放开视野大胆实行“拿来主义”的胆略。高中学校要时刻以开放的心态、以海纳百川的胸怀，积极“走出去，请进来”，学习先进地区优秀的教育成果，时刻把握国内外教育改革发展动态，开阔眼界，提高学校教育改革发展的前瞻性。
同志们，高中教育肩负重任，搞好高中教育惠及千家万户，高中教育又是个系统工程，必须以系统论的方法论引导教育工作。希望全市高中教育工作者全面领会素质教育的内涵，改变片面追分，追求内涵发展。不断深化教育教学改革，提升教育教学水平，既促进学生品德养成，又实现升学预备教育的目标，为广大青年学子成长成材作出应有贡献。