apm捷运系统:练内功、提能力、科学管理，抓常规、重落实、有效提升

练内功、提能力、科学管理，抓常规、重落实、有效提升

一．苦练内功，提高教师教学能力，是减负提质的根本出路

1．塑师德，建师魂，以大爱和大智构筑育人平台

田校长在08届高三启动大会上,面对全体高三教师指示:“要想学生提高,教师要先提高;要想学生成绩有突破,教师就要先提升”。这是“教师第一”的本意.坚持“以学生为中心”，狠抓落实,是高考中取得好成绩的基本经验.

高三全体教师工作定位：用责任与爱心帮助学生成功，用钻研与敬业实现自身价值，在实现学生和老师的追求与理想的同时促进学校的发展。

80中学的校训是“勤奋、求实、创造、奉献”，学校倡导教师珍爱自身职业生涯。教师自身职业生命的精彩，来源于教师的职业态度和职业精神追求，用心做教师，结合学生实际，用心实施教师教学过程的每一个环节，用自身的敬业态度去感染施教的每一个学生。面对不同层次的学生，不抛弃、不放弃，尊重每一个学生，为每一个学生负责。

2．队伍建设、梯队培养，促教师成长

80中学担负着培养创新型人才的重任，这是历史走到今天赋予我们学校的使命，要培养这样好的学生，就要有高水平的师资。学校在未来6年发展规划中关键的成功因素就取决于教师队伍建设能否成功。学校在田校长课题《具有创新精神的教师专业化校本培训的研究》引领下，根据教师成长不同发展阶段分别制定了研究计划：入职1-3年教师的培养计划、4-10年教师培养计划、11-15年教师培养计划、15年以上教龄教师如何从职业发展的高原期走向新的发展。

加强学习、苦练内功，实现教师的自我提升和超越。

（1）师带徒制度：在四个阶段的教师培养中，对新入职大学生1-3年的培训是教师队伍建设的基础。在青年教师的考核中，第一年的年度考核决定是否转正，三年时还有一个综合的考核，决定你的职业生涯是否沿着教师这个职业发展。这些考核都是本着对教师、对学生、对学校负责的态度。教师是一个为人师表的职业，其个性、思维方式有着职业的特定要求。有些人的个性特征可能不适合做教师，虽然经过师傅和学校的培养，但依然做不好教师，这个时候忽略教师的成长，可能会耽误他的一生，也耽误学校教师队伍建设。我们既要为年轻人负责，也要为学校负责，个性特征不适合，趁着年轻赶紧改行，不耽误自己，也不耽误学校。等40岁教学不胜任再改行，很困难。所以，青年教师前三年很关键，学校要抓住教师成长的关键期，这也是学校精心设计师徒方案的初衷之一。

（2）中青年教师的教学基本功大赛：结合新课程的实施，学校进行新课程背景下的教师教学基本功大塞。

活动开展目标：深刻领会新课程教学理念，探索新课程背景下的优质课堂教学，落实学校“用心灵教书、为深刻而教、为有效而教”的教学指导思想，创设适合学生发展的教学过程，从教师的教、学生的学的全过程深入研究，本年度以优化课堂教学、创设适合学生发展的优质课堂、精品课堂为重点，在专家指导下共建“科学、民主、开放的课堂”，实施“让学生在自主、合作、探究学习中的课堂教学”，落实三维目标，把新课程的“为了每一个学生发展”核心理念真正落到实处，扎实有效实施新课程；加强校本教学研究，促进学科教学发展，建设学习型、研究型教研组；加强对中青年教师的培养，促进教师专业化发展，培养学习型、研究型队伍。

大赛分笔试、课堂教学两大部分。笔试部分围绕高考题、新课程理念、教学片段设计进行。本次大赛适宜年龄段全员参与，积极投入。近5周，各教研组围绕基本功大赛展示课60余节。课堂教学落实学校“用心灵教书、为深刻而教、为有效而教”的教学指导思想。

用心灵去教：田校长开初报告《改造我们的教与学》提出：真正好的教学，不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师内心的自身认同与自身完整。而教学水平的提高，不是靠外部的规范，而是靠内心理智的反思的自明自断。用心去实施每一个教学环节，在每一个环节用心关注每一个学生，即用心灵去教，所有的问题就都能解决。

为深刻而教：针对教师们备课上存在的重个人备课轻集体备课、备课肤浅、缺教案或教案上缺板书等问题，我们提出高三教师要“为深刻而教”。备课因为肤浅而容易，备课因为深刻而难！为深刻而教，就需要我们在备课环节下足功夫：在备课上要加强功夫（指时间）和深度（指质量），这既体现了教师对自身要高标准严要求，也体现了老师们“为深刻而教”！

为有效而教：针对学生主体性没有发挥或发挥很低而导致课堂落实差、效率低等问题，我们提出教师要“为有效而教”， 教学最终是要落实到有效上。一是改变“落实是学生自己的事，老师只要讲到了就算完成了任务”的观点，老师必须将考点和能力落实到每个学生身上；二是改变“落实是课下的事，课堂上哪有时间来落实”的观点，教师要抓紧课堂时间，落实的绝大部分时间是在课堂上，不能都指望课下。

“用心灵去教”是引导教师感悟教学真谛，解决工作态度和工作状态的总钥匙；“为深刻而教、为有效而教”是解决达到理想状态的过程和方法的问题。每位教师在高三教学上把握这三条，就一定会成功。

（3）科研引领---新课程科研引领学校理性发展，学校作为北京市市级样本校之一，积极探索《具有创新精神的教师专业化校本培训研究》、《校本课程开发与教师专业发展的研究》、《新课程背景下高中课程设置的研究》、《新课程背景下学校、家庭、社会资源整合的研究与实践》、化学组《基于专家指导下的高端备课的实践研究》、物理组《新课程改革中的有效探究教学与教师教学观念和能力发展的系统研究》、地理组《新课程背景下信息技术与学科整合的实践研究》等等。

二．科学分析、科学管理，是减负提质的有效途径

（一）．研究高考试卷，把握数据信息，科学指导备考

1．研究以往高考，形成备考策略

近几年我们一直把新高三教师研究北京近三年高考试卷作为教师的暑假作业，老师们认真分析三年高考试卷，研究命题方向和备考策略，在暑期新高三研讨会上学科组进行研究讨论，形成新一届备考计划和方案。

2．研究当年高考，总结反思传承（特色）

（1）个人总结。反思一年来教育教学工作。

（2）与考试院合作，详细当年数据分析

学校教学管理层面、各教研组层面、备课组层面认真进行数据分析，总结反思当年备考策略的得与失，形成学校学科备考经验。

（3）召开小团队座谈会，畅谈一年来教育教学的突出做法，总结反思失败与成功的经验，感悟一年来的酸甜苦辣。

（4）召开系列高考总结研讨会，经验传承。

新高三工作启动依托08届高考系列总结会展开的。围绕年级工作、班级组工作、备课组工作、学科教学进行系列的对标分析，起到了很好的传承效果。

在计划、实施、调整、总结诸项管理流程中，我们要重点抓计划和总结。对计划的要求是“现状清、目标明、思考深、措施实”，全校高三教师在计划中预设成果，在计划中明确保证成果的过程。抓总结，要反映工作思路的主线，要反映主线的观点，要反映观点的教育故事及成果。对自己，深入思考教育本质，进一步提升理论水平；对他人，有所影响和借鉴，引发思考和研究。

2．确定评价标准，把握评价导向，科学引领备考

（1）由关注学科区内排名改为提升一本率

这样的评价体现以学生为本,为学生发展服务，这样更加符合朝阳区百姓的心愿，一本率的提升能够惠及更多的朝阳百姓家庭，对社会的价值也许比状元的贡献更实际 ;符合教育公平的本质要求，对全体学生负责，大面积提升教育质量表明80中人在为追求教育公平的理想而工作;尤其朝阳区优质教育资源相对少，提升一本率就更显得可贵和必要。追求一本率的目标是我们坚持教育理想下的一种现实选择。全体高三教师团队达成共识。

这个评价指标的确立，使老师们由关注学科、关注自己改变为关注团队、关注学生所有学科和总分，这样引领的团队是从关心自己到关心他人。

（2）建立成绩分析的科学评价体系------多维、多参考点的评价体系

如：用好大考后区下发数据：均分、分数段、单科上线、全区学生详细成绩（包括小分）；学科各班平均分数据应用：确定薄弱学科、薄弱班级

如：单科上线、或者未上线人数统计---横向了解同一学科薄弱班级和教师、纵向了解同一班级薄弱科目和教师，为备课组、班级组提供数据；

如：班级大考后的对标：高分段达标、一本达标及临界学生，了解每次班级达标情况，及时追踪班主任与学科教师----班级组座谈会

如：备课组分数段统计：了解各班不同分数段学科成绩；

如：大考后与兄弟校差距统计：三校成绩的对比。

这个体系一定是对不同的班机建立不同的指标，一定是面向每一个学生，最大限度地激发和调动每个学生的积极性，真正做到以人为本。

3．关注课堂实效，构建有效课堂，科学引领教学

围绕课堂教学实效性的提高，学校重点研究和实施课堂教学实效性的管理。

（1）现状调查

深入高三课堂：新学期一开始，学校领导、督学组、教研组长逐个深入教研组、备课组每位教师的课堂，个别年轻教师一听就是2或3节，经过一个月的时间，督学组专家教师听遍高三每位教师的课，听课后检查教师教案，点评课堂教学，认真与老师沟通，逐步掌握了高三教学课堂教学问题的第一手材料。

深入高三备课组：与听课同步进行的是学校校长、书记、教学领导、督学学科专家分头参与每周一次的高三备课组集体备课活动。此举动不但规范了备课组活动纪律，还深入了解各备课组活动质量。

与组长沟通交流：学校教学领导干部利用一周时间，与每个学科教研组长、备课组长进行了关于学科组建设、学科师资队伍、学科教学常规、学科教学质量、学科教育科研等深层次的交流。

召开学生座谈会：学校教学干部和年级组组织召开学习委员座谈会，了解高三教学各环节存在的问题，如作业量、自主学习时间、课堂有效训练等。

（2）问题归整

校长和教学管理干部听取督学组每位专家老师的认真汇报，结合学校领导深入备课组、与组长沟通交流的具体情况，汇总高三课堂教学的具体情况。

大家认为，总的来说老师的课堂还是不错的，都能站稳课堂，没有科学性的错误，对教材、对考纲、对近几年的高考题目很熟，上课自如，甚至是非常潇洒，如数家珍。有些老师注意到挖掘知识、规律、知识系统的内涵，把本质的东西，把学生容易记、容易用的东西教给学生；还有很多教师能注意课堂上的落实，效率较高。但是我们有些课堂并不是太理想，还有很多问题需要我们去重视、去改进，不然不能适应高考的需要，也不能完成我们的任务，更和我校的地位不匹配，体现在：集体备课与个人备课问题；教案问题；板书问题；学生主体性发挥问题；落实和课堂效率问题；作业量和学科协调问题；新教师问题等。

（3）统一思想

在梳理、会诊高三课堂教学存在问题后，学校高三领导小组召开高三全体教师会，由教学领导干部针对问题进行深入细致的分析，田校长做了两讲《关于改造我们的教与学》的报告，号召高三全体教师“用心灵去教、为深刻而教、为有效而教”。

（4）典型示范

全体高三教师统一思想后，高三领导小组决定采取“典型示范”的办法进一步强化。“典型示范”一方面是教师课堂教学的示范、一方面是备课组集体备课的示范。

（5）跟踪强化

此阶段主要任务是强化，但是与前期不同的是加强了选择性，关注集体备课有问题的备课组、关注课堂教学有问题的任课教师。学校领导和督学组分工合作，继续深入课堂和备课组，让老师们感觉到学校抓课堂教学一抓到底，容不得老师们的半点疏忽。

三．狠抓常规，注重落实,是减负提质的重要保证

1．教学常规管理思路---目标清晰化、过程精细化、成果最大化，具体体现五抓：

抓细备课:要求每个教师把个人钻研和集体备课有机结合起来(备课组长\任课教师);

抓活课堂:师生情绪饱满、互动面广、思维空间大、学生最大限度参与(班主任\任课教师).

抓严辅导:注重个别辅导和错题辅导(任课教师)

抓精练习:量的要求适度，注重质的要求，强调出题规范化、有针对性(备课组长\任课教师)

抓实质量分析:精细分析每阶段每学科教学策略及具体举措；精细分析考试质量(年级组长\教研组长\备课组长\任课教师)。  

2．校务会+督学组+教学处+教研组长+备课组长，全面深入毕业年级听课，了解教师教学现状，学生学习情况，及时诊断，调整。

教情、学情调查（学生、家长、领导、主管部门）；

强化集体备课和个人备课（教学、科研部门、教研组落实检查）；抓集体备课：确实做到集体备课，不能名存实亡。提倡科学态度、钻研精神，互相学习、取长补短，形成战斗团队。发挥备课组长的领头羊作用，早计划，早安排，精心准备，使每次集体备课大家都有收获。认真做好备课纪录。领导深入各备课组。个人备课：集体备课的基础上进行深入的个人钻研，做到既有共性更有个性，教案要体现个人的钻研、风格和水平。反对不做消化的拿来主义，更不得下载照搬，用现成的资料作自己教案。建立三级教案检查制度（备课组长、教研组长、教学处）。

课堂监控：备课组长、教研组长、督导室、教学管理部门对课堂质量把关。教学干部、督学组的教学监控\跟进\调整----地毯式\跟踪式听评课；典型示范引领，探索毕业年级课堂教学模式；

训练与作业量调整----课上限时训练\减少作业量\增加自主学习\加强学科协作;（教务处统一分阶段排课方案）作业是重要的教学环节，是培养学生良好学风、提高学业成绩的重要途径。各科作业题目精选，量要适当。（作业是集体备课内容之一）；提倡分层的、自由的作业，发展学生的自主学习能力。收的作业要批改，甚至面批，能给出分数或评语对学生有更大激励作用。

辅导与跟进----落实导师制;定时定人（教师、学生）定点辅导; 定时定人，教师找得到学生，学生找得到教师。教师负责制，班主任统一协调，密切联系，全面负责，目标管理从高一开始。

高考备考是一项艰苦的系统工程，08届的高考备考工作给了我们深刻的启示，学校教育管理必须落实在每一个阶段过程中，必须细化到每一项具体工作中，必须明晰教师责任，锁定目标抓落实。只有强化教育教学的过程管理科学化、精细化才能更有效地提高学校教育质量。