将军 你拿错剧本了:帮助孩子养成良好的习惯要抓症结期

前不久，在国度图书馆的教育家论坛上，林格做了一场名为《人的发展规律与教育之道》的报告，他提出的“教师和家长唯一要做的，就是掩护孩子的主动性，而不是去把持甚至摧残它”的观点，引起了与会听众的热议。为了让广大教师更为正确的懂得这一理念，《中国教育报》记者随后专访林格先生。现摘录于下，以利大家分享，这份材料无论你是教师还是家长对我们都很有帮助。

　　中国教师报指出：从培养习惯进手，开展养成教育是包含您在内的19位专家进行了多年理论研讨和实践摸索的一个结果，但我们也听到了不同的声音，就是过多的强调习惯的培养会约束孩子创新才能的发展，您怎么对待这个问题？

　　林 格：恰恰相反，养成好的习惯，是人的解放，在孩子成长进程中，很多坏习惯就像绳索一样把孩子约束住了，比如马虎，上课不认真听讲，乱花钱，不守信誉，磨蹭等等，对孩子的影响是致命的,?你到底，只有造就好的习惯，辅助孩子从这些人的低级行动中摆脱出来，才会有更大的发展。

　　如何强调习惯的培养都不过火，由于人的动作70%是习惯动作，习惯是人稳固化的、主动化的行动。“训子千遍，不如培养一个好习惯”说的就是这个道理。

俄罗斯有名教育家乌申斯基说，习惯是我们寄存在神经体系中的道德资本，你有了好的习惯，一辈子享用不尽它的利息，你有了坏习惯，一辈子偿还不尽它的债务，坏习惯能以它不断增加的利息让你最好的打算破产。这话是深入的。

　　但需要教育者注意的是，在孩子的生命成长的进程中，每个成长的特定阶段的生理变更会带来他的认知和兴致的变更，教育者要遵守这些变更规律，并做出适合的调剂。基于这样的认识，赞助孩子培养良好的行动习惯、思维习惯和学习习惯需要抓要害期，不能错过，这一点，教育者要做到心里有数，比如：

小学教育主要抓三点：

1、首先是趣味。从孩子感兴致的处所进手，从趣味入手，造就学科兴致，维护好孩子的好奇心，这是在小学一二年级重点要抓的；

2、小学三四年级是差生和好学生的分化期，这个时代的重点要抓孩子习惯的养成，着重培育做人、做事、学习的习惯；

3、孩子到了五六年级，重要要抓思维方法的练习养成了，然后在此基本上，领导孩子学会发明。

初中教育的要害点

是学生自我概念的树立。包含认识自我，接纳自我，把持自我。

这个阶段教师和家长都要学会退一步，让学生有足够的空间和舞台展示自我。

在这个阶段要重视学生的幻想教育，幻想教育分三个层面——生涯层面，职业层面，社会层面。这两个问题的解决，可以从基本上化解青春期的诸多问题。

高中教育重要是培养学生的反思习惯和能力。

反思孕育大智慧，只要学生具备了反思的习惯，无论是学习还是生涯，都不会很差；

高中生能力养成的的要害期是高二和高三。

评价这个时代的孩子能力高下的尺度就是看他自动应用现有条件形成某种可能性的水平。

　　阶梯式学习法    

　　中国教师报：中小学生最为主要的生涯状态就是学习，一个良好学习习惯的养成会让他们毕生受益，而一个不好的学习习惯不仅会影响学习的效力和后果，更为重要是可能会毁掉孩子生活的信念和对胜利的盼望。在中小学生学习习惯的养成方面，教育者应当注意什么？

　　林 格：孩子最主要的生活内容是学习，孩子学习不好，做人就没有信念，德育就无从谈起。因此，关注学习效能，赞助学生养成良好的学习习惯，进步学习成就，是新时期养成教育最重要的使命之一。

　　而赞助学生养成良好的学习习惯，最主要的是辅助学生养成良好的课堂学习习惯。一天里，学生精神最充分的时光是在课堂上渡过的，全部青少年的最佳时光都是在课堂中渡过的。而教师，把自己的知识、能力、思想情感，甚至全体血汗都倾泻在课堂上了。作为一个学生，假如课上得不好，问题是很严重的。

　　作为养成教育总课题组的一个主要发明和总结，我们推进实行的一个基础方式是阶梯式学习法。就是引诱孩子自主天生一个成长的阶梯，从而一步一步迈向胜利。阶梯式学习法是激扬课堂活气的一种办法。就是把学生在课堂上的学习状况分成五个不同的阶梯，告知学生每个阶梯的学习习惯和学习后果，让学生以此为参照，审阅自己的学习习惯和学习效力、后果，到达领导他们主动沿着阶梯往前走，养成更好的学习习惯。这个方式由有名教育专家程鸿勋进行了接近三十年的首创性试验，具有明显的时期性和实践性。

阶梯式学习法的五个阶梯是：

　　一级是随着上课。上课时，学生简略地听，被动地抄着笔记。这样上课，劳动量很小，一点都不累，但这样过火“诚实”地上课是低程度上课，是学习不能提高的一个重要原因。

　　二级是懂记上课。重要有两个尺度，一是积极思考。学生学习好坏的问题回根结底是上课思考不思考，是否积极思考的问题。而是在懂的基本上有意记忆，课末能复述出课堂的主要内容。中小学生正处在记忆力发展的最佳时代，大有潜力，所以，必定要增强有意记忆和课末复述。

三级是联想上课。它也有两个标准：

一是积极思想、展开联想。学生上课一定要多想，想的越多越好，充斥空想都好。

二是能主动积聚经验。学生主动积聚经验，是他们形成和增加能力的一个重要道路。

四级是多得上课。有三个尺度：

一是能培养概括能力。一个人面对缭乱复杂事物，能用几句话概括其本质，是他有能力的重要标记，若能领导学生有意识地去这样尽力，概括能力会有更大的进步。

二是学生能充足施展个性专长上课。善于逻辑思维的就多推理，擅长形象思维的就多想象，施展专长上课既高兴又轻易取得成就，是取得成功的重要方面。

三是尽力扩展课堂收获。老师的哪个字写的好，那句话讲的美丽，哪个动态精美文雅等，都能留意学习和增添美感。人的成长一个重要经验就是多留意，多积累。机遇是给有积聚的人留着的。

五级是专论上课。它也有三个标准：

一是学生对知识有“超前兴趣”，有自学的能力和方式，有独到的看法，并能用较准确的语言表达出来；

二是能形成知识专题或联合社会实践的专题，进行主动探索式的学习，从而促使学生走向高程度的研究性学习；

三是课堂上互动讨论时擅长交换，酷爱集体，能很好地进行合作学习。

当然，预习、温习、作业甚至德育都可以分成五级。经过实践证实，这个办法对培养孩子的习惯是极为有效的。

林格最后指出让大家摸索实践。