幕府2全面战争win10:教学要得法：我的三种教学方法

来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 06:03:51

教学要得法：我的三种教学方法 教学要得法：我的三种教学方法

         教学要得法：我的三种教学方法（魏书生）我在教改实践中， 在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心， 重观科学与民主， 创造出了一系列新的教学方法。         六步教学法就是其中之一。         六步教学法的基本内容包括以下六点。          一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词， 虚词“焉”的用法， “妻子” “阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出， 列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想 的局限性。          二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。          三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不 能解决的问题，留待答题去解决。            四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问 题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然 后由教师回答解决剩下的疑难问题。          五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分 钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。           六、 自结。 下课前， 每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获， 再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。           六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。 知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。情，就是让学生体验获得知识的欢 乐和幸福。行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的 “四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。 这一遍的阅读速度，是每分钟 1500 字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。 这一遍的阅读速度是每分钟 1000 字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要， 归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟 200 字左右。第四遍，精读。完成第八 步分析写作特点的任务， 速度不限。 四遍八步读书法， 旨在培养初中学生的阅读和思维能力。 恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。          情景教学法是其二。 “情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生 动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声， 如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学 活动。因此， “情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独 到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。 采用“情境教学” ，一般说来，可以通过“感知--理解--深化”三个教学阶段来进行。         一、感知--创设画面，引入情境，形成表象。小学语文第五册 27 课《古诗二首》的“绝 句”描写了诗人杜甫的住处--成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学时，根据这首诗的每 一行写一个景色的特点， 创设出形象鲜明， 色彩鲜艳， 富于美感的投影片。 这幅图的景象是： 两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫； 一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔； 依窗可以看见西岭常 年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。随着画面的出示，教师作启迪性的 发问： 作者以住处为中心， 写他屋子周围的景色， 大家仔细看看写了哪些景色？让学生观察， 思考。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录 音。随着悠扬的乐曲声，又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。这 1 样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。         二、理解--深入情景，理解课文，领会感情。讲读时，抓住图文相通之处，从图导文， 把课文与图意融为一体，加深对草堂四周景色的印象。让学生产生真情实感。讲演“两个黄 鹂鸣翠柳”时，教师一边借助生动的文学语言描述：两只羽毛鲜艳，小巧玲珑的黄鹂，它们 在柳树枝头，时而轻快地跳跃，像在欢乐舞蹈，逗人有趣；时而纵情地歌唱，以弹琴奏乐， 悦耳动听。这时间学生： “诗中哪一行描写了这种情景呢？”对话音刚落，学生齐声回答： “两个黄鹂鸣翠柳。 ”为了加深对诗句的领会，教师向学生提出要求：谁能用一句话把这一 行意思讲出来，要说得清清楚楚。一个学生说： “两个黄鹂在柳林上唱歌。 ”教师肯定这位学 生说得好，接着教师又提出： “谁能说得再好一点呢？另一个学生马上说道： “两个黄鹂在翠 绿的柳枝上，唱着悦耳、动听的歌。 ”教师加以表扬： “说得真好！这个景色实在太美了。好， 把这很美的景色读出来” 。随后，教师指导学生读好这首诗。这样，从图导文，启发学生想 象，逐步加深了对诗句的领会、理解。 三、深化--再现情境，丰富想象，深化感情。 《古诗二首》的“早发白帝城”这首诗把 壮丽的长江三峡，雄伟的气势用 28 个字写出来了。教完讲文后，教师安排了两项练习，一 是读，二是说。教师要求学生一边看幻灯片，一边把它读出来；这时，教师操作舟行三峡的 投影连续片，学生边看、边读，随着投影片的迁移学生读道：朝辞白帝彩云间， 千里江陵 一日还……。 之后，要求学生一边看幻灯，一边把它描述出来。一个学生随投影片的移动，对不同的 场景用自己的话描述出来： 早晨，离开了仿佛在云彩中的的白帝城；千里之外的江陵一天 就可以回来，听到两岸不停啼叫的猿声，轻快的小舟已经过了很多很多座山了。 采用情景教学是否会削弱“双基” 教学呢？体会是：运用的得当， 更有利于进行字、行、 句、篇的教学和听、说、读、写的训练，特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚，关键在 于教师精心设计画面，备好情景教学课，切忌粗制滥用，或画蛇添足。          学导式教学法是其三。          学导式”教学法的基本结构如下： 1.学生略读课文、讲义，尝试练习，初步体验一下所要求的操作，发现新知识和疑难之 处，反映给教师（这一步可以在上课之前的课前预习阶段完成。如果每节课以 45 分钟计算， 也可以在这一堂课的、头 3～5 分钟进行；或者在前一次课的后面 3～5 分钟进行这一步） 。 教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后，再有 针对性地向学生提示要领，交代重点思考的问题或作出示范操作，供学生模仿。同时，可向 学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求 （教师的这些工作内容， 可用 3～5 分钟进行，也可以在前一次课上利用下课之前的部分时间完成） ，要求学生独立去获取 答案。 2.学生明确了这一堂课的学习目的与要求各自带着思考题去深入自学或操练，第二次提 出自己经过一定思考仍然不得要领的问题或疑难之处（这些也可以在课前预习时进行）,向 同学请教或反映给教师（一般可用 3～5 分钟时间） 。 3.学生在教师的组织下，按前后坐位或 4～6 人一个小组。互相讨论研究，交流心得体 会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路（一般可用 3～5 分钟时间） 。解 决不了的疑难第三次向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。 这时的疑难问题已为数甚 少，确实是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。 4.教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点， 加以精讲， 再把学生正在掌握的知识、 技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。对一些最基本的概念、定理、公式，教师要讲 清它的来源，说明它的性质，并举例说明它们的应用。对并列的概念，可以只讲清一个，以 便引导学生去举一反三。避免“抱着学生走路” 。同时，交代并引导学生在课后去阅读必要 2 的课外参考资料，这是教师在以 45 分钟为例的一节课中，集中讲解重点内容，解除学生的 疑难问题进行示范演示的阶段。这一阶段一般可用 10～15 分钟。如果加上在上课的开头阶 段教师提示要领，交代重点思考的问题或作示范操作，提出这一节课的目的要求所用的 3～ 5 分钟。 “学导式”教学法要求教师在一节 45 分钟的课上面向全体学生所占用的时间一般不 超过 20 分钟。主要由教师或学生分别占用课堂时间的比例大体为四比五，也就是说，主要 由学生进行独立活动的时间一定要多于主要由教师进行引导、讲授、示范的时间。同时，在 教师进行引导，讲解和示范的时间里，也要伴随着每个学生的注意观察，认真思考，记忆， 想象的智力活动和简易的模拟动作， 教师也要着眼于教会学生学习， 教会学生以尽量饱满的 情绪和正确的学习态度去开发自己的智能。 学生在听讲的过程中也必然伴随情感、 意志等相 应能力的发展。 5.教师有计划、有重点、有选择的提问，检查学生当堂理解知识、掌握技能的情况，作 出必要的评定；学生在教师指导下改掉错误，正确领会完成课后作业的要领和方法，进一步 加深理解，达到记忆、巩固和熟练的目的（一般可用 5～10 分钟时间） 。          “学导式”教学法有广泛的适应领域和适应性能，而且完全能够根据不同的教学需要和 教学条件灵活变通的发挥效能。当然，这不是说可以把“学导式”教学法作为僵化的模式套 用，要根据教学内容和学生的年龄特征、知识水平的变化而变化。也就是说要采用灵活多样 的“变式”才能达到不同的教学目的。值得注意的是，采用“学导式”教学法，要经过一番 逐渐过渡和师生双方逐渐适应的过程。 
基础写作的教学可以用哪些教学方法? 那位有孙维刚老师的教学录像，或者孙老师编写的教材，教学方法的系统介绍，我急需，多谢了！ 求"课程教学"、"教学方法"、"案例教学"的英文翻译 有适合小学英语教学中用的小游戏,有趣的教学方法吗 请推荐适合小学英语教学中用的小游戏,有趣的教学方法 谁知道关于小学信息技术教学的网站，里面有全册教案 、课堂实例、教学方法等等？？ 语文教学中最常用的教学方法是（）（）（）和（） 科学的教学方法有哪四种 我的能力要得到认可 我要得到非常抒情的英文歌 为什么要得到爱我的人容易，而要得到我爱的人却很难？ 任务驱动属于一种教学方法还是一种教学理念 求一篇教学方法的论文 选择教学方法的依据是什么？ 求少儿模特的教学方法！！ 那里可以找到肯普针对集体化教学\小组教学和个别化教学三种不同教学组织形式的媒体选择流程图? 我要瘦腿，要得要死 我要得鼻炎~~~~~~~~~~~~~~~~~ 寻找我要得手机 大哥们看看我的配置要不要得 我要得到北京邮电大学的课本如何得到 我给她的心我是否还能要得回？ 要是他要得爱不是我可以给的怎么办???? <哀兵必胜>的成语故事是什么?(我要得是成语故事)