教育从“心”开始
发布时间：2009年2月4日
陶韵如
“他带的一个55人的高中班，10人进入剑桥、牛津、耶鲁等世界名校，37人考进清华北大，25人夺冠于全国各类竞赛项目。”一本书上的一段简介足够让每一个关注教育者欲速速了解而后快，当然我这个当母亲的也不例外。
用最快的速度读完这本《英才是怎样造就的》，不禁大赞一声“妙哉”。王金战老师果然深谙教育之命门，“内功”深厚，自然遇上任何教育难题都可以四两拨千斤，于别人视为绝境，于他则不过是信手拈来，颇有无招胜有招的艺术感。也怪不得此书写得让人如此耐读、乐读了。在尽享这美妙之后，怀着一颗虔诚的求学之心的我，讨得了几招自认为能提高我之教育功力的妙招——教育分两步走：修心+方法。
所谓修心，即王老师之“内功”，也是实现所有教育成果的必修之基础“功法”。窃认为这内功修炼有以下三点：
一、相信孩子。在书的封皮上，有这样一段文字：“在他的眼里没有差生，不论什么样的学生，他都能够激发起他们最大的潜能，创造出不可能的奇迹！”王老师在书中也用了颇多的篇幅谈到了心态的问题。对于受教育者来说，没有比不被教育者相信更可怕的事了。很多时候，当家长或者老师一看见孩子出现不好的行为或者学习成绩下降时，便警铃频响，一个个进入一级战备状态，目的是帮助孩子走正道，走阳光大道，谁知孩子却因为这样的紧张和警惕，反而放大了自身的问题。然后，所有人一而再再而三地欲除之而后快。却不想这本来是孩子成长过程中一种正常的起伏，反而成为孩子从此一蹶不振的诱因。而王老师却深深明白“大事化小，小事化了”的“以柔克刚”的威力，因为在他的眼里，没有“差生”。所以他总是愿意用放大镜去看学生的优点，对于缺点(如果不是涉及原则)则基本不予理会，因为他明白，孩子只要有足够的热爱生活的信心，只要能够感到自己在家长和老师心目中是很重要的、被信任的，完全有能力和方法去认识并改变自身的缺点及弱点。
二、帮孩子发挥优势。我非常认同王老师书中对“木桶理论”的反驳。一个人专注于自己的短板，便会逐渐损耗掉自己的生命动力和激情，而一个人如果能够学之且乐之则无疑可以成就大事。兴趣是最好的老师，上帝造人赋予其不同的个性、气质和性格，而现今的多种教育方式大都以“砍”为主，即将学生通通修剪成一样的模式——为了分数必须放弃一切爱好和闲暇。于是孩子在被抹杀了自己的特长之后，也被浇灭了所有奋斗的激情，学习便成了一件苦差事。可想，一个人每天都在做令自己痛苦的事情，除了事倍功半之外，很有可能出现大的心理偏差。现在，中小学生的心理问题中排在第一位的便是对学习的厌恶。然而当人游弋于自己所长的领域或者感兴趣的园地时，却往往会如痴如醉，学习起来甘之若饴，甚至不眠不休。此间之极佳精神体验如果因为教育者的粗暴和无知，使得孩子对学习产生恐惧而无缘得尝，对于成长中的孩子来说，真是一大憾事啊！而王老师对学生的尊重是深入学生心灵的，所以每一个有缘受教于他的学生，都可以舒展地成长，在自己的优势方面充分享受着学习，从而感受到学习的美妙体验，并将此体验引入其他科目的学习中，形成一股良性的能量场，考出好成绩则是自然而然的结果了。
三、帮孩子活在当下，享受当下。人最难的就是认识自己，人的生命过程就是不断认识自我的过程，所以很多人的烦恼甚至心理问题都是源于不明白自己身在何处，或者说不接受自己的现状。有的人活在过去的成绩里，所以当现在不如从前时，则常常灰心丧气甚至放弃努力；有的人活在对未来的幻想中，所以往往眼高手低，心浮气躁；有的人活在对过去的追悔或者仇恨中，所以看不到眼下最简单的可能性；有的人活在对未来的恐惧中，所以举步维艰。王老师最拿手的可谓帮助这些游走的灵魂站好、齐步走。不活在当下者其实很多时候不自知，所以王老师往往直截了当地告诉他“你现在就是这个样子”，如一面镜子，让其清楚地看到自己，然后再辅之有效的计划，使其有勇气抬起前进的腿。王老师何以有如此大能？无他，因为王老师自己就是活在当下的人。而太多迷茫的教育者则多数还活在过去或未来，或者对于被教育者的定位还在过去或者将来，所以再让他去指导被教育者，被教育者不深坠迷雾才怪呢。
除了以上修心三法，在《英才是怎样造就的》中，王老师还讲解了很多学习的方法，学习的决心有了，再加上简单有效的方法，出现以上奇迹般的数字便在情理之中了。至于诸般学习方法我再总结也没有书中的好，于是我心里早就盘算好，要把这本书作为我的长期存本，以备在我家宝贝的成长中，为我做最好最全面的指导。
教育切勿围追堵截，一定要引导疏通，正像王老师所言：“只要方法得当，每个学生都可能成为英才。”最后我真诚地感谢王老师的乐施和勇敢。每个人都可能是教育者，每个人又都可能是被教育者，是王老师为我们展示了一个绝佳的范本，让我们从心灵深处更加领会到教育的伟大力量和魅力！
来源：《现代教育导报》综合版
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