浦江中学的地址全称:教育者的四种境界

什么样的学校是好学校？什么样的老师是好老师？我估计很多人会说，能提升孩子成绩的学校是好学校，能提高孩子成绩的老师是好老师。如果仅仅这样想，我觉得眼光未免太短浅了一点。所谓成绩，现在的评价标准无非就是分数。在中国的考试制度下，如果完全不提分数，当然也是不现实的，但得看什么时候提分数，如果真的面对高考，或者中考，成绩确实能决定或影响一个孩子的成长与发展空间时，分数确实是重要的。但在其它时候，分数是没有任何价值的，我经常给家长和孩子们说，分数不是钱，钱存在银行是有利息的，而分数从你看到的一刹那就已经失去价值了，它是不会增值的。

一个老师是否优秀我们可以从他所达到的境界来看。

第一层次：内容

相当多的老师停留在这个层次上。我们如果去书店教辅柜台看一看，会看到很多课外资料取的名字非常的诱人，诸如：宝典、金牌、密卷、金钥匙等等不一而足。很多人觉得拿到一本好的所谓资料就好像练武功的人拿到了一本武功秘籍一样兴奋，但真正打开后会发现，不过是一些题目而已。从这些完全可以看出人的一种心态，对内容的崇拜非常明显。有些所谓的优秀老师常对学生说这样的话：“你们给我听好了，凭我的经验，这些题目考到的可能性非常大，必须给我过关。”相当大的老师会只教考的内容，不考的内容就不教。如果停留在内容层次，我们会发现越教越累，因为内容是经常变的，或者内容是无穷无尽的，根本就没法抓住根本的东西，于是我们会发现，所谓优秀老师，很可能只领风骚三五年，也就过气了，因为他没有足够的时间去研究内容的变化，或者发现根本就无法跟上内容的变化。

我在办学的过程中，经常遇到向我推广教材的，然后说着他的教材有多好的话。我只是云淡青风的告诉那些好心人，如果掌握了方法，任何教材只是我们获取的对象而已。所以——

第二个层次：方法

如果掌握了方法，那么想要什么内容，自然就轻松了很多，所以方法自然比内容上升了一个层次。所以一个相对优秀的老师，会在教学过程中努力要求学生用一定的方法去学习，真正掌握了学习方法，这个。孩子就可以不需要总听老师讲课了，就有了自己学习的可能。

过不了几天，中国的媒体必将炒作一个话题，就是各地高考状元的事，然后会问每个高考状元的学习方法。其实很多真正的学习者的方法是很简单的，但那样说的话既没卖点，也没人会相信，于是，很多同学会说出一套套的学习方法来增加噱头，其实大道至简，哪有那么多的复杂的方法，越是把学习过程用简单的方法完成的人，越是容易成功，我们的教学正是因为把方法弄得过份复杂，才反而让学生觉得方法是神秘和高深的。

据说，有一年有个高考状元把自己的高三的学习笔记到网上拍卖，结果买去的同学发现没有任何价值。这一方面说明，学习方法其实是很简单的，就看你做不做，另一方面，在具体操作方面，不同的人是有不同的方法的。

  如果我们把刘翔请来对一批人指导跨栏的方法，我想每个人都能听懂，可以谁能跨好呢，只有那些有较强运动能力的人才会跨得好，所以，光有方法很多时候还是不行的，那么——

第三层次：能力

能力是指能顺利完成某项活动所必须具备的心理条件。所以，做任何活动，能力是必备条件，学习也是一个活动，而且是一个非常复杂的活动，所以学习能力是非常重要的。学习能力包括一些与学科无关的基本能力，如注意力，记忆力、思维力等，还包括各个学科所特有的能力，如语文方面的听说读写的能力，数学方面的计算与分析的能力等。

如果一个老师能上升到考虑学生的能力的问题，这个老师已经非常优秀了。有了能力，他就可以运用方法，就像少林寺的和尚，练了多年功力，到一定的时候，扫地的，烧饭的，挑水的都是高手，因为有了能力，招式是很轻松就能学会的。但是能力是靠训练出来的，不像一个招式比划几下就学会了，能力的提升是永无止境的，而且训练的过程可能是枯燥的，见效可能是缓慢的，所以，敢于去挑战能力训练的老师是很厉害了，但是一旦把能力提升了，这个老师的任务也就完成了，剩下的事是学生自己的事了。

不过，我们确实也会发现，有一些天赋能力很强的人，因为没有目标，没有斗志，最后即使有能力也不愿意去努力，这样，最高的境界就出现了——

第四个层次：心理

心理有多神秘，不接触的人永远无法理解。一个孩子可能因为“自我设限”变得没有任何自信，将来成就很小。（可以参看关于“自我设限”的文章）也可以因为“罗森塔尔效应”让一个看上去比较普通的学生变得越来越优秀（可以参看“罗森塔尔效应”），所以，贴“标签效应”告诉我们，你想让学生成为什么样的人，关键看你给他贴上什么标签（可以参看“贴标签效应”）。

知道催眠的人一定会为催眠过程中被催眠对象所表现出来的力量感到震惊。人的潜能其实是无限的，我们做老师的，最大的成就是看能不能把学生的潜能给激发出来。

所以，一个老师所能达到的最高境界，是关注孩子的心理，让孩子成为真正的强者。