威海人力资源公司电话:运用英语学习策略培训，培养英语自主学习能力

运用英语学习策略培训，培养英语自主学习能力

2001年教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）中指出“在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实验中，帮助学生有效的使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”这就要求我们英语教师在当前中学英语教学中要把对学生英语学习策略的培训作为一项重要任务来抓。也就是说使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识的加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用 英语的过程中逐步学会如何学习，最终形成英语自主能力，为终身学习奠定基础。

下面本人将结合英语教学实践浅谈运用英语学习策略培训，培养初中生英语自主学习能力的教学体会。

一．     英语学习策略的含义。

学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取各种行动和步骤。根据《标准》的归纳，英语学习的策略包括以下四类：①认知策略，指的是学习为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；②调控策略，指的是学生对自己的学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；③交际策略，指的是学生为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高效果而采取的各种策略；④资源策略，指的是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。《标准》对学习策略进行二级、五级和八级学习策略三等级目标描述，其中五级是对初中生（7-9年级）应达到的学习策略目标的具体描述。

二．     新目标教学中英语学习策略的培训和要求。

鉴于以往的教学经验并结合新课改要求，本学期开学伊始，我利用教学时间对教学班进行了英语学习策略通识培训。把《标准》中关于英语学习策略五级目标描述打印成材料分发给学生集中学习。并且利用《标准》中“7-9年级学生英语学习策略评价表”调查学生使用英语学习策略的情况。调查结果表明，他们的英语学习策略意识还比较薄弱。他们仍然较多地采用复习和反复记背知识的办法。这样在了解学生使用英语学习策略的情况下，我结合英语课堂教学设计了英语学习策略培训活动计划。原则是在英语教学活动中渗透学习策略，采用集中训练，分散训练和个别指导等多种方式进行培训。

在英语教学活动中，努力做到以下五点要求。

（一）积极创造条件，让学生参与制定阶段性学习目标以及实现目标的方法。我们的已故周恩来总理这样说过：工作要有计划。我想学习也是如此，要有计划安排，以及实施的具体方法。在教学中，我在周末前向学生通报下学期教学计划，简要分析新单元的教学目标以及具体的语言功能、语言目标、语言结构和重点词汇，引导学生制定相应的目标、学习计划，做好具体的学习准备。单元教学中每课时也大抵做类似工作。通过课堂教学、课后作业、测试等途径尽量掌握学生的学习动态，主要采取个别指导方式帮助他（她）们制定学习目标以及实现目标的    具体措施。

（二）引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。我觉得英语教学既要注重教学结果，更要注意教学过程。也就是让学生一方面要学习语言知识，感悟其功能，另一方面同时要学会运用观察、发现、归纳等方法。这样有利于该英语语言知识的理解掌握，更有利于英语学习思维的形成和发展。培养学生这一学习策略要渗透于具体教学活动设计中。比如在教学Unit 5 :How was your weekend ?中。我通过任务活动“周末通常做什么？”和“谁的周末最精彩？”训练了学生的归纳总结能力。在听力教学中，运用材料训练学生获取信息抓住主要观点并根据所听到的信息进行归纳和判断的能力。

（三）引导学生结合语境，采用推测，查阅或询问等方法进行学习。现在英语教学，尤其是英语测试特别注重考察学生的语篇理解能力和逻辑推理能力。因此我在英语课堂教学上很重视引导学生结合语境来学习英语。鼓励并引导学生调动已有知识，根据情况推测句子含意，推测词义。要求学生联系上下文，利用情景思维。强调学生遇到疑难要积极、主动、及时向老师或同学查询。

（四）设计探究式的学习活动，促进学习实践能力和创新思维的发展。这是教学目标的深层发展方向，是教育教学的时代要求。通过探究学习，使学生自主、独立地发现问题，实验、调查、搜集和处理信息，表达与交流，获得知识、技能、情感的发展方式和进程。在设计写作题和口头表达题时给予学生更多的思维、想象和运用所学语言的空间。教学Unit 12 :Don’t eat in class .时，我设计了任务“做校园文化的主人”。此活动为小组活动，要求学生讨论，制定校规，并进行交流。通过此项活动，树立了学生的合作意识，激发了学生主动探究知识的欲望，培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。

（五）引导学生在学习过程中进行自我评价并根据要求，调整自己的学习目标和学习策略。事物总在不断发展变化的。不变是相对的，变化是绝对的。一切从实际出发。因此在评价方面：建立自评与他评（主要指老师），过程评价与终端评价。帮助和引导学生评价自己的学习效果，通过评价，使学生能意识到自己的错误，并能进行适当的纠正。从而最终形成自己的独特学习策略，以便顺利完成学习目标。

总之，把学习策略的训练与课堂教学的各种语言学习任务融合起来，多层次、多角度的进行，从而培养学生的英语自主学习的能力，达到能学、想学、会学和坚持学英语。